125859 research outputs found
Sort by
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en inglés y en españolResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO"La estrategia didáctica basada en el diseño de itinerarios de aprendizaje flexibles en entornos digitales se alinea con las prácticas centradas en la agencia de los estudiantes para tomar el control de su propio aprendizaje. Los itinerarios permiten un aprendizaje personalizado al tiempo que mejoran habilidades de aprendizaje autorregulado como establecer objetivos y definir estrategias. El objetivo principal es permitir a los estudiantes elegir para que puedan construir su itinerario seleccionando opciones en función de sus propias necesidades individuales, motivaciones y conocimientos previos. La investigación busca validar el prototipo de una estrategia didáctica basada en el diseño de aprendizaje flexible implementado en una asignatura del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de las Islas Baleares. A partir del enfoque metodológico de investigación basada en diseño, se crearon itinerarios y secuencias de aprendizaje y se recopilaron datos sobre la satisfacción de los estudiantes mediante una encuesta en línea. Los resultados muestran, por una parte, la satisfacción del alumnado con la experiencia y los itinerarios construidos, y por otro, a la vista de la diversidad de elecciones que se hicieron, que los itinerarios promovieron la personalización del aprendizaje permitiendo ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus características personales. Las conclusiones sugieren que el diseño didáctico apoya las estrategias de aprendizaje autorregulado. Además, reflejan la necesidad de abordar los desafíos digitales desde enfoques equitativos y justos; y, también, sobre el valor del papel de los profesores como diseñadores.ES
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Competencia digital en la formación del profesorado”Actualmente existe una tendencia educativa centrada en el desarrollo de las capacidades del ser humano, tanto cognitivas como no cognitivas, que trata de identificar los aspectos que contribuyen a su adquisición y consolidación. Se pretende conocer el potencial de ocio familiar que le atribuyen los adolescentes para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje. Se aplicó el cuestionario final a 1054 estudiantes de 9 centros murcianos de educación secundaria, y se analiza la variable capacidades del ocio familiar a partir de los resultados del análisis factorial exploratorio que permite diferenciar en tres tipos de capacidades: académicas, organizativas y relacionales, observando el predominio de las dos últimas sobre la primera. Los adolescentes de centros concertados-privados atribuyen más capacidades al ocio familiar que los que cursan en los públicos. Se concluye la necesidad de promover un ocio familiar con fines educativos en la mejora de la creatividad, atención, memoria e inteligencia emocional, aproximando lo académico a un tiempo de disfrute familiar, libre de tensiones y de estrés.ES
RED. Revista de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa figura del docente tiene un papel fundamental en la integración de las Tecnologías digitales (TD) en el proceso enseñanza aprendizaje, desde esta óptica se han elaborado diversos estudios con el objetivo de definir cuáles son las variables y/o factores más influyentes en la adopción, uso e integración de las TD desde la perspectiva del profesorado, de los cuales muy pocos llegan a concluir con una definición clara. Se diseña un modelo instruccional teórico explicativo de los diferentes perfiles del profesorado que aúne todas las variables y factores que pueden intervenir en la integración de las tecnologías digitales en el ámbito educativo, centrándose en las necesidades, tipos y características del profesorado. A partir del análisis de la literatura y estudios pragmáticos previos se han identificado diferentes variables que influyen en la integración de las TD y que han permitido diseñar un modelo de los perfiles del profesorado desde la perspectiva de la práctica docente, que determinan las etapas de adopción, aplicando paradigmas contextuales. Se concluye que las variables determinantes para la apropiación de las TD desde el contexto del profesorado son la Actitud y la Autoeficacia, a las que se suman los factores: Utilidad de uso, Propiedad, acceso a las TD, Formación docente, Facilidad de uso, Importancia, presión social e Interés ante las TD. Estas variables y factores dan lugar a crear un modelo instruccional de aproximación teórica y explicativa de los cinco perfiles de profesorado con respecto a la adopción, uso e integración de las TD en el proceso educativo, las cuales hemos etiquetado como: “resistente”, “confuso” “adoptante”, “persuadido” e “innovador”.ES
