1,720,991 research outputs found
Developing Four Tier Misconception Diagnostic Test About Kinematics
Get PDFAbstract: This study aimed to develop a valid Four Tier Misconception Diagnostic Test about Kinematics that is intended to describe high school physics teacher’s misconception profile. This research and development study involved high school physics teachers in Surakarta as the research subjects. The research was conducted in the following stages: literature review to prepare initial draft; qualitative test of validity by two experts; a quantitative test of the content validity using the Lawshe formula; an initial field trial (6 subjects); and a main field trial (30 subjects) to explore the reliability of the test using the Cronbach Alpha formula. The result from the try out was subsequently revised to create the final product. A questionnaire was used to collect the data. Both quantitative and qualitative descriptive analyses were performed. The quantitative test results indicated that both the items and instruments meet the criteria of good content validity and high reliability. This research has developed an instrument consisting of 30 items that can be used to describe high school physics teacher’s misconception.
Keywords: four tier, diagnostic test, misconception profile
Pengembangan Tes Diagnostik Miskonsepsi Empat Tahap Tentang Kinematika
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen Tes Diagnostik Miskonsepsi Empat Tahap Tentang Kinematika (TDMET-K) yang dapat mendeskripsikan profil miskonsepsi guru fisika SMA dengan kriteria baik. Penelitian menggunakan metode penelitian & pengembangan dengan guru fisika SMA di Surakarta sebagai subjek penelitian. Tahapan penelitian terdiri atas kajian literatur untuk menyusun draf awal; uji validitas secara kualitatif oleh dua ahli; uji validitas isi secara kuantitatif menggunakan formula Lawshe; uji coba lapangan awal (6 subjek); uji coba lapangan utama (30 subjek) sebagai bahan untuk menguji reliabilitas menggunakan formula Alpha Cronbach. Hasil uji menjadi bahan revisi sehingga dihasilkan TDMET-K final. Instrumen pengambilan data yang digunakan berupa angket. Analisis data dilakukan secara kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Hasil uji kuantitatif menunjukkan bahwa baik item maupun instrumen memenuhi kriteria validitas isi yang baik dan reliabilitas instrumen termasuk kategori tinggi. Penelitian ini telah berhasil mengembangkan instrumen TDMET-K sebanyak 30 butir yang dapat mendeskripsikan profil miskonsepsi guru fisika SMA dengan kriteria baik.
Kata Kunci: empat tahap, tes diagnostik, profil miskonseps
Development of alternating current circuit simulation as essential learning support for senior high school student
Get PDFIn this study an interactive simulation of Alternating Current circuit was developed by using Articulate Storyline 2 and Adobe Flash CS 6 programs. The aim of this study was providing a computer interactive simulation as essential learning support for Senior High School student. One of the most important features of AC circuit simulation is the easily and continuous material to attain learning objectivity and interest toward students. This AC circuit simulation is built to create real-time sine wave graphs so that student could compare the result if the variable were changed gradually. The validation is held through several experts and reviewers due to get obtained through questionnaires. The results of this research could be concluded that AC circuit simulation for Senior High School Physics have good criteria based on user interface, i.e. 50% of respondents rated enough, 16.67% of respondents rated good, and 33.33% of respondents rated very good. Based on maintenance, i.e. 50% of respondents rated enough, 20% of respondents rated good, and 30% of respondents rated very good. Then based on usability, i.e. 6.67% of respondents rated good and 93.33% rated very good. Furthermore, based on understanding, i.e. 6.67% of respondents rated enough, 30% of respondents rated good, and 73.33% of respondents rated very good. The use of AC circuit simulation could improve the senior high school students’ cognitive ability on the Physics’s course, i.e. with the average score increased from 68.67 to 80.5 based on 30 students
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK DILENGKAPI VISUALISASI DAN ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS PADA MATA KULIAH FISIKA DASAR
No full textThe research was done to develop ICT - based learning media Equipped by visualization and animation that can contribute to increase the analysis capability on the subject of Special relativity. This development research was conducted in the Physics Education Department of the Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University in the academy year 2009/2010. The data used were obtained through the consultation, questionnaire and tests. Consultation is used to get input from three experts (media, materials and language) in the manufacture of learning media. Questionnaire used to obtain data on student satisfaction of learning media developed. While the tests are used to obtain data about student learning completeness associated with analytical capability. And then the data were analyzed by using quantitative descriptive. From the results of the data analysis can be concluded that: (1) To produce a decent learning media then the media must be prepared in accordance with the objectives/learning competencies have been defined, must be consulted to the appropriate expects and must be tested on actual grade; (2) The learning media of special relativity have been developed was suitable to use, (3) The learning media of special relativity have been developed gave a positive contribution to improve the analysis capability
Scientific Approach in Cognitive Conflict Strategy: Effects on Cognitive Learning Outcomes Based on the Assertive Attitude of High School Students
