292 research outputs found
Imago en inhoud van het schoolvak Nederlands
No full textIn het Manifest Nederlands op school uit 2016 werd gesteld dat het schoolvak Nederlands saai zou zijn en dat er te weinig aandacht is voor vakinhoudelijke kennis. In het debat dat hierna ontstond werden deze stellingen in twijfel getrokken. Voor Simone Prinsen, Theo Witte en Cor Suhre was dit aanleiding om een empirische bijdrage te leveren aan de discussie, met behulp van vragenlijsten onder bovenbouwleerlingen en een analyse van drie veelgebruikte leergangen. Het slechte imago van het schoolvak blijkt realiteit, en er zijn duidelijke aanwijzingen dat de leerlingen in de bovenbouw bij Nederlands weinig vakinhoudelijke kennis kunnen opdoen. Om de belangstelling van leerlingen voor taal, communicatie en cultuur aan te wakkeren, zou Nederlands meer het karakter van een zaakvak moeten krijgen
Imago en inhoud van het schoolvak Nederlands
No full textIn het Manifest Nederlands op school uit 2016 werd gesteld dat het schoolvak Nederlands saai zou zijn en dat er te weinig aandacht is voor vakinhoudelijke kennis. In het debat dat hierna ontstond werden deze stellingen in twijfel getrokken. Voor Simone Prinsen, Theo Witte en Cor Suhre was dit aanleiding om een empirische bijdrage te leveren aan de discussie, met behulp van vragenlijsten onder bovenbouwleerlingen en een analyse van drie veelgebruikte leergangen. Het slechte imago van het schoolvak blijkt realiteit, en er zijn duidelijke aanwijzingen dat de leerlingen in de bovenbouw bij Nederlands weinig vakinhoudelijke kennis kunnen opdoen. Om de belangstelling van leerlingen voor taal, communicatie en cultuur aan te wakkeren, zou Nederlands meer het karakter van een zaakvak moeten krijgen
Naar een gestructureerd curriculum voor het literatuuronderwijs
No full textVat krijgen op de literaire competentie van leerlingen. Theo Witte ontwikkelde voor zijn promotieonderzoek zes niveaus van literaire competentie. De auteurs gaan op zoek naar een antwoord op de vraag hoe docenten met behulp van dat instrument hun leerlingen kunnen ondersteunen met een verantwoorde boekenkeuze en met het daarop afstemmen van de opdrachten. Op weg naar de ontwikkeling van een didactisch instrumentarium
Imago en inhoud van het schoolvak Nederlands
No full textIn het Manifest Nederlands op school uit 2016 werd gesteld dat het schoolvak Nederlands saai zou zijn en dat er te weinig aandacht is voor vakinhoudelijke kennis. In het debat dat hierna ontstond werden deze stellingen in twijfel getrokken. Voor Simone Prinsen, Theo Witte en Cor Suhre was dit aanleiding om een empirische bijdrage te leveren aan de discussie, met behulp van vragenlijsten onder bovenbouwleerlingen en een analyse van drie veelgebruikte leergangen. Het slechte imago van het schoolvak blijkt realiteit, en er zijn duidelijke aanwijzingen dat de leerlingen in de bovenbouw bij Nederlands weinig vakinhoudelijke kennis kunnen opdoen. Om de belangstelling van leerlingen voor taal, communicatie en cultuur aan te wakkeren, zou Nederlands meer het karakter van een zaakvak moeten krijgen
Fundamenteel én relevant. Selectiecriteria voor een betekenisvolle tekstkeuze in het mvt-literatuuronderwijs
No full textHoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum.Hoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum
Fundamenteel én relevant. Selectiecriteria voor een betekenisvolle tekstkeuze in het mvt-literatuuronderwijs
No full textHoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum.Hoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum
Fundamenteel én relevant. Selectiecriteria voor een betekenisvolle tekstkeuze in het mvt-literatuuronderwijs
No full textHoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum.Hoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum
Fundamenteel én relevant. Selectiecriteria voor een betekenisvolle tekstkeuze in het mvt-literatuuronderwijs
No full textHoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum.Hoe selecteer je literaire werken voor MVT-lessen? Hoe selecteer je literaire werken voor lessen die relevant en boeiend zijn voor alle studenten? Hoe zorg je ervoor dat de redenen voor deze selectie worden weerspiegeld in je lessen? In dit hoofdstuk beantwoord ik deze vragen door een criterium voor te stellen voor literaire tekstselectie om docenten te helpen met hun eigen literatuurcurriculum
Het oog van de meester : een onderzoek naar de literaire ontwikkeling van HAVO- en VWO-leerlingen in de tweede fase van het voortgezet onderwijs /
No full textOnderzoek naar de literaire ontwikkeling van adolescenten in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Centraal staat de vraag 'Waarom moet je lezen wat je nog niet kunt begrijpen?'. Voor o.a. vakcollecties jeugdliteratuur..Onderzoek naar de literaire ontwikkeling van adolescenten in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Centraal staat de vraag 'Waarom moet je lezen wat je nog niet kunt begrijpen?'..Ook verschenen als Proefschrift Rijksuniversiteit Groningen, 2008.Met lit. opg. - Met samenvatting in het Engels.Onderzoek naar de literaire ontwikkeling van adolescenten in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Centraal staat de vraag 'Waarom moet je lezen wat je nog niet kunt begrijpen?'. Voor o.a. vakcollecties jeugdliteratuur..Onderzoek naar de literaire ontwikkeling van adolescenten in de tweede fase van het voortgezet onderwijs. Centraal staat de vraag 'Waarom moet je lezen wat je nog niet kunt begrijpen?'..Mottart, Andr
- …