Andalucía educativa
No full textResumen basado en el de la publciaciónSe reflexiona sobre la importancia de la competencia oral como capacidad básica en el ser
humano. Se muestra una evolución en el aprendizaje de la expresión y
comprensión oral, desmontando la concepción tradicional de las cuatro destrezas y apuntando hacia el estudio de la interacción oral que incluye el estudio en paralelo de la expresión oral y comprensión oral. La incursión digital obliga a orientar el aprendizaje del sujeto actual en la era TIC donde deben seguirse estrategias motivadoras que potencien aprendizaje significativo. Se presenta el escritorio digital
Symbaloo como herramienta útil para la recopilación de tareas innovadoras.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónRumiación y sensibilidad a la ansiedad: asociaciones con síntomas depresivos y de ansiedad en fumadores que buscan tratamiento para dejar de fumar. Antecedentes: este estudio explora las asociaciones compartidas y específicas entre el factor reproches de la rumiación y la sensibilidad a la ansiedad con la sintomatología depresiva y ansiosa en una muestra de fumadores. Método: la muestra estaba formada por 275 fumadores adultos que demandaron tratamiento para dejar de fumar. Se realizó un análisis de regresión lineal jerárquica para examinar las relaciones de ambas variables con los síntomas depresivos y ansiosos. Resultados: mayores puntuaciones en rumiación-reproches y en sensibilidad a la ansiedad predijeron niveles más elevados de síntomas depresivos y ansiosos. Sin embargo, cuando se controlaron los síntomas comórbidos (depresivos o ansiosos), emergieron relaciones específicas entre la rumiación-reproches y los síntomas depresivos y entre la sensibilidad a la ansiedad y los síntomas ansiosos. Conclusiones: las variables examinadas se relacionan transdiagnósticamente con la sintomatología emocional, pero esta relación pasa a ser específica cuando se controlan los síntomas comórbidos (depresivos o ansiosos). Debido al impacto negativo que tienen los síntomas emocionales en la abstinencia, estos resultados pueden aportar implicaciones clínicas relevantes. La identificación de vulnerabilidades compartidas y específicas podría contribuir a adaptar y diseñar intervenciones más precisas y eficaces para dejar de fumar.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónActitudes disfuncionales en víctimas del terrorismo: evidencias de validez de la DAS-A. Antecedentes: la Escala de Actitudes Disfuncionales, Forma A (DAS-A), es el instrumento de referencia para medir las actitudes disfuncionales que, según la teoría cognitiva de Beck, constituyen el factor de vulnerabilidad clave para la depresión. Las propiedades psicométricas de la versión española de la DAS-A han sido examinadas en estudiantes universitarios, pero no en personas con trastornos psicológicos, a pesar de ser uno de los instrumentos más utilizados en la investigación y práctica clínica de la terapia cognitiva de la depresión. El objetivo del presente estudio fue obtener evidencias de validez de la DAS-A en víctimas del terrorismo con y sin trastornos emocionales. Método: se analizó la estructura factorial, consistencia interna y relación con la depresión en 196 víctimas con trastornos emocionales y 280 sin trastornos. Resultados: la DAS-A presenta, en las dos muestras, una estructura de tres factores correlacionados: logro-perfeccionismo, dependencia-necesidad de aprobación y actitud autónoma. La escala total y las subescalas mostraron, en general, índices buenos o adecuados de consistencia interna (alfas y omegas= .60 - .89) y de relación con la depresión (r = .22 - .44). Conclusiones: la DAS-A proporciona medidas fiables y válidas de las actitudes disfuncionales depresógenas en adultos españoles con trastornos emocionales y en víctimas del terrorismo.ES
