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Revista española de orientación y psicopedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras en español y en inglésLas diferencias encontradas entre hombres y mujeres en la elección del área de estudio, que derivan en una posterior segregación ocupacional, preocupan a las instituciones tanto por sus consecuencias a nivel personal como por su impacto en el mercado de trabajo. Las principales teorías que explican estas diferencias han puesto el énfasis en los intereses vocacionales y en las variables asociadas a los mismos, especialmente la autoeficacia. La literatura ha constatado que los estereotipos de género condicionan la formación de estos intereses y explican, en gran medida, la segregación ocupacional actual. Se identifican diferencias entre hombres y mujeres en las variables que conforman la elección académico-profesional. Se ha tratado de conocer, también, la posible persistencia de estereotipos vinculados a la actividad profesional en los estudiantes. Se aplicó el Cuestionario de Áreas de Intereses Básicos Académico Profesionales (CIBAP) y un cuestionario ad hoc a una muestra de 112 alumnos de secundaria. Los resultados revelaron dos perfiles diferenciados en hombres y mujeres respecto a los intereses, motivaciones y creencias de autoeficacia. Las mujeres muestran un mayor interés por las disciplinas relacionadas con la salud, expresan una mayor motivación de ayuda a los demás y manifiestan creencias de autoeficacia más bajas, especialmente en áreas vocacionales con fuerte presencia masculina. Además, los resultados apuntan a la persistencia de ciertos estereotipos de género en los jóvenes. Se plantea una intervención activa y dialógica desde la orientación académico-profesional dirigida a toda la comunidad educativa.ES
El componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior
No full textLas fronteras físicas del aula se han diluido para expandir la educación a entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA) posibilitando una formación flexible, ubicua y atemporal. Se explora la dimensión emocional de la experiencia educativa de estudiantes online en Educación Superior para indagar, analizar y teorizar sobre cómo la afectividad tiene repercusiones en su desempeño académico. A través de una metodología mixta, en la que se incluye el relato de vida, la metáfora o la entrevista y el diseño, validación y aplicación del cuestionario «EMOC-EVEA», se buscaron las respuestas por parte del alumnado. Los resultados identifican los objetos emocionalmente competentes para el alumnado online; estando entre ellos la distancia transaccional, la organización y el desempeño, que se ven reflejadas en la presencia social, la presencia docente y la actividad y logro. Atendiendo al factor socio-emocional, se proponen algunas orientaciones para el diseño de ambientes educativos virtuales afectivos, así como la pertinencia de incluir el componente socio-emocional como un indicador evaluativo dentro de los parámetros de análisis de la calidad de la formación onlineES
Right to higher education : unpacking the international normative framework in light of current trends and challenges
No full textSegún establece la ley internacional de derechos humanos el derecho a la educación incluye la obligación de los estados de garantizar que la educación superior sea accesible a todos en función de la capacidad, además de introducir progresivamente su gratuidad, obligación que aún no se ha implementado a nivel mundial. Sin embargo, en muchos países, las tasas de matrícula aumentan, de modo que sólo los privilegiados tienen acceso a la educación superior. Con el objetivo de orientar las políticas educativas para hacer efectivo el derecho a la educación superior, garantizar el acceso y promover la justicia social, y la educación permanente, se proponen las siguientes medidas: enfoque de todo el sistema basado en la equidad y en el aprendizaje permanente; promulgar leyes que respalden los objetivos de las políticas educativas; asignar fondos suficientes y sostenidos; centrarse en los vulnerables, marginados, y grupos desfavorecidos; mejorar la calidad y la provisión de oferta educativa; asegurar la finalización de los estudios y la transición al mercado laboral; facilitar el reconocimiento de cualificaciones; implementar el aprendizaje en línea y combatir la brecha digital. Además, existe la necesidad de replantearla en el contexto del marco internacional de derechos humanos, como parte de la agenda global del derecho a la educación ante la creciente digitalización, la crisis de la pandemia COVID-19, y los movimientos migratorios del siglo XXI.FR
