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A. BOLDRIN Scenari. Corti europee, in Processo penale e giustizia, 2017, n. 4, pp. 574-583
No full textArchitettura a Venezia
No full textIl volume raccoglie gli esiti del workshop Le isole di Porto Marghera, docente invitato prof. Max Dudler, assistente arch. Simone Boldrin, tenuto presso lo IUAV di Venezia all’interno del workshop W.A.VE. 2013 Porto Marghera, “L'altra Venezia”
a cura di Alberto Ferlenga e Serena Maffioletti. 1 - 20 luglio 2013 Ex Cotonificio Santa Marta e Magazzini Ligabue. Il presente saggio indaga gli esiti dei lavori degli studenti in relazione alla teoria della composizione architettonica e urbana
Archivo y repertorio en la performance de Rolando Boldrin
No full textEste artigo analisa a prática performática do ator e contador de causos Rolando Boldrin e sua relação com a prática arquival, a partir do acompanhamento de uma gravação do programa de televisão Sr. Brasil da TV Cultura, colocando em perspectiva a observação de fatos relacionados à formação desse ator decano. O texto também sugere a influência da utilização de métodos da cartografia na observação da performance de Boldrin e na produção de dados realizada pelo autor.Este artículo analiza la práctica performativa del actor y contador de historias Rolando Boldrin y su relación con la práctica archivística, a partir del acompañamiento de una grabación del programa televisivo "Sr. Brasil" de la TV Cultura, en perspectiva con la observación de hechos relacionados la formación de ese actor y la metodología utilizada por el investigador.This article analyzes the performative practice of the actor and storyteller Rolando Boldrin and his relationship with the archival practice, from the accompaniment of a recording from the television show Sr. Brasil in TV Cultura channel, putting in perspective the observation of facts related to the formation of this actor. The text also suggests the influence of the use of cartographic methods in the observation of the Boldrin’s performance and in the production of data performed by the author.Este artículo analiza la práctica performativa del actor y contador de historias Rolando Boldrin y su relación con la práctica archivística a partir del acompañamiento de una grabación del programa televisivo Sr. Brasil, de la TV Cultura, en perspectiva con la observación de hechos relacionados a la formación de ese actor. El texto también sugiere la influencia de la utilización de métodos de la cartografía en la observación del desempeño de Boldrin y en la producción de datos realizada por el autor
Art. 38 d.lgs. 23 maggio 2011, n. 79 - Codice del Turismo - Cessione del contratto di pacchetto turistico a un altro viaggiatore
No full textL'Autore commenta l'art. 38 del Codice del turismo che sancisce il diritto - inderogabile - del viaggiatore di cedere il contratto di pacchetto turistico, ricostruendone i precedenti normativi ed analizzandone i profili di specialità rispetto alla disciplina codicistica in tema di cessione del contratto. Il commento approfondisce i requisiti stabiliti dalla norma ai fini della cessione del pacchetto turistico, il regime di responsabilità solidale del cedente e del cessionari, nonché obblighi di informazione gravanti sull’organizzatore sui costi della cessione. Il diritto previsto dall'art. 38 del Codice del turismo è poi confrontato con la cessione del contratto di viaggio stabilito dall’art. 8 CCV
Distinguishing between knowledge and beliefs. Students epistemic criteria for differentiating.