Andalucía educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónComunicación del I Congreso Internacional de Educación y Flamenco : transformación social a través del patrimonio culturalSe dan a conocer algunos rasgos del proyecto "Música: del flamenco a todas las músicas". Material curricular para educación primaria disponible en el programa de gratuidad de libros de texto de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se presentan los materiales y las características más relevantes, haciendo hincapié en la organización y secuenciación de los contenidos para la etapa de primaria.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDisponible versión en inglésLas guías didácticas que complementan a los libros de texto son un material que orienta al profesorado, especialmente en la evaluación. Se analiza el tratamiento de los problemas aritméticos verbales de estructura aditiva (PAVs) en 78 pruebas de evaluación incluidas en las guías didácticas de matemáticas de Educación Primaria, publicadas por seis editoriales españolas El objetivo es conocer la frecuencia y variabilidad de los problemas frente a otras tareas rutinarias y su caracterización de acuerdo con su estructura semántica, su grado de desafío y el contexto situacional en que aparecen. Las editoriales estudiadas son; Grupo Santillana, Grupo Anaya, Ediciones S.M, Grupo Vicens Vives, Grupo Edebé y Grupo Edelvives, entre los años 2014-2015 con la entrada en vigor de la LOMCE (2013). Los resultados muestran que estas pruebas contienen una proporción escasa de problemas en relación a los de ejercicios de aplicación mecánica. Asimismo, los problemas incluidos en estas pruebas se caracterizan por presentar una escasa variabilidad en su estructura semántica, por pertenecer mayoritariamente a las subcategorías de problemas aritméticos verbales consistentes (las más sencillas de resolver), por implicar un escaso grado de desafío y por carecer de un contexto situacional enriquecido. A pesar de los cambios en las leyes orgánicas de educación, las editoriales no han modificado a penas el tratamiento que otorgan a la solución de problemas. Se concluye, por tanto, que estas pruebas editadas en las guías didácticas no constituyen herramientas adecuadas para evaluar la competencia matemática en el proceso de la resolución de problemas de los alumnos de Educación Primaria, y que pueden llegar a contribuir al desarrollo de estrategias de resolución superficiales y pasivas.ES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las características distintivas de la producción de investigación en el campo de la comunicación en las revistas científicas de comunicación latinoamericanas. La meta-investigación es necesaria, ya que permite revaluar el campo y ofrecer nuevos horizontes en la producción de conocimientos. Se realizaron 2 estudios: 1) Análisis bibliométrico a 116 revistas presentes en ocho bases de datos, y luego a 24 publicaciones presentes en Web of Science y Scopus; 2) Análisis de contenido, que incluye el análisis de 407 artículos en un periodo de 10 años (2009-2018).ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónMejora del acceso a terapias psicológicas en España: de IAPT a PsicAP. Antecedentes: la ansiedad y la depresión son muy prevalentes en atención primaria, tienen altas tasas de cronicidad, comorbilidad y pérdida de calidad de vida, así como altos costes económicos. El proyecto IAPT (Mejora del Acceso a Terapias Psicológicas) que se inició en Reino Unido, supuso un referente internacional en el abordaje de estos trastornos mentales comunes. En España, Psicofundación promovió el ensayo clínico PsicAP (Psicología en Atención Primaria), siguiendo el camino de IAPT. Método: en este trabajo se revisan el método, resultados y aportaciones de IAPT y PsicAP, detallando sus similitudes y diferencias. Resultados: IAPT es un proyecto de implementación pragmática sanitaria en atención primaria de terapias psicológicas basadas en la evidencia. PsicAP es un ensayo clínico aleatorizado cuyos resultados señalan que añadir un tratamiento psicológico (siete sesiones en grupo de tratamiento cognitivo-conductual transdiagnóstico) al tratamiento habitual para estos trastornos en atención primaria, es más eficaz y costo-eficaz que el tratamiento habitual solo. Estas ganancias terapéuticas, así como la relación coste-eficacia se mantienen a los 12 meses. Además, el número de casos recuperados de manera confiable es equiparable a los conseguidos en IAPT. Conclusiones: este tratamiento psicológico breve debería ser asumido por la sanidad pública española, siguiendo la iniciativa IAPT.ES