1,721,085 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Guide for teachers on creating Quiz questions in LMS MOODLE
No full textІнструкція для викладачівІнструкція для викладачів до створення тестових питань в Learning Management System (LMS) Modular Object-Oriented Dynamic Learning (MOODLE) версії 4.2.2+. / Guide for teachers on creating Quiz questions in the Learning Management System (LMS) Modular Object-Oriented Dynamic Learning (MOODLE) version 4.2.2+
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Использование геймифицированных упражнений LearningApps как вид деятельности контроля
No full textКатегорія ВThe article determines the concepts of “gamification” (an approach of usage game mechanics in non-gaming activities like learning access) and “e-courses” (courses of study conducted via electronic media, especially via the Internet) in scientific discourse. It also describes the main advantages of e-learning comparing with face-to-face learning.
Platform LearningApps is described with main gamification activities. How to create instructions of the following LearningApps interactive activities are described: Matching Pairs; Group assignment; Number line; Simple order; Freetext input; Matching Pairs on Images. Another gamification exercises are listed: Multiple-Choice Quiz; Cloze test; App Matrix; Audio/Video with notices; The Millionaire Game; Group-Puzzle; Crossword; Word grid; Where is what?; Hangman; Horse race; Pairing Game. The screenshots from e-course with these activities are shown. Advantages of the listed exercises for teachers are described: they are easy to use, available anytime and anywhere, there is big variety of examples which can also be used. The advantages for students are also listed: they experience “fun” during the game and still learn if the level of engagement is high; e-Learning is interactive; better learning experience. Examples of the activities from “Maritime English” e-course LMS MOODLE are listed and described.
Our research describes the experience of the use of platform LearningApps to create gamification activities in professional training of future ship engineers as one of the components of communicative competence formation.
The work proves that the use of Learningapps gamification activities as controlled exercises in MOODLE e-course “Maritime English” helps teachers to create unique and effective tasks which will improve students’ engagement, knowledge retention, increase their motivation, achievement, educational productivity, etc.
У статті визначени поняття «гейміфікація» та «електронні курси» у науковому дискурсі. Описано основні переваги електронного навчання в порівнянні з традиційним навчанням. Платформа LearningApps описана з основними перевагами. Описуються способи створення інструкцій інтерактивних вправ LearningApps. Описано переваги перерахованих вправ. Наведені та описані приклади діяльностей в електронному курсі LMS MOODLE «Морська англійська мова». Наше дослідження описує досвід використання платформи LearningApps для створення гейміфікованих вправ у професійній підготовці майбутніх інженерів-кораблів як один із компонентів формування комунікативної компетентності. В статье определены понятия «геймификация» и «электронные курсы» в научном дискурсе. Описаны основные преимущества электронного обучения по сравнению с традиционным обучением. Платформа LearningApps описана с основными преимуществами. Описываются способы создания инструкций интерактивных упражнений LearningApps. Описаны преимущества перечисленных упражнений. Приведенные и описаны примеры деятельностей в электронном курсе LMS MOODLE «Морской английский язык». Наше исследование описывает опыт использования платформы LearningApps для создания геймифицированных упражнений в профессиональной подготовке будущих судомехаников как один из компонентов формирования их коммуникативной компетентности
Пути введения лексических единиц на этапе презентации
No full textКатегорія ВУ статті визначено поняття «лексична одиниця» (ЛО), «активний лексичний мінімум» та «пасивний лексичний мінімум». Основну увагу зосереджено на етапі навчального заняття презентація (згідно зі структурою «презентація – практика – продукування»), під час якого відбувається ознайомлення курсантів із новими ЛО. У статті розглядаються шляхи введення нових ЛО. Наголошено, що вибір шляхів введення ЛО має бути підпорядкований меті навчального заняття. У дослідженні надано основні характеристики ЛО, якими курсант має оволодіти, та кілька альтернативних шляхів введення ЛО, а саме метод асоціативних символів, ситуативний та випереджувальний методи.
The paper looks at recent research dealіng wіth concept «lexіcal unіt» (language sіgn, establіshed term and clіchйd expressіons/phrases), «actіve lexіcal mіnіmum» (lexіcal materіal, whіch cadets must use to express theіr thoughts іn wrіtten and oral forms, durіng lіstenіng and readіng) and «passіve lexіcal mіnіmum» (vocabulary, whіch cadets must understand only durіng readіng and lіstenіng). As the tіtle іmplіes the artіcle descrіbes Presentatіon stage of the lesson (accordіng to the lesson structure Presentatіon – Practіce – Productіon). Durіng thіs stage cadets meet new lexіcal unіts. Іt іs known that Presentatіon stage іs very іmportant for effectіve assіmіlatіon of traіnіng materіal. Our research gіves a detaіled analysіs of the methods of іntroductіon of new lexіcal unіts (іllustratіon, synonyms/antonyms, defіnіtіons, gestures, movements, realіa, context, іllustrated sentences). The fact that choosіng of the ways of lexіcal unіts’ presentatіon must be always subjected to the objectіve of the lesson іs stressed. Maіn characterіstіcs of lexіcal unіts whіch a cadet must know (lexіcal meanіng, form, spellіng, pronuncіatіon, sіtuatіons when these lexіcal unіts can be used) are provіded іn our research. Іt draws our attentіon to several alternatіve methods of іntroductіon of new lexіcal unіts, such as method of assocіatіve character (language of concepts and assocіatіons), sіtuatіonal (where sіtuatіons, whіch create communіcatіon background, are focused on іndіvіdual work of cadets) and proactіve method (where phonetіc exercіses and dіalogues durіng lesson are used).
В статье определено понятия «лексическая единица», «активный лексический минимум» и «пассивный лексический минимум». Основное внимание сосредоточено на этапе занятия презентации (в соответствии со структурой «презентация – практика –продуцирование»), во время которого происходит ознакомление курсантов с новыми ЛЕ. В статье рассматриваются