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa tecnología de la computación en la nube ofrece grandes posibilidades en contextos con dificultades de infraestructura y pueden proporcionar un puente para ayudar a superar la brecha existente en las escuelas rurales europeas por su falta de recursos, aislamiento, sus limitaciones en las infraestructuras y de soporte tecnológico. El propósito fue diseñar, implementar y evaluar un entorno para la enseñanza flexible y la colaboración en centros educativos rurales de Europa basado en la tecnología de computación en la nube y se llevó a cabo en el marco de un proyecto de investigación europeo (RuralSchoolCloud). Se realizó una investigación basada en diseño (IBD) en 14 escuelas rurales de cinco países europeos (Dinamarca, España, Gran Bretaña, Italia, Grecia). La muestra objeto de estudio queda conformada por un total de 560 estudiantes y 72 docentes de educación Infantil, Primaria y Secundaria obligatoria que contestaron el "Cuestionario de análisis del entorno educativo RSC de computación en la nube". Los resultados muestran que el entorno educativo RSC demostró ser una herramienta potente para proporcionar un recurso educativo técnico funcional y utilizable para las escuelas rurales de la UE, permitiendo flexibilidad temporal y espacial en las interacciones de profesores y estudiantes, y proporcionando una herramienta adaptada a las diferentes características, necesidades e intereses de las escuelas rurales.ES
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analizan los abordajes, aportes y límites de las teorías pos/de-coloniales sobre la idea de secularización, identificando una doble paradoja: la construcción de una perspectiva crítica sobre dicha categoría como fundamento del andamiaje moderno-eurocéntrico-colonial, pero que aún mantiene un acercamiento prejuicioso hacia el mundo religioso, funcional a las lógicas epistémicas coloniales. El estudio se centra en el trabajo de los Estudios Subalternos y su análisis distintivo de la secularización como un modo de subyugar las identificaciones religiosas en tanto instancias de crítica subalterna. Después, se propone un esquema de educación intercultural crítica de lo religioso como un modo de promover, desde una perspectiva pedagógica, una visión subalterna y crítica de y desde lo religioso, con el propósito de superar la secularización como un marco reduccionista del concepto de lo religioso y como lógica de poder epistémico.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe define el concepto de inteligencia según el alumnado de Orientación Educativa, así como sus implicaciones en la organización escolar, evaluación psicopedagógica, intervención y en la formación inicial. Comprender qué supone para los futuros orientadores la inteligencia y cómo influye en la forma en la que entienden al ser humano y los procesos educativos, resulta fundamental para comprender y transformar las prácticas orientadoras dentro de la institución escolar. Se emplea una metodología cualitativa de corte interpretativo, con una muestra de 195 estudiantes de grado y postgrado de la Universidad de Málaga, mediante 6 entrevistas grupales y grupos focales. Se analizan las perspectivas sobre la inteligencia y las repercusiones del currículum y la organización. Se identifican tres maneras de concebir la inteligencia por parte del alumnado: perspectiva determinista biologicista, perspectiva ecléctica (esto es, entre los paradigmas clínico y competencial), y perspectiva socioconstructivista crítica. Los resultados desvelan que la mayor parte del alumnado participante relaciona inteligencia y genética, con un fuerte componente determinista, situándose dentro del modelo clínico de la discapacidad, frente a una minoría que se posiciona en el modelo competencial. Del mismo modo, hay una relación directa entre cómo entienden la inteligencia y el tipo de intervención que consideran más oportuna. En cambio, hay unanimidad respecto a la jerarquización del currículum mediante disciplinas y cómo se valoran unas inteligencias o capacidades sobre otras dentro de la escuela. Se destaca la necesidad de fortalecer la formación inicial con relación a la orientación educativa, hallando poca incidencia en los currículos universitarios. Para concluir, se cuestionan los modelos clínico-médico-deficitarios, basados en concepciones cercanas al determinismo genético y en la psicometría que conllevan prácticas orientadoras segregadoras que derivan en intervenciones psicoeducativas incompatibles con la inclusión educativa.