1,720,959 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Shitposting e Dadaismo: ideologie a confronto
Full text linkIn the context of digital culture, the practice of shitposting, while presenting a lack of
unambiguity in the definition of the term, takes the form of an artistic manifestation whose purpose is to communicate through elements deemed culturally "trashy." Shitposting makes use of content taken mainly by media (in the form of texts, images and videos), developing a creative and experimental approach to contemporary cultural dynamics. Although for many it is still unthinkable to consider shitposting a full-fledged art form, at the same time it is possible to draw parallels with a particular artistic current: Dadaism. Just like the art movement, whose goal was to demolish conventional artistic and aesthetic norms through the use of unconventional assets and approaches, shitposting today represents a systematic effort aimed at ridiculing traditional online conventions through experimentation and the use of digital trash, characterized predominantly by the production of irreverent, provocative and irreverent memes. It is not surprisingly that contemporary digital participatory culture increasingly uses the evocative power of shitposting as an artistic expression to challenge social norms by focusing attention on political and cultural issues. To quote Slavoj Žižek, the aim is simple: create a sense of détournement through the use of a particular form of “sublime trash"
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dall'aspettativa seriale al dramma transmediale: evoluzione delle dinamiche narrative dal feuilleton al wrestling
Full text linkIl panorama mediatico contemporaneo è segnato dalla predominanza di narrazioni seriali, un formato che, incentivando a seguire una determinata narrazione con una frequenza prestabilita, mira a creare un’attesa regolare e costante nel tempo per coinvolgere emotivamente lo spettatore. Man mano che l'interesse verso la serialità narrativa diventa una vera e propria “forma simbolica”, è essenziale comprendere come le narrazioni influenzano le continue aspettative di chi permette a queste di evolversi e proliferare nel tempo. Questo studio propone di esaminare la relazione dinamica tra serialità e aspettativa, analizzando come le narrazioni seriali modellino tanto la loro produzione quanto la loro ricezione. La ricerca intende tracciare l'evoluzione del concetto di aspettativa narrativa, partendo dal feuilleton ottocentesco fino alla narrazione transmediale contemporanea, con un focus particolare sul fenomeno del wrestling professionistico — non è un caso che Roland Barthes definì il wrestling una forma d'arte che mescola realtà e finzione in un dramma coinvolgente, caratterizzato da un intreccio infinito di storie seriali. Nella prima parte della proposta si analizzerà la struttura del feuilleton, evidenziando come la serializzazione quotidiana o settimanale creasse un'aspettativa continua tra le puntate, sostenendo così l'engagement del pubblico attraverso l'uso di cliffhangers e la progressione graduale della trama. Successivamente, si passerà all'analisi del wrestling come perfetto esempio di narrazione seriale contemporanea, dove le performance dei wrestler e le storylines si intersecano alla perfezione con nuove forme transmediali per creare una narrazione coesa e multidimensionale.
Infine, si discuterà della rilevanza delle forme narrative nell'era digitale, considerando il ruolo delle aspettative preconfezionate e della loro realizzazione nel contesto di una cultura mediatica sempre più orientata alla partecipazione, come accade proprio nel wrestling
Memetic Aesthetics between Artistic Production and Cultural Heritage
Full text linkToday there is nothing in the giant cauldron of the internet that doesn’t create an avalanche of memes in response. Considering memes as the result of the use of creativity to express ourselves, our humor, values and generally our understanding of the world, we can say that memes are a kind of digital and personal form of art with the purpose to involve creativity in the selection and manipulation of symbols, images and texts, to convey specific messages or emotions.
But, what could be nowadays the relationship between artistic production and memetic aesthetics (the process behind memes creation and the ways in which these engage with and reinterpret cultural symbols and references)? and what could make memes a form of digital contemporary cultural heritage? The aim of this paper is trying to gain a deeper understanding of memes as multimodal artifacts that reflect and shape contemporary culture in the digital age
Integrating ChatGPT as a Learning Tool: Potential Benefits and Critical Considerations
Full text linkThis article examines the potential integration of OpenAI’s ChatGPT into educational settings, with a particular focus on its capacity to enhance students’ engagement in learning contexts. In order to investigate the potential of ChatGPT to deliver tailored educational content to diverse learning groups, structured interviews were conducted between different types of students and the chatbot. These interviews were designed to simulate hypothetical basic real-world educational interactions. While the outcomes indicate that ChatGPT is capable of adapting to a range of educational needs and styles, thereby facilitating more accessible and engaging learning experiences, however, a lot of limitations such as the lack of emotional intelligence and the potential to reduce critical thinking have been identified—underscoring the necessity for cautious integration and ongoing monitoring of AI technologies in education settings. The researcher proposes a balanced approach to AI integration, emphasizing the potential for synergy between AI tools and traditional learning methods
Shrekologia. La fiaba antifiaba
Full text linkShrek non è solo un film d’animazione, ma un fenomeno transgenerazionale e un prodotto culturale che ha ridefinito il modo in cui percepiamo le fiabe e i loro archetipi. Questo saggio analizza l’intera saga dell’orco verde esplorandone il valore artistico, la critica sociale e l’influenza culturale, e dimostrando come Shrek abbia sovvertito una serie di stereotipi tradizionali, dal concetto di eroe ai ruoli di genere, fino a proporre una riflessione sul consumismo e sull’ossessione per l’apparenza. Attraverso un approccio interdisciplinare che intreccia filosofia, letteratura e studi culturali, lo scopo del saggio è quello di evidenziare come la saga sia riuscita a trasformarsi in un potente dispositivo narrativo capace di risuonare profondamente con la complessità della società contemporanea
Crisi o rivoluzione educativa? In che modo l'IA modificherà la mediazione didattica
No full textL'attuale scenario globale è caratterizzato da cambiamenti epocali che stanno ridefinendo i confini tra crisi e rivoluzione. Oggi la contemporaneità sembra essere intrappolata in una perenne dialettica tra un senso di instabilità costante e l'irrompere di innovazioni tecnologiche che, se da un lato aprono nuove prospettive, dall'altro sollevano questioni etiche e sociali complesse. In questo contesto, l'era digitale si presenta come uno dei fattori di cambiamento più rilevanti, soprattutto all’interno dell'educazione, che da sempre riveste un ruolo cruciale nella formazione della società. Il continuo e rapido sviluppo del digitale ha portato all'adozione su larga scala di settori specifici della ricerca scientifica, come l'intelligenza artificiale (IA), che, attraverso l'analisi di grandi quantità di dati, sta trasformando in modo significativo l’attuale contesto educativo e i relativi processi di insegnamento e apprendimento. Questo fenomeno rappresenta senza alcun dubbio una rivoluzione nella didattica e non solo, ma, allo stesso tempo, solleva criticità che richiedono una riflessione approfondita: come si stanno ridefinendo i ruoli dei docenti? Quali sono le implicazioni etiche e sociali dell'introduzione dell'IA nei processi formativi? È possibile preservare la mediazione umana nell'insegnamento, e – se sì – in che modo? È indubbio non sostenere che l’IA sia destinata ad assumere un ruolo sempre più dominante nella didattica. La sua capacità di personalizzare i contenuti in base alle esigenze individuali degli studenti rappresenta una potenzialità unica; questo, di per sé, è un tentativo per rendere la didattica oggi più inclusiva, accessibile e innovativa – almeno in teoria. Tuttavia, come sottolinea Luciano Floridi, uno dei maggiori studiosi nel campo dell'etica dell'IA al mondo, la rivoluzione tecnologica non è mai neutrale; essa porta con sé una serie di sfide etiche, che non possono essere trascurate. La dipendenza tecnologica è una delle problematiche principali: nel momento in cui gli studenti diventano troppo dipendenti dagli strumenti digitali, si rischia di ridurre l'azione didattica a meri scambi algoritmici, perdendo di vista il valore intrinseco delle interazioni tra docenti e studenti, essenziali per lo sviluppo critico e sociale di questi nella società. Il processo di apprendimento, infatti, non è solo acquisizione di informazioni e contenuti, ma anche un momento di crescita cognitiva, affettiva e relazionale che si sviluppa attraverso la mediazione umana. Non da meno, la questione sulla privacy e sulla sicurezza dei dati è un tema sempre più delicato. L'IA, per operare efficacemente, necessita di enormi quantità di dati personali, il che solleva interrogativi riguardo alla trasparenza dei processi decisionali delle macchine “intelligenti” e sulla protezione dei dati degli studenti stessi. Floridi parla di un’etica della datafication, ovvero della crescente tendenza a ridurre le persone e le loro attività a semplici dati – un processo che rischia di compromettere l'autonomia individuale. Se da un lato ci sono gli “integrati”, che vedono nell'IA un modo per potenziare l’azione didattica (ad esempio, attraverso l'uso di strumenti che permettono agli studenti di tutto il mondo di accedere e produrre risorse digitali di alta qualità, indipendentemente dalla loro localizzazione, come avviene sempre più comunemente con IA generative come ChatGPT); tuttavia, come sottolineano vari studiosi con una visione più “apocalittica”, tra cui Neil Selwyn, questa prospettiva ottimistica non considera le disuguaglianze strutturali che caratterizzano l'accesso alle tecnologie digitali. L'idea che l'IA possa ridurre le disuguaglianze sociali è problematica, in quanto esistono evidenti divari tra coloro che possono accedere a queste tecnologie e coloro che ne sono esclusi per motivi economici, culturali o di alfabetizzazione digitale. Infatti, la cosiddetta digital divide non riguarda solo l'accesso a Internet, ma anche la capacità di utilizzare criticamente le tecnologie digitali. Alcuni studi dimostrano che l'introduzione di tecnologie avanzate, come nel caso degli strumenti di IA, nelle scuole e nelle università rischia di ampliare il divario tra gli studenti che hanno competenze digitali consolidate e quelli che, per varie ragioni, non riescono a padroneggiare questi strumenti. In altre parole, in un mondo in cui la conoscenza è sempre più mediata dal digitale, l'esclusione tecnologica può tradursi in una forma di esclusione sociale, accentuando ulteriormente le disuguaglianze preesistenti. Per questo motivo, la trasformazione attualmente in atto nell'ambito dell'educazione richiede una profonda ridefinizione del ruolo dei docenti. Tradizionalmente considerati come i mediatori principali dell’azione didattica, oggi i docenti si trovano a dover competere con macchine sempre più sofisticate in grado di svolgere svariate funzioni didattiche. Tuttavia, l'IA, pur eccellendo nell'offrire contenuti personalizzati e nell'analizzare i dati in tempi nettamente più avanzati rispetto a qualsiasi docente, non può – e non deve – sostituire l'aspetto relazionale e umano nel processo didattico. Come sostiene Floridi, è essenziale attualmente preservare una forma di "umanesimo digitale", in cui le tecnologie non sostituiscono, ma supportano l'intervento e l’operato umano. I docenti, oggi più che mai, devono diventare figure centrali nel garantire che l'azione didattica non si riduca a un semplice processo meccanico di trasmissione delle informazioni. Il loro compito è – e sarà – sempre più quello di guidare gli studenti nell'interpretare criticamente le informazioni, stimolare il pensiero creativo e promuovere lo sviluppo di competenze mediali necessarie per garantire un uso etico e responsabile dell’IA nella didattica e per rigetto nella vita. Se da un lato l'IA può rappresentare una risorsa inestimabile per migliorare l'efficacia nei processi di insegnamento e apprendimento, dall'altro è necessario comprendere la trasparenza dei processi decisionali che operano all’interno di questa. Ciò significa che gli algoritmi che guidano l'IA sono spesso opachi, rendendo difficile comprendere come vengono prese determinate decisioni. Questo pone il problema della responsabilità: chi è responsabile se un algoritmo commette un errore? E come possiamo garantire che tali errori non compromettano i diritti degli studenti?
In conclusione, l'adozione dell’IA nella didattica rappresenta una rivoluzione unica nel campo educativo, ma la sua implementazione deve essere attentamente bilanciata con l'esigenza di preservare sempre la mediazione umana. La sfida principale sarà quella di trovare un equilibrio tra il progresso tecnologico e i valori umani, garantendo che l’azione didattica non si trasformi in un processo meramente meccanico. Solo attraverso un approccio integrato e interdisciplinare sarà possibile sviluppare modelli educativi che rispondano efficacemente alle esigenze di una società sempre più dipendente dalle macchine “intelligenti"
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