Get PDFDistance learning requires teachers to determine and use appropriate learning methods, models, and strategies. However, the lack of variety in these three things makes students less active. The research objectives include finding out whether or not there are: 1) difference the influence of the application of cognitive conflict learning strategies and mind mapping with a scientific approach on students' cognitive learning outcomes, 2) the difference in the influence of high and low category students' assertive attitudes on students' cognitive learning outcomes, and 3) the interaction of the influence between the use of learning strategies and assertive attitudes on the results Cognitive learning for class The research method applies experiments through a 2x2 factorial design. The population includes all class XI MIPA students, comprising five classes and totals 166 students. Samples were taken from 2 classes from 5 classes. The sampling technique refers to Cluster Random Sampling. Data collection techniques are done through documentation, tests, and questionnaires. The data analysis technique uses prerequisite tests, namely the normality and homogeneity tests. Next, a hypothesis test was carried out using a two-way ANOVA with unequal cell contents. The results of the research are that there are differences in the influence of the use of cognitive conflict learning strategies and mind mapping using a scientific approach on students' cognitive learning outcomes (F observation = 4.227 > F table = F 0.05; 1; 53 = 4.02); t there is a difference in the influence of assertive attitudes of students in the high and low categories on students' cognitive learning outcomes (F observation = 7.265 > F table = F 0.05;1;53 = 4.02); and there is no interaction effect of the use of learning strategies with an assertive attitude on students' cognitive learning outcomes (F observation = 0.809 < F table = F 0.05; 1; 53 = 4.02). This study’s contribution the effectiveness of applying cognitive conflict learning strategies and mind mapping through a scientific approach to Cognitive learning outcomes on Elasticity and Hooke's Law material
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar fisika siswa Kelas VII-D MTs Negeri Sumberlawang Tahun Pelajaran 2010/2011 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan kemudian dilanjutkan pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII-D MTs Negeri Sumberlawang tahun pelajaran 2010/2011. Data diperoleh melalui observasi menggunakan lembar observasi aktivitas belajar dan dianalisis secara deskriptif kualitatif.Dari hasil penelitan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII-D MTs Negeri Sumberlawang Tahun Pelajaran 2010/2011 dalam proses pembelajaran fisika. Hal ini terlihat dari hasil pra siklus, siklus I, dan siklus II terjadi peningkatan aktivitas belajar secara signifikan pada tiap indikator aktivitas belajar yang ditentukan. Sedangkan, persentase siswa yang mempunyai nilai aktivitas belajar lebih dari atau sama dengan 60 meningkat dari 65,63% pada siklus I menjadi 87,5% pada siklus II, sehingga memenuhi target yang diharapkan yaitu 75% siswa mempunyai nilai aktivitas belajar lebih dari atau sama dengan 60. Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif, Numbered Heads Together, Aktivitas Belajar
ANALISIS MISKONSEPSI TERMODINAMIKA PADA BUKU AJAR FISIKA SMA
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Prosentase miskonsepsi, 2) Indikasi keterangan lain yang berpotensi menimbulkan miskonsepsi, dan 3) Prosentase kelengkapan konsep, pada konsep Termodinamika beberapa buku ajar SMA. Buku ajar SMA yang diteliti ada tiga buah. Buku yang pertama adalah buku berjudul Terpadu: Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI Semester 2 karangan Bob Foster yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2012. Buku kedua adalah buku berjudul Fisika untuk SMA Kelas XI karangan Marthen Kanginan yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2007. Buku ketiga adalah buku berjudul Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI karangan Sri Handayani dan Ari Damari yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan Nasional pada tahun 2009.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Obyek penelitian, adalah konsep termodinamika dalam ketiga buku. Penelitian dilakukan dengan cara menguji konsep yang ada dalam buku halaman per halaman kemudian membandingkannya dengan buku Fisika Universitas dan wawancara tim ahli. Data yang telah dikumpulkan kemudian disajikan dalam tabel. Teknik pengujian keabsahan data menggunakan triangulasi.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh hasil bahwa: 1) Prosentase miskonsepsi konsep termodinamika dalam buku ajar sesuai silabus pada buku pertama adalah 8,33%, buku kedua 21,43%, dan buku ketiga adalah 0%. Prosentase miskonsepsi konsep termodinamika dalam buku ajar secara keseluruhan pada buku pertama adalah 10,53%, buku kedua adalah 20%, dan buku ketiga adalah 6,25%. 2) Indikasi lain yang berpotensi menimbulkan miskonsepsi, dalam buku ajar pertama terdapat 17 buah yang terdiri dari: 3 konsep tidak lengkap, 7 penulisan notasi perlu perbaikan, 1 penulisan langkah perhitungan perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan. Dalam buku ajar kedua terdapat 7 indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konsep tidak lengkap, 3 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, dan 1 gambar perlu perbaikan. Dan dalam buku ajar ketiga terdapat 10 indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konsep tidak lengkap, 2 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 keterangan perlu perbaikan, 1 penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan. 3) Prosentase kelengkapan buku ajar dalam konsep termodinamika sesuai silabus pada buku pertama adalah 85,71%, buku kedua 100%, dan buku ketiga 50%.
