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Actas 1st International Congress Education and Knowledge : ICON edu 2022
No full text"Construyendo el conocimiento de forma colectiva"Textos en castellano, catalán e inglésSe recogen las aportaciones de ICON-edu en su edición de 2022 . Dichas aportaciones, clasificadas por líneas temáticas, versan sobre temas educativos en el seno de las diversas áreas de conocimiento existentes: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, e Ingeniería y Arquitectura. En conjunto, se exponen: experiencias educativas innovadoras y buenas prácticas; investigaciones aplicadas en contextos educativos; revisiones bibliográficas en sus diversas variantes sobre temas educativos y textos teóricos referidos al estado del arte fundamentado y actualizado científicamente. Desde la investigación y la innovación, tanto empírica como teórica, todas estas aportaciones pretenden contribuir a la construcción del conocimiento colectivo de la sociedad.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza el abandono escolar temprano, su evolución en el tiempo y si afecta a determinados grupos sociales. Se utilizan los microdatos de la Encuesta de Población Activa, una fuente trimestral de seguimiento de hogares en la que se ha reconstruido desde el curso escolar 1987-88 (delimitado entre el cuarto trimestre de 1987 y el segundo de 1988) hasta el de 2020-21 (del cuarto de 2020 al segundo de 2021). Se emplea la técnica de la regresión logística (para variables dependientes dicotómicas) con cuatro niveles de análisis: observaciones protagonizadas por individuos, enmarcados en hogares y residentes en 52 unidades territoriales. El objetivo es establecer las características del contexto territorial, familiar y personal que favorecen o dificultan que la juventud prolongue su educación formal más allá de lo estipulado por el marco legal como escolarización obligatoria y antes de cumplir la mayoría de edad. Se identifican el lugar de nacimiento, junto con el género y el período económico que se atraviesa, como los factores que determinan la probabilidad de un individuo de continuar estudiando acabada la escolarización legalmente obligatoria. Se apunta a un sostenido incremento en la proporción de alumnado que continúa estudiando habiendo cumplido ya 16 años y antes de alcanzar la mayoría de edad, que sólo se ha detenido durante los cursos escolares que han coincidido con una mejora en la situación del mercado de trabajo. Las regiones más favorables al empleo poco cualificado son las que presentan mayores tasas de abandono escolar. Se constata que ni el género ni la clase son un impedimento para prolongar la escolarización más allá de la edad obligatoria, mientras que, el ámbito familiar, el contexto laboral y la cualificación del mismo, tanto temporal como espacialmente son factores condicionantes. Las dos variables con mayor sensibilidad a la escolarización a los 16-17 años son la convivencia con alguno de los padres (sin diferencia significativa entre hogares mono y biparentales) y la situación migratoria (con la edad de llegada a España). Se recomienda el fomento de oferta formativa y la necesidad de políticas públicas para reducir el abandono escolar.ES
Participación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Más allá del aprendizaje formal”En el mundo hiperconectado actual, a diferencia de lo que ocurría en el mundo analógico previo, niños y jóvenes desarrollan su identidad más personal fundamentalmente en el ámbito público y no en el privado. En el ciberespacio es donde suelen desarrollar sus vidas. No obstante, el ciberespacio no es un simple medio, sino que conlleva una serie de fines intrínsecos que es importante conocer y destacar, ya que facilitan la emergencia de comportamientos social y personalmente perjudiciales. Se trata de mostrar que, para poder enfrentar estos comportamientos, es importante recuperar una educación en y para la privacidad. Con esta finalidad, en primer lugar, se define, por un lado, qué es la privacidad, tal y como ha sido entendida desde los inicios de la Modernidad; y, por otro lado, indicamos por qué su creación y protección fue siempre considerada educativamente importante. En segundo lugar, se analiza hasta qué punto nuestro mundo actual dificulta que el modelo de privacidad previamente descrito se pueda experimentar. En tercer y último lugar, se establece, como conclusión, la importancia de ayudar a las generaciones actuales de niños y jóvenes a crear, vivir y proteger de un modo distinto su privacidad.ES
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa naturaleza abierta de las temáticas socioambientales requiere de una mirada compleja en el contexto educativo. Se analizan sus dimensiones e identifican aquellos parámetros que guían las acciones educativas de los grupos GRCòmplex, IRES y GrECC. Para el análisis de datos, se considerará el análisis de contenido. A partir de los resultados, se identifican aspectos de la complejidad compartida por los grupos, así como sus singularidades. En relación con los compartidos se considera: una formación en la que la persona debe actuar en el mundo y proyectar su futuro considerando las incertidumbres que le trae, así como buscar los estudios de los fenómenos del mundo y la realidad, considerando las controversias, ideas previas y cosmovisiones. Y, en relación con el enfoque epistemológico, incluidos los conceptos científicos escolares, se apuntan los problemas sociales y ambientales.ES
Aula abierta
