125859 research outputs found
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El Bucio : revista digital del CEP Tenerife Sur
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe presenta un proyecto implementado en el CEIP Juan García Pérez de Tenerife, dirigido al 2º ciclo de Educación Infantil, cuyo objetivo es buscar experiencias e iniciativas que promuevan la motivación e interés por parte del alumnado en buscar la necesidad de reflexión, además de la búsqueda de soluciones para la resolución de los conflictos cognitivos que surjan en el aprendizaje. La metodología del movimiento OAOA (Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas) destaca por la implicación manipulativa en la que se desarrolla; es a través de la manipulación, la experiencia y la vivencia del alumnado como se logra que sean los protagonistas de sus propios aprendizajes.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe analizan las potencialidades y limitaciones de la transformación metodológica implicada en el paso de una enseñanza mixta hacia su total digitalización en una universidad tradicionalmente presencial. La experiencia de enseñanza y aprendizaje se diseña e implementa durante el curso académico 2020/2021, en la Universidad de Santiago de Compostela (España), fundamentalmente presencial, en la materia obligatoria de Tecnología Educativa del grado de Pedagogía, situada en el Plan de Estudios en el segundo cuatrimestre del tercer año. Se contextualiza en la contingencia de la Covid-19, pero transciende este periodo para centrarse en la necesidad de cambio de la enseñanza universitaria. El estudio lleva a cabo un diseño mixto con un cuestionario ad hoc y el análisis documental de las producciones del alumnado. Los resultados muestran alta motivación e implicación; significativo desarrollo conceptual; dificultades vinculadas a la temporalización; resistencias al cambio metodológico, baja autorregulación; dificultades para la gestión de la incertidumbre; y apuntan algunas pistas para una enseñanza en línea coetánea a las necesidades de una sociedad híbridaES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe analizan los condicionantes (barreras y facilitadores) de la dirección escolar para la promoción del Desarrollo Ético Organizacional en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de Cataluña y se validan propuestas de intervención al respecto. El objetivo es delimitar teórica y prácticamente el constructo de ética organizacional, las competencias y funciones profesionales de la dirección escolar y propuestas organizativas para promover su desarrollo. Mediante una metodología mixta de corte descriptivo e interpretativo, se realiza una aproximación teórico-práctica a partir de 18 entrevistas exploratorias (de enero a marzo del 2018) a direcciones/inspectores escolares y a expertos en ética organizacional y liderazgo ético, un análisis de buenas prácticas, se aplican 442 cuestionarios (durante abril y mayo del 2019) a direcciones escolares de Cataluña, y se plantean propuestas fundamentadas y acompañadas de estrategias orientadas a mejorar el desarrollo ético en la escuela tras un análisis descriptivo y factorial. Las funciones de una dirección escolar comprometida con el desarrollo ético en la escuela se vinculan a la necesidad de un liderazgo distribuido y pedagógico, con competencias técnicas y competencias morales y éticas. La principal barrera encontrada para la promoción de la ética organización es la desmotivación e insatisfacción del profesorado. En definitiva, es necesario reflexionar sobre la finalidad educativa de la escuela, promover la implicación y participación de los miembros de la comunidad educativa, clarificar el rol de la dirección escolar y las estructuras organizativas de la institución educativa, es decir, se debe definir, concretar, explicitar y planificar la ética organizacional, estableciendo indicadores éticos de evaluación.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en inglés y en españolResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO"Diseñar una educación inclusiva para estudiantes sordos es un dilema complejo que afecta a múltiples esferas y agentes. En los EE.UU. y Canadá, a pesar del esfuerzo considerable de estudiantes, padres, educadores, administradores escolares, desarrolladores de planes de estudios y legisladores para abordar la política educativa sobre alfabetización bilingüe para sordos, la educación es un problema perverso exacerbado por brechas en currículo y pedagogía. A pesar de tener tecnologías hipermodernas y una evaluación temprana obligatoria, la mayoría de los estudiantes sordos de secundaria en América del Norte tienen habilidades de alfabetización insatisfactorias (Qi & Mitchell, 2012). Para gestionar mejor el “problema perverso”, se explora cómo utilizar las formas estéticas de conocimiento y el diseño enfocado a personas sordas junto con los Recursos Educativos Abiertos (REA). Se revisa la literatura y se construye un marco novedoso sobre REA y libros electrónicos sobre educación para sordos, obteniendo tres conclusiones clave. Se presenta el nuevo marco con preguntas estructuradas a 382 asistentes de 20 países en la Conferencia WUN/UNESCO (octubre de 2021). Se analiza empíricamente el corpus mediante codificación cualitativa y se muestran los hallazgos usando un Modelo de Ecociclo de varias partes. Tras un análisis básico, se descubren cuatro implicaciones para la investigación en educación de sordos sobre la enseñanza y el currículo usando REA y materiales de libros electrónicos. El análisis muestra que el diseño del currículo para sordos es un problema educativo incrustado en un debate político más amplio sobre métodos y filosofías de la pedagogíaES
Revista española de investigaciones sociológicas
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen y texto completo en inglésLos adolescentes son los que más usan Internet y el grupo más vulnerable frente a su uso desadaptativo. La promoción de estrategias dirigidas a reducir la ansiedad y la depresión, así como a incrementar la autoestima, pueden ayudar a reducir el excesivo uso de las nuevas tecnologías. Partiendo de la Encuesta sobre Uso de Drogas en Enseñanzas Secundarias en España (2016) se analiza, estimando un sistema de ecuaciones aparentemente no relacionadas, el tiempo dedicado por los adolescentes españoles a actividades online: correo y mensajes, redes sociales, juegos, apuestas y páginas con violencia o sexo. Los resultados sugieren que fomentar la práctica de deportes y concienciar a los padres sobre los beneficios de mantener relaciones de afecto con los hijos pueden ser estrategias útiles para reducir el tiempo dedicado a las nuevas tecnologíasES