Kata kunci : miskonsepsi, termodinamika, buku ajar fisika SM
Pengaruh Model Self Organized Learning Environment dan Model Kooperatif STAD terhadap Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemandirian Belajar pada Materi Fluida Dinamis
No full textThis study aims to investigate the differences in the effect of using Self-Organized Learning Environment and STAD cooperative learning models supported by the Sigil module on knowledge competency in terms of learning independence, and to investigate the differences in the effect of different categories of student learning independence on student knowledge competency. This study aim also to investigate interaction between learning independence with Self-Organized Learning Environment model and STAD cooperative learning model on student knowledge competency. The type of this research is a quasi-experiment. Using the cluster random sampling technique, class XI MIPA 1 was chosen as the experimental class, and class XI MIPA 3 as the control class. Data were collected using documentation, test, and questionnaire distribution methods. Data were analyzed using a two-way ANOVA technique followed by multiple comparison tests using Scheffe's method. The results of the study indicate that there is no difference in the effect of Self-Organized Learning Environment and STAD cooperative learning models supported by the Sigil module on students’ knowledge competency, and there is a difference in the effect between categories of student learning independence on knowledge competence. This study also proves that there is no interaction effect of the use of learning models and learning independence on knowledge competency.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh penggunaan model pembelajaran Self Organized Learning Environment dan model pembelajaran kooperatif STAD berbantuan modul Sigil terhadap kompetensi pengetahuan ditinjau dari kemandirian belajar, 2) perbedaan pengaruh perbedaan kategori kemandirian belajar siswa terhadap kompetensi pengetahuan siswa, 3) interaksi antara kemandirian belajar dengan model pembelajaran Self Organized Learning Environment dan model pembelajaran kooperatif STAD terhadap kompetensi pengetahuan siswa. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Dengan menggunakan teknik cluster random sampling, terpilih kelas XI MIPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIPA 3 sebagai kelas kontrol. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode dokumentasi, tes, dan penyebaran angket. Data dianalisis dengan menggunakan teknik ANOVA dua arah yang dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) tidak terdapat perbedaan pengaruh model pembelajaran Self Organized Learning Environment dan kooperatif STAD berbantuan modul Sigil terhadap kompetensi pengetahuan siswa, 2) terdapat perbedaan pengaruh antar kategori kemandirian belajar siswa terhadap kompetensi pengetahuan, 3) tidak terdapat pengaruh interaksi penggunaan model pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap kompetensi pengetahuan
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Eksperimen Listrik Statis Berbasis Inkuiri Terbimbing dengan Phet Colorado Untuk Mahasiswa
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk : 1) Mengembangkan perangkat pembelajaran eksperimen materi Listrik Statis berbasis inkuiri terbimbing dengan bantuan phet colorado yang berkriteria baik, 2) Mengetahui kriteria akhir dari perangkat pembelajaran eksperimen yang dikembangkan. Perangkat pembelajaran berupa RPP, LKM, dan instrumen evaluasi HOTS. Penelitian menggunakan metode Reasearch and Development dengan model ADDIE. Subyek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika UNS angkatan 2017, 2018, dan 2019. Teknik pengumpulan data berupa dokumentasi, wawancara, dan angket. Instrumen pengambilan data berupa angket analisis masalah, angket wawancara, angket validasi, dan angket uji coba. Teknik analisis data secara kuantitatif dengan kuantisasi data hasil penilaian dan kualitatif dengan pembahasan hasil wawancara, saran, dan masukan dari penilai. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik dari perangkat pembelajaran eksperimen yang dikembangkan adalah berbasis inkuiri terbimbing yang terdiri dari RPP, LKM, dan Instrumen Evaluasi HOTS. LKM pegangan mahasiswa mendukung pembelajaran inkuiri terbimbing, diawali dengan contoh fenomena terkait dengan materi yang akan dieksperimenkan, selanjutnya mahasiswa akan termotivasi untuk dapat menentukan sendiri variabel bebas, terikat, dan kontrol yang akan disusun langkah-langkahnya untuk memperoleh dan menganalisis data. Instumen evaluasi yang dikembangkan memuat item soal HOTS yang berjumlah 25 butir soal, terdiri dari 7 soal tipe C4, 11 soal tipe C5, dan 7 soal tipe C6. RPP, LKM, dan instrumen evaluasi HOTS pada validasi ahli memenuhi kriteria sangat baik, validasi dosen pengampu memenuhi kriteria sangat baik, penilaian tahap uji coba satu-satu memenuhi kriteria sangat baik, penilaian tahap uji coba kelompok kecil memenuhi kriteria sangat baik, dan penilaian tahap uji coba kelompok besar memenuhi kriteria sangat baik