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésExisten una gran complejidad de factores, de índole social, cultural, económico, político y, sin lugar a dudas, educativo, que inciden en la concurrencia del fracaso y abandono escolar. Se pretende contrastar las percepciones del profesorado y el alumnado ante estos fenómenos, utilizando una metodología híbrida de investigación, combinando métodos cuantitativos (mediante un cuestionario dirigido a profesorado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato) y cualitativos (entrevistas a alumnado en situación de riesgo -at risk-, de abandono y fracaso escolar, y grupo focal con profesorado de las etapas mencionadas). Los resultados se abordan desde factores didácticos y curriculares (transición entre etapas educativas, metodología, recursos, expectativas y evaluación), organizativos (cultura de trabajo y ratio) y relacionales (relaciones superficiales centradas en lo académico, coordinación docente y relación entre alumnado) que inciden en la concurrencia del fracaso y abandono educativo, estableciendo un diálogo entre las miradas del profesorado y del alumnado. La discusión permite concluir que existe coherencia entre ambos discursos, las potencialidades, debilidades y demandas al respecto. Como prospectiva se abren nuevas investigaciones relacionadas con el análisis de la formación inicial del profesorado con relación a los fenómenos de desenganche, fracaso y abandono educativo.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésEstudio que tiene como objetivo principal identificar las características socio-profesionales del profesorado del primer ciclo de enseñanza básica de la región del Algarve (Portugal) y su relación con el tiempo de uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en sus aulas. La metodología utilizada fue cuantitativa siendo el instrumento principal el cuestionario. La muestra quedó constituida por 156 docentes de la región. Entre los resultados se encuentra que las docentes tienen una mayor frecuencia semanal de uso de las TIC que sus compañeros varones y que cuanta más formación se cursa más horas de implementación de las TIC en el aula se produce. Finalmente, se concluye con una serie de reflexiones sobre la formación y la integración de las TIC que pueden servir a prácticos, teóricos e institucionesES
Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe estudia el efecto potencial de la percepción del clima escolar por parte de los profesores y de las variables motivacionales de estos relacionadas con los estudiantes en la satisfacción de los profesores con la escuela y el clima motivacional del aula (CMC). En segundo lugar, se evalúan las diferentes variables motivacionales de los docentes relacionadas con los estudiantes: conocimiento motivacional, enfoque de los docentes en las calificaciones y necesidades emocionales de los estudiantes y expectativas. Se mostró que la percepción del clima escolar, junto con las expectativas de los profesores, son los principales factores que pueden influir en la satisfacción de los profesores con la escuela. En segundo lugar, que el CMC no depende de la satisfacción de los profesores del apoyo mutuo de los profesores y las actitudes de los estudiantes, y de las expectativas de autoeficacia.ES
Pedagogía social : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésMonográfico con el título: “Resiliencia y educación en los márgenes de la sociedad”Título del monográfico en inglés: “Resilience and education at the margins of society”Título del monográfico en portugués: “Resilliência e educação à margem da sociedade”La innovación abierta es una forma de organizar los procesos de innovación y
desarrollo (I+D) que se ha popularizado recientemente. La distancia que el modelo de la innovación abierta pretende establecer con respecto a la innovación cerrada es un lugar común en gran cantidad de publicaciones. Sin embargo, diversos trabajos la ponen en duda. Se propone una lectura crítica de la innovación abierta a la luz del concepto de “extitución”. Con ayuda de esta noción describimos la forma como determinadas organizaciones definen su “ambiente de innovación” y los “actores externos” a los que pretenden articular a los procesos de I+D. Los casos de estudio son los laboratorios vivos en España que se dedican al sector de la salud y el bienestar. El material se recolectó utilizando métodos virtuales y se analizó utilizando un enfoque inspirado en la Sociología de la Traducción. Los resultados dan cuenta de una persistente invitación a establecer relaciones fuertes con el laboratorio, a través de un conjunto de esfuerzos de problematización, interesamiento y enrolamiento, mediante las cuales estos se relacionan con su exterioridad. A partir de estos resultados, se discute el carácter extitucional de los laboratorios vivos en el contexto de la gerontecnología educativa.ES