No full textResumen tomado de la publicaciónPara conocer el nivel de competencia emocional de los futuros docentes de educación y evaluar la incidencia de diferentes factores personales y académicos, se ha utilizado regresión logística binaria y árboles de clasificación. Se realizó un diseño no experimental, con una muestra de 359 alumnos de las Facultades de Educación de la Universidad de Málaga y Almería. Los resultados muestran que variables como las puntuaciones de acceso a la universidad, la nota media del primer cuatrimestre del primer año de la titulación, el esfuerzo previo al estudio, ser repetidor, la elección de la titulación como primera opción y tener los hermanos son predictores significativos en el modelo logístico, donde la última variable tiene la mayor capacidad de determinación. En el árbol de segmentación se ha obtenido que aquellos estudiantes que sí tenían hermanos tienen un mayor nivel de desarrollo de la competencia emocional, con una probabilidad del 69.2%; y si también han elegido la titulación como primera opción, este porcentaje se incrementaba al 75.9%. Se puede concluir que es fundamental establecer institucionalmente las condiciones suficientes para que los docentes puedan detectar las variables predictoras, y establecer estrategias de formación que permitan incrementar el nivel de desarrollo de la competencia emocional.ES
Participación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Más allá del aprendizaje formal”Se resume la trayectoria de una entidad pequeña de estructura, pero grande en ideales y proyectos. La idea de una pequeña orquesta de cámara y un coro de 16 voces se ha convertido, después de 25 años, en una institución bien afianzada con una orquesta sinfónica, un coro de 100 voces, una orquesta infantil, una juvenil, un coro infantil y un entramado pedagógico en el que la música, su difusión y su acercamiento a todos los públicos es el principal objetivo. Mantenerse al pie del cañón incluso en época de confinamiento por la COVID-19 es realmente un éxito, pero hacerlo desde una entidad cultural, más concretamente musical, que basaba toda su actividad en la presencialidad y las actuaciones en vivo, ha sido todo un logro que nos anima a continuar para seguir dejando huella en las próximas generaciones. Porque la música no es importante, es imprescindible.ES
Revista Fuentes
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl clima de evaluación en el aula constituye un aspecto clave para analizar los aprendizajes. Para medir el constructo, actualmente se dispone de la Escala de Percepción del Clima de Evaluación en el Aula (EPCEA). Debido a que no se cuenta con antecedentes empíricos sobre su aplicación en el contexto educativo chileno, se evalúa la estructura factorial, consistencia interna y validez de la EPCEA en estudiantes chilenos. Los participantes fueron 642 estudiantes de educación secundaria, 50.9% del género femenino y 49.1% del género masculino, con una edad media de 16.32 años. Se utilizó el modelo exploratorio de ecuaciones estructurales (ESEM) y el análisis factorial confirmatorio (AFC) para evaluar el modelo de medida. La consistencia interna se analizó mediante los coeficientes omega de McDonald y de fiabilidad compuesta. La validez convergente y discriminante se evaluaron mediante el cálculo de la varianza media extraída (VME) y de la √VME. Los resultados apoyaron la estructura de dos factores propuesta en el modelo original. No obstante, se re-especificó un modelo de medida de 14 ítems, que presentó adecuados niveles de fiabilidad y validez. Estos hallazgos sugieren que la adaptación de la versión en español de la EPCEA evidencia un modelo de medida con adecuadas propiedades psicométricas para medir la percepción sobre el clima de evaluación en el aula.ES
International journal of sociology of education
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesSe detecta y analiza las relaciones de atractivo, poder social y agresividad en la comunidad universitaria de educación física. Una muestra de 197 estudiantes universitarios de educación física de la Universidad de Tesalia, Grecia, participaron en el estudio de redes sociales, respondiendo sobre las relaciones desarrolladas con sus compañeros y proporcionando datos demográficos fuera de la red también. Después de la extracción de los resultados, 8 de ellos fueron entrevistados para aclarar aún más los motivos y pensamientos que subyacen a su comportamiento con respecto al atractivo, el poder social y la agresividad. El análisis de redes sociales, realizado con Visone 1.1, el análisis estadístico, realizado con SPSS 26 y el análisis de contenido de los datos cualitativos –entrevistas, realizado con MaxQDA 2020 llevaron a las siguientes conclusiones : el atractivo científico está relacionado con el poder social y viceversa, protegiendo de la agresividad verbal. La agresividad está relacionada negativamente con el atractivo y el poder social. La argumentatividad es importante para la posición que uno ocupa en su red y la deficiencia argumentacional puede conducir a la marginación. Las características del género, del cuerpo y la distinción académica afectan a la aparición de atractivos y agresividad.ES
Psicothema
No full textTexto en inglés y españolReseña biográfica del psicólogo Ronald K. Hambleton que analiza su trayectoria profesional, indicando sus contribuciones y líneas de investigación.ES
Metodologías de enseñanza-aprendizaje para entornos virtuales
No full textSe presenta una publicación estructurada en once capítulos escritos por diferentes autores que tratan sobre metodologías de enseñanza-aprendizaje aplicables a entornos virtuales en diferentes niveles y contextos educativos.ES