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Cohomology of infinity-categories
No full textResumen en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe define una teoría de cohomología para conjuntos simpliciales entendidos como infinito - categorías. Tras su definición, se estudian las propiedades elementales de la cohomología y especialmente su relación con cierta generalización de los espacios de Eilenberg-MacLane.ES
Pluralidade normativa brasileira no ensino de português língua estrangeira : a variável objeto direto anafórico de 3ª pessoa
No full textResumen basado en el de la publicaciónAnexos: p. 310La investigación parte de la preocupación de la autora, profesora de portugués como lengua extranjera (PLE)1, de tener que lidiar en su práctica diaria en el aula con el choque persistente entre lo prescrito por la gramática normativa de un perfil tradicional y la realidad lingüística brasileña. Después de todo, ¿qué estándar(es) sería(n) relevante(s) para la enseñanza de los interesados en el portugués hablado y escrito en Brasil (en adelante, “portugués brasileño” [BP]), considerando su pertenencia a una sociedad con un alto grado de estratificación socioeconómica y cultural, que se refleja en el lenguaje y, en cierto modo, se perpetúa en él? Surge también de la necesidad de aplicar a la práctica de aula los conocimientos teórico-metodológicos derivados del tratamiento actual de los estudios gramaticales en Brasil, yendo así contra la corriente de sobrevaloración de las formalizaciones abstractas en detrimento de su aplicabilidad. En el contexto de la lingüística brasileña, los estudios que tratan de correlacionar fenómenos de variación y cambio lingüístico con factores principalmente socioculturales ya son bastante vigorosos (Bagno, 2000, 2011; Bortoni-Ricardo, 2004, 2005; Callou, 2008; Cyranka, 2015, 2016 ; Faraco, 2004, 2008, 2015ab; Faraco & Zilles, 2015; Lucchesi, 1994, 2004, 2015, entre otros).ES
Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLos estereotipos de género se encuentran en las diferentes esferas en las que se desarrolla un individuo. Existen presiones sociales, sesgos, patrones y roles, creencias estereotipadas, que condicionan el comportamiento y la autopercepción de la persona. Esto también sucede en el momento de decidir qué estudios superiores cursar. Si bien se trata de una decisión que se dirige al futuro profesional y que debería estar marcada por las perspectivas futuras de carrera, en ocasiones no es así. No existen evidencias de que la brecha de género en el sector de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) esté producida por razones biológicas, naturales o cognitivas. Sin embargo, sí existen evidencias de que el ambiente, la cultura y los contextos en los que se desenvuelve la persona condicionan esta decisión. El objetivo es identificar las influencias sociales, familiares, educativas y del grupo de iguales que existen sobre la opinión que los universitarios tienen sobre los estudios STEM.ES
Revista de logopedia, foniatría y audiología
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta la evaluación de una paciente adolescente de 17 años, adoptada en los países del Este, con discapacidad intelectual límite y problemas sensoriales. Tras la evaluación inicial se diagnosticó un trastorno del desarrollo del lenguaje de tipo fonológico-sintáctico, con comorbilidad con dislexia evolutiva e importantes problemas sensoriales. Paralelamente al diagnóstico se postuló que la adolescente sufriría síndrome de alcoholismo fetal asociado a la exposición prenatal al alcohol, tanto por su cuadro clínico como por las sospechas de su historial de adopción.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista complutense de educación
No full text.Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl estudio PISA ha puesto de manifiesto una brecha de género en el rendimiento matemático del alumnado español. Se determina el diferente impacto en el rendimiento en matemáticas en función del género de variables relacionadas con características de los estudiantes y de los centros educativos a los que asisten. Se considera la muestra española de la edición del año 2018 de PISA que, al presentar una estructura jerárquica, permite aplicar una metodología basada en la regresión multinivel a dos niveles. Los resultados obtenidos indican que el hecho de hablar en casa un idioma que no sea el castellano ni ninguna otra lengua cooficial y la disminución de la tasa de alumnos por profesor influyen negativamente, en exclusiva, en el rendimiento en matemáticas de los chicos, mientras que la condición de inmigrante y la titularidad pública del centro educativo afectan, también en sentido negativo, solo al desempeño matemático de las chicas. A partir de estos resultados se podrían plantear medidas específicas por género para paliar el efecto de las variables que merman el rendimiento matemático de los estudiantes en España.ES
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe busca conocer las percepciones de futuros docentes sobre la modelización como enfoque didáctico para la enseñanza de las ciencias identificando las tensiones didácticas que emergen entre sus preferencias metodológicas y la formación modelizadora vivida. Utilizando un cuestionario semiabierto se analiza la opinión de futuros docentes de dos contextos educativos distintos, 70 futuros docentes de primaria (de Cataluña) y 22 de secundaria (de Chile), sobre la formación vivida. Los resultados muestran que ambos grupos valoran la modelización como útil para aprender ciencias, aunque también valoran otros aspectos no propios de la modelización, con ciertas diferencias entre los dos grupos. Por último, se identifican cuatro tensiones didácticas que considerar en la planificación de cursos de formación inicial de docentes de ciencias.ES
