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Mémoire de travail et mémoire implicite : influence de l'expertise en situation de prise de décision en football
No full textDebû Bettina, Zoudji Bachir, Thon Bernard. Mémoire de travail et mémoire implicite : influence de l'expertise en situation de prise de décision en football. In: Les Cahiers de l'INSEP, n°34, 2003. Expertise et sport de haut niveau. pp. 229-233
Influence du type d'action et de latéralisation sur la prise de décision chez les experts et novices en situation de jeu de football simulée
No full textZoudji Bachir, Debû Bettina, Thon Bernard. Influence du type d'action et de latéralisation sur la prise de décision chez les experts et novices en situation de jeu de football simulée. In: Les Cahiers de l'INSEP, n°34, 2003. Expertise et sport de haut niveau. pp. 353-357
Expertise and implicit memory: differential repetition priming effects on decision making in experienced and a inexperienced soccer players
No full textInternational audienceThe aim of the present work was to examine if the effects of expertise, often demonstrated in explicit memory of domain specific information, can also be found in implicit memory tests, in which the involvement of a deliberate strategy during encoding and testing can be ruled out. We used a repetition priming paradigm, in which pictures of soccer situations were presented to experienced and inexperienced participants on two occasions. The participant's task was to decide which action the ball carrier should make in the situation. The change in response time duration between the first and second presentation was the main indicator to assess the implicit memorization of the pictures. In order to differentiate the conceptual and perceptual processes involved in repetition priming, the first and second presentations were identical for half of the pictures, whereas the second presentation was symmetrical with respect to the first one for the other half. Results showed a significant priming effect in experienced players and, to a lesser extent in coaches, whereas inexperienced participants did not demonstrate any facilitation in decision time at the second presentation
La mémorisation des scènes tactiques de football : l'effet des capacités visuospatiales, de l'expertise et du design pédagogique
No full textL'utilisation de visualisations dynamiques telles que les animations, les vidéos et laréalité virtuelle pour l'entrainement et l'amélioration des performances des joueurs dans le domaine sportif et, en particulier dans le football, ne cesse de croitre. Cependant, l'efficacité pédagogique de ces supports enrichis en informations selon les caractéristiques des apprenants n'est pas encore entièrement exploitée. Alors que certaines caractéristiques telles que le niveau d'expertise des athlètes ont été largement étudiées, d'autres caractéristiques telles que les capacités visuospatiales (CVS) ont reçu jusqu'à présent peu d'attention et sont encore négligées. Dans le but d'améliorer la communication et l'apprentissage a l'aide des visualisations dynamiques, cette thèse vise à examiner l'effet des CVS, de l’expertise et du design pédagogique sur la mémorisation des scènes tactiques de football. Les principaux résultats ont révélé que : (i) les sujets (experts et novices) a hautes CVS étaient mieux équipés que les sujets à faibles CVS pour apprendre les plans tactiques a partir des visualisations dynamiques. (ii) les novices bénéficiaient plus de leurs CVS que les experts, confirmant que les CVS deviennent moins importantes lorsque les connaissances préalables des apprenants augmentent. (iii) l'augmentation du niveau de réalisme ou de dynamisme des visualisations dynamiques entravait l'efficacité de l'apprentissage tactique, en particulier pour les sujets a faible CVS. Les résultats incitent les acteurs du sport a considérer les CVS en plus du niveau d'expertise et a sélectionner les designs pédagogiques appropries pour optimiser l'apprentissage à partir des visualisations dynamiques dans les sports d'équipe.The use of dynamic visualizations such as animations, videos and virtual reality for training and improving athletes’ performance in the sport field and, particularly in soccer, keeps growing. However, the instructional effectiveness of these informationenriched supports according to learners' characteristics remains not yet fully exploited. While some characteristics such as athletes’ expertise have been widely studied, other characteristics such as individuals' visuospatial abilities (VSA) have received little attention so far and are still neglected. With the aim to improve communication and learning sessions using dynamic visualizations this thesis aims at examining the effect of VSA, expertise and instruction design on the memorization of dynamic soccer tactics. The main results revealed that: (i) participants (experts and novices) with high-VSA were better-equipped than participants with low-VSA to memorize tactical plans from dynamic visualizations. (ii) novices benefited more from VSA than experts, confirming that VSA become less important when learners' prior knowledge increases. (iii) increasing the level of realism or dynamism of dynamic visualizations hindered tactical learning effectiveness, especially for learners with low-VSA. Results urge sport stakeholders to consider VSA in addition to the level of expertise and to select the appropriate instructional design to optimize learning from dynamic visualizations in team sports
Learning Tactical Scenes by Imagination : Impacts of Expertise and Timing of Testing