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Didukung Modul LCDS melalui Model PBL pada Materi Usaha dan Energi
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan tahapan proses pengembangan perangkat pembelajaran fisika didukung modul LCDS melalui model problem based learning pada materi Usaha dan Energi yang memenuhi kriteria baik; (2) mendeskripsikan spesifikasi perangkat pembelajaran fisika didukung modul LCDS melalui model problem based learning (PBL) pada materi Usaha dan Energi yang telah dikembangkan. Penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Sumber data untuk data kuantitatif berasal dari 2 orang ahli, 3 orang guru Fisika SMA, 3 orang teman sejawat, dan 102 orang siswa. Semua guru dan siswa berasal dari 3 sekolah yang berbeda yaitu SMA Negeri 1 Surakarta, SMA Negeri 6 Surakarta, dan SMA Muhammadiyah 3 Surakarta. Teknik analisis data kualitatif berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan yang merupakan model Miles dan Huberman. Sedangkan teknik analisis data kuantitatif menggunakan perhitungan persentase komponen angket, dananalisis hasil uji butir soal (daya beda, taraf kesukaran, efektifitas distraktor, reliabilitas, dan validitas. Kesimpulan dari penelitian ini adalah: (1) tahapan pengembangan perangkat pembelajaran meliputi: (a) tahap analisis berupa analisis kebutuhan yang ada dalam proses pembelajaran dengan berbagai permasalahan yang dihadapi selama proses pembelajaran; (b) tahap desain berupa pembuatan rancangan perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian; (c) tahap pengembangan yaitu dilakukan proses validasi, uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. (2) Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran yang terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Lembar Kerja Siswa, dan instrument tess kognitif. Masing-masing perangkat pembelajaran memiliki spesifikasi produk yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat beberapa indikator yang bertujuan untuk membelajarkan konsep Usaha dan Energi menggunakan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran problem based learning
PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI GONDANGREJO
No full textPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan kognitif fisika siswa kelas X melalui penerapan model evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X5 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 23 siswa. Materi yang disampaikan dibatasi pada materi pokok listrik dinamis. Data diperoleh melalui observasi, kajian dokumen, angket, wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013 pada materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi model evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif tipe NHT. Model evaluasi diary book dilaksanakan tiap akhir kegiatan belejar mengajar (KBM). Di dalam kegiatan ini terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi. Berdasarkan observasi yang dilakukan ternyata kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria kurang didapat sebesar 58% saat pra siklus, 9% di siklus I dan 0% di siklus II. Pada kriteria cukup, saat prasiklus kemampuan berpikir kreatif siswa sebesar 33%, 78% di siklus I dan 33% di siklus II. Kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria baik pada awal hanya sebesar 9%, kemudian di siklus I 13 % dan di siklus II mencapai 46%. Pada kriteria sangat baik, saat prasiklus sebesar 0%, 0% di siklus I dan 21% di siklus II. Apabila dirata-rata secara keseluruhan, maka kemampuan berpikir kreatif siswa di awal hanya 38%, setelah siklus I meningkat 13% menjadi 51%, dan setelah siklus II menjadi 71%. (2) Kemampuan kognitif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013 pada materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi model evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif tipe NHT. Model evaluasi diary book dilaksanakan tiap akhir KBM. Di dalam kegiatan ini terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi. Berdasarkan observasi yang dilakukan kemampuan kognitif siswa hanya 23% di siklus I dan mengalami peningkatan sebesar 51% menjadi 74 % di siklus II. Apa bila dilihat dari rata-rata nilai siswa, pada siklus I hanya 49 dan pada siklus II nilai rata-rata siswa di atas KKM yaitu menjadi 76. Kata kunci: diary book, Numbered Heads Together , berpikir kreatif, kogniti
- …