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabas clave en español e inglésMonográfico con el título: "Buenas prácticas docente en formación del profesorado"Se presenta un estudio enmarcado dentro del Proyecto Europeo “Reading Communities from paper books to digital era” (READ-COM) cuya finalidad es sensibilizar a las familias, escuelas, profesorado y estudiantes universitarios (futuros docentes) sobre la importancia de leer y proporcionar recursos innovadores para mejorar las prácticas de lectura en el hogar y en la escuela. Se examina el grado de desarrollo de la competencia lingüística en los estudiantes de las titulaciones de Educación Infantil y de Primaria para establecer fortalezas y debilidades con objeto de proponer estrategias favorecedoras del conocimiento mutuo de ambas etapas, que asegure una continuidad en el proceso educativo de los niños y las niñas de 0 a 12 años. Para ello se ha realizado un estudio de corte cuantitativo, en el que han participado 679 estudiantes. Los resultados muestran coincidencia en ambos Grados en relación con el nivel competencial alcanzado respecto al conocimiento del aprendizaje de la lengua escrita y su enseñanza, aunque no ocurre lo mismo con el resto de competencias estudiadas. Las diferencias detectadas en ambos grados ratifican la hipótesis planteada en este trabajo, por lo que se evidencia la necesidad de que en la formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria se potencien acciones que conecten e interrelacionen el proceso educativo del alumnado de 0 a 12 años.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónInvarianza métrica y validez de la Escala de Satisfacción Vital en cuidadores informales. Antecedentes: el número de cuidadores informales mayores está aumentando y existe un creciente interés en la investigación sobre su bienestar, para lo cual es necesario disponer de instrumentos adecuados de medida. Se pretende proporcionar evidencias de validez de la Escala de Satisfacción Vital (SWLS) en una muestra representativa de mayores de la población británica, incluyendo invarianza factorial entre cuidadores y no cuidadores. Método: los datos se extrajeron del English Longitudinal Study of Ageing (ELSA). Participaron 3.754 cuidadores y 4.036 no cuidadores. La estructura y la invarianza factorial se evaluaron mediante análisis factorial confirmatorio. También se analizaron la fiabilidad y la validez basada en la relación con otras variables. Resultados: los resultados apoyaron la estructura unifactorial del SWLS, CFI = .996; NNFI = .993; RMSEA = 0.081, y su invarianza factorial entre cuidadores y no cuidadores. El omega de McDonald fue .93. Se encontraron correlaciones positivas con calidad de vida, apoyo social positivo y salud percibida, y negativas con soledad, depresión, apoyo social negativo, dificultades en actividades y actividades instrumentales de la vida diaria y problemas de salud. Conclusiones: los hallazgos proporcionan nueva evidencia empírica que apoya el uso del SWLS en investigación centrada en cuidadores.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO"La competencia digital es una de las competencias básicas para lograr una ciudadanía digitalmente alfabetizada. En la formación universitaria, es relevante en los planes de estudio, requiriendo una capacitación adecuada desde el contexto profesional específico y también de manera que permita enriquecer la formación académica y el desarrollo personal de cada estudiante. Adquiere una especial relevancia para desarrollar la competencia digital docente, por lo que es necesario trabajarla durante los primeros años de la formación inicial del profesorado. Se exponen los resultados de una investigación desarrollada con estudiantes de primer año de Pedagogía en tres universidades públicas chilenas. El estudio tuvo como propósito determinar el nivel de competencia digital de los/as estudiantes y visibilizar la influencia del género en los niveles de logro de la competencia a partir de la aplicación del instrumento de evaluación COMPDIG-PED, basado en el Marco Europeo de Competencias Digitales (DIGCOMP). Para realizar la investigación se utilizó una metodología cuantitativa, con una muestra representativa estratificada de 817 estudiantes. Los resultados muestran que se identifican diferencias estadísticamente significativas en las áreas de Comunicación y colaboración, Creación de contenidos digitales y Resolución de problemas, en las cuales los hombres reportaron mayores puntuaciones que las mujeres. La cuestión pone en evidencia la brecha digital de género en la formación inicial de los/as futuros/as docentes en el contexto de estudio.ES
Psicothema
No full textResumen basado en el de la publicaciónPredictores personales y familiares de resultados funcionales de adolescentes con trastorno del espectro del autismo. Antecedentes: el estudio exploró variables del niño y familiares que predicen el funcionamiento conductual/ emocional, adaptativo y transición a la Secundaria de adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA). Método: se evaluó a 45 individuos con TEA sin discapacidad intelectual en la infancia y casi 5 años después, recogiendo información del niño (funciones ejecutivas, teoría de la mente, y síntomas de autismo), y de padres (estrés, apoyo social, estrategias de afrontamiento). Resultados: las funciones ejecutivas predijeron adaptación académica y dificultades en la adolescencia, mientras que la teoría de la mente predijo resultados en socialización y habilidades de la vida diaria. Los síntomas de autismo tuvieron valor predictivo en los cuatro dominios de resultados. El nivel educativo, el estrés de los padres y el apoyo social predijeron la socialización, mientras que la implicación predijo las habilidades de la vida diaria. Conclusiones: los hallazgos tienen connotaciones para la evaluación e intervención en autismo. Los programas en funciones ejecutivas y en teoría de la mente mejorarían resultados conductuales/emocionales, adaptativos y ajuste escolar. Además, el estudio señala la necesidad de incluir en las intervenciones con familias principios de paternidad positiva y de análisis conductual, junto con apoyo parental, manejo del estrés y estrategias de afrontamiento.ES