No full textL'effet de l'imagination se manifeste lorsque les individus qui imaginent mentalement un événement obtiennent de meilleurs résultats à un test ultérieur par rapport à ceux qui ont étudié cet événement de manière conventionnelle. Reconnue comme une stratégie d'apprentissage générative, l'imagination a été largement exploitée dans le domaine académique pour améliorer la compréhension et l'apprentissage. Toutefois, son potentiel dans le développement de compétences sportives, notamment tactiques, reste peu exploré. Cette thèse vise à analyser cet aspect en évaluant spécifiquement l'efficacité de l'imagination selon le niveau d'expertise des joueurs et le moment de réalisation des tests. Les résultats indiquent que les experts tirent un bénéfice significatif de l'imagination, aussi bien dans les tests immédiats que dans ceux administrés après un délai. Pour les novices, l’imagination semble initialement impacter négativement les performances immédiates, en comparaison avec des stratégies d’apprentissage plus passives (la simple écoute ou la lecture des instructions tactiques). Cependant, ce phénomène s'inverse sur le long terme, où l'imagination s'avère finalement bénéfique. La thèse révèle également que l'efficacité de l'imagination est modulée par plusieurs facteurs, dont la nature de l'imagerie (statique versus dynamique), le format de présentation du script d'imagerie (écrit versus oral), et le moment de la présentation du script (pendant versus après l'acte d'imaginer). Les résultats de la thèse sont discutés autour de la théorie de la charge cognitive et mobilisent des concepts tels que l’effet de renversement de l'expertise et l’hypothèse des difficultés désirables.The effect of imagination manifests when individuals mentally imagine an event, showing better results in a subsequent test compared to those who studied the event conventionally. Recognized as a generative learning strategy, imagination has been widely utilized in academic field to enhance understanding and learning. However, its potential in the development of sports skills, particularly tactical ones, remains underexplored. This thesis aims to analyze this aspect by specifically assessing the effectiveness of imagination based on players' expertise levels and the timing of test administration. The results indicate that experts derive significant benefits from imagination, both in immediate tests and those administered after a delay. For novices, imagination initially appears to negatively impact immediate performance compared to more passive learning strategies (such as simple listening or reading of tactical instructions). However, this phenomenon reverses in the long term, where imagination ultimately proves beneficial. The thesis also reveals that the effectiveness of imagination is modulated by several factors, including the nature of imagery (static versus dynamic), the format of imagery script presentation (written versus oral), and the timing of script presentation (during versus after the imagining act). The thesis results are discussed in light of cognitive load theory and incorporate concepts such as the expertise reversal effect and the desirable difficulties hypothesis
Expertise and implicit memory : differential repetition priming effects on decision making in experienced and inexperienced soccer players
No full textPrésentation par deux fois d'images de situations de jeu de football dans lequel il est demandé au participant de choisir l'action appropriée à prendre par le joueur. La seconde présentation comprend pour moitié des images identiques et pour l'autre des images symétriques de la même situation
Le football dans tous ses états , Regards croisés sur les acteurs du ballon rond
No full textNational audienc
The impact of coach's pointing gestures and gaze on the memorization of a basketball tactical scene : Eye-tracking studies
No full textLes gestes de pointage et le regard guidé sont couramment utilisés comme des indices corporels pour faciliter l'attention visuelle et la compréhension dans différents domaines académiques. Cependant, leur efficacité spécifique dans le contexte sportif, notamment dans l'enseignement des schémas tactiques de basket-ball, reste relativement peu explorée. L'objectif central de cette thèse était donc d'examiner l'impact des gestes de pointage et/ou du regard guidé de l'entraîneur sur l'attention visuelle et la mémorisation des scènes tactiques. Les principaux résultats essentiels ont révélé des interactions significatives entre l'utilisation de ces indices et le niveau d'expertise des joueurs, démontrant ainsi un effet de renversement de l'expertise. Dans la plupart des expériences menées, les méthodes pédagogiques efficaces pour les joueurs novices se sont avérées inefficaces, voire préjudiciables, pour les joueurs experts. Par conséquent, ces résultats soulignent l'importance de s'adapter aux variations du niveau d'expertise des joueurs lors de l'utilisation des gestes de pointage et/ou du regard guidé pour la présentation du matériel d'entraînement pour la présentation des plans et/ou phases de jeu en basket-ball.Pointing gestures and guided gaze are commonly used as bodily cues to enhance visual attention and comprehension in various academic domains. However, their specific effectiveness in the sports context, particularly in teaching basketball tactical patterns, remains relatively unexplored. Therefore, the central objective of this thesis was to examine the impact of pointing gestures and/or guided gaze by the coach on visual attention and memorization of tactical scenes. The key findings revealed significant interactions between the use of these cues and the players' level of expertise, demonstrating an expertise reversal effect. In most experiments conducted, pedagogical methods that were effective for novice players proved to be ineffective or even detrimental for expert players. Consequently, these results emphasize the importance of adapting the use of pointing gestures and guided gaze to accommodate variations in players' expertise level when presenting training materials for basketball game plans and/or phases
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