Análisis de la presencia de mujeres en la producción científica española 2014-2018
No full textSe anexa una infografía con las cifras y datos de la presencia de las mujeres en la producción científica española. 2014-2018Se analizan las características, impacto y visibilidad internacional de la producción científica española indexada en Web Of Science del 2014 al 2018, en la que intervienen investigadoras que pertenecen a una institución de España comparativamente con la producción en la que no están presentes. Se han tenido en cuenta los siguientes indicadores: número de documentos, impacto normalizado, porcentaje de excelencia, porcentaje de publicaciones en revistas de calidad, porcentaje de colaboración internacional. Las cifras constatan que las mujeres intervienen en el 47,7% de la producción científica española de todo el período estudiado. El 55% de los documentos en los que participan mujeres se publican en las revistas más relevantes a nivel internacional, siendo superior al porcentaje de la producción científica en la que no intervienen. En términos de citas recibidas los porcentajes se equiparan en ambos grupos. Aunque la colaboración científica con otros países ha aumentado en la producción científica en la que intervienen mujeres, es inferior al porcentaje de documentos en los que no participan. Persiste la brecha de género en áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid (PBM) basado en el uso de la metodología del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL), por la que se imparten en inglés varias asignaturas del currículo. Se realiza un análisis estadístico sobre el efecto del CLIL en las asignaturas impartidas en lengua extranjera para averiguar si reduce las competencias de los alumnos. Para ello, se utilizan los datos de la Evaluación de Competencias de la Comunidad de Madrid (ECM) de los años 2017 y 2019, que evalúa las competencias en varias asignaturas de los alumnos de 6º de Educación Primaria (EP) y 4º de la ESO, además de varios cuestionarios de contexto de los alumnos, familias, profesores y directores. Se elabora una base de datos con los resultados de la ECM y las características de los alumnos que influyen en esos resultados. Mediante el uso de la técnica estadística Difference-in-Difference, se confirma que los alumnos del programa bilingüe empeoran ligeramente sus competencias en las asignaturas impartidas en inglés en 6º EP, pero esta diferencia se compensa en 4º ESO. Además, se detecta que la mejora de inglés del programa se produce fundamentalmente en la Educación Primaria y no en ESO. Se apunta el posible efecto negativo del programa bilingüe sobre el conjunto del sistema educativo, ya que si no se aplica a todos los alumnos puede provocar un incremento de la segregación de los alumnos por pertenecer o no al programa bilingüe, y una reducción global de la calidad del sistema educativo.ES
Rs5. Abandono escolar temprano
No full textExiste una versión en euskera, con el título "E5. Eskola-uzte goiztiarra"Se ofrecen datos sobre la evolución del porcentaje de población de 18-24 años que ha abandonado
tempranamente sus estudios por sexo en la Comunidad Autónoma del País Vasco desde el año 2002.Se comparan dichos datos con los del resto de comunidades autónomas y de los países miembros de la Unión Europea.ES
Espacio, tiempo y educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTexto completo en inglésSe promueve el concepto de diálogo más allá del intercambio de idiomas que incluye un elemento estratégico en el anticolonialismo. Se examina el concepto de diálogo que se encuentra en
el pensamiento de dos de los pensadores más influyentes de la América Latina contemporánea: Paulo Freire y el Papa Francisco. Se argumenta que de diferentes maneras, el concepto de diálogo de ambos autores puede ser considerado anticolonial. Además, se compara y contrasta la Pedagogía del oprimido de Freire con la de Francisco reciente encíclica Fratelli Tutti. Ambos textos culminan en un profundo y detallado análisis del diálogo.
Llevar a estos dos importantes pensadores a una conversación revela características centrales del diálogo
desde una perspectiva colonizada, y la importancia que tiene el diálogo en los discursos anticoloniales.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la presencia de las actitudes de la competencia global -apertura, respeto, conciencia cívica, responsabilidad, autoeficacia y tolerancia- en la normativa de prevención del radicalismo de 16 países europeos, aglutinados en dos grupos control, en función de la presencia o ausencia de víctimas mortales en los atentados. Estas actitudes, evaluadas por PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos) en 2018, definen a una ciudadanía democrática e interculturalmente competente. Se emplea una metodología comparativa con un análisis de contenido lexicográfico mediante el software Iramuteq junto al análisis crítico-interpretativo que contextualiza los documentos. Los resultados señalan que las normativas de los países con víctimas mortales en atentados priorizan la vigilancia, buscan detectar la amenaza y la educación es secundaria. En cambio, los países sin víctimas mortales se centran en la seguridad y protección de la población, donde las referencias a la educación son prácticamente inexistentes. El análisis lexicográfico sobre la valoración de las 6 actitudes refleja que las más altas son: respeto, responsabilidad y tolerancia. Mientras que las más bajas son: autoeficacia y conciencia cívica. Se concluye que las políticas europeas sobre radicalización son débiles desde el punto de vista preventivo y no abordan las dificultades de identidad e inclusión que están en la raíz del problema. Además, aunque se considera que las políticas socioeducativas son un pilar para la inclusión, en la práctica limitan el papel de la escuela a la detección de brotes de radicalización y se evidencia la proliferación de prácticas que muestran la securitización de los sistemas educativos, que otorga responsabilidades preventivas a escuelas y universidades. Se sugiere promover políticas de inclusión holísticas y transversales, que desde un enfoque intercultural revaloricen el papel de la escuela, desvinculen la tarea educativa de las agendas de seguridad y se eviten las connotaciones políticas que impregnan el discurso preventivo de la radicalización.ES