No full text"I believe that he/she is telling the truth", "I know about the solar system": what epistemic criteria do students use to distinguish between knowledge and beliefs? If knowing and believing are conceptually distinguishable, do students of different grade levels use the same criteria to differentiate the two constructs? How do students understand the relationship between the two constructs? This study involved 219 students (116 girls and 103 boys); 114 were in 8th grade and 105 in 13th grade. Students had to (a) choose which of 5 graphic representations outlined better the relationship between the two constructs and to justify their choice; (b) rate a list of factual/validated, non-factual/non-validated and ambiguous statements as either knowledge or belief, and indicate for each statement their degree of truthfulness, acceptance and on which sources their views were based. Qualitative and quantitative analysis were performed. The data showed how students distinguish knowledge from belief conceptually and justify their understanding of the relationship between the two constructs. Although most students assigned a higher epistemic status to knowledge, school grade significantly differentiated the epistemic criteria used to distinguish the two constructs. The study indicates the educational importance of considering the notions of knowledge and belief that students bring into the learning situation
Fertility and Social Security
No full textThe data show that an increase in government provided old-age pensions is strongly correlated with a reduction in fertility. What type of model is consistent with this finding? We explore this question using two models of fertility: one by Barro and Becker (1989), and one inspired by Caldwell (1978, 1982) and developed by Boldrin and Jones (2002). In Barro and Becker's model parents have children because they perceive their children's lives as a continuation of their own. In Boldrin and Jones' framework parents procreate because children care about their parents' utility, and thus provide them with old-age transfers. The effect of increases in government provided pensions on fertility in the Barro and Becker model is very small, whereas the effect on fertility in the Boldrin and Jones model is sizeable and accounts for between 55 and 65% of the observed Europe-U.S. fertility differences both across countries and across time.Social security ; Financial markets
Conoscenze e credenze sono percepite come due costrutti differenti. Criteri epistemologici di distinzione in studenti di diverso livello scolare
No full textLa ricerca ha avuto lo scopo di indagare la percezione della differenza concettuale tra "conoscenze" e "credenze", individuando, in particolare, eventuali differenze di genere e livello scolare nei criteri epistemologici utilizzati dai partecipanti per distinguere i due costrutti nonché nell'evidenziarne le possibili relazioni. A tale scopo sono stati coinvolti 226 studenti di due diversi livelli scolari: terza media e quinta superiore. Le analisi qualitative e quantitative hanno messo in evidenza la capacità, anche tra i più giovani, di distinguere i due costrutti, di verbalizzare tale distinzione e di giustificare la relazione percepita tra conoscenze e credenze. In accordo con le ipotesi, sono emerse delle differenze significative nei criteri epistemologici utilizzati per differenziare i due costrutti in relazione al livello scolare dei partecipanti. Dallo studio emerge l'importanza educativa di considerare sia le conoscenze che le credenze portate dagli studenti all'interno di ciascuna situazione di apprendimento
Art. 39 d.lgs. 23 maggio 2011, n. 79 - Codice del Turismo - Revisione del prezzo
No full textL'Autore commenta l'art. 39 del Codice del turismo che consente all'organizzatore la revisione del prezzo del pacchetto turistico, ricostruendone i precedenti normativi ed analizzando i presupposti cui la norma subordina l'esercizio di tale ius variandi. Particolare attenzione è riservata alle modifiche introdotte in attuazione della direttiva (UE) 2015/2302. La norma è poi confrontata con la disciplina della revisione del prezzo del contratto di viaggio di cui all'art. 11 CCV
Art. 45 d.lgs. 23 maggio 2011, n. 79 - Codice del Turismo - Obbligo di prestare assistenza
No full textL'Autore commenta l'art. 45 del Codice del turismo che sancisce l'obbligo - inderogabile - dell'organizzatore di prestare assistenza al viaggiatore che versi in situazione di difficoltà, ricostruendone i precedenti normativi ed analizzandone il contenuto anche alla luce delle differenze testuali rispetto al previgente art. 46. Il commento approfondisce quindi le condizioni che consentono all'organizzatore di ripetere le spese sostenute per assistere il viaggiatore e il diritto di regresso nei confronti dei soggetti che abbiano contribuito all'evento da cui è sorto l'obbligo di prestare assistenza
Epistemic Metacognition in the Context of Information Searching on the Web
No full textThis chapter focuses on personal epistemology activated in context, to expand our understanding of its role in knowledge construction processes. The examined context is online searching on the Web, which is particularly relevant nowadays, as it has become a routine way for identifying and accessing information needed to know more on a topic. In accordance with Kuhn’s (2000) and Hofer’s (2004) conceptualizations, the chapter first situates personal epistemology at the metacognitive level of cognition, and then argues about how it may be in action during online searching. To believe that knowledge claims should not be justified in the light of evidence as they are reproductions of reality, or that knowledge claims are idiosyncratic and incomparable, or that they can be compared and rationally evaluated on the basis of shared norms may act as a resource or constraint for epistemic metacognition. Data from our empirical research program with college, high, and middle school students illustrate and clarify the arguments being proposed about epistemic monitoring and judgments during online searching of information to know more on a debated topic. Finally, the chapter reflects on the importance of students’ evaluation and interpretation of different resources provided by the Internet, which can be used as an epistemological tool (Tsai, 2004), and will draw educational implications for the enhancement of epistemic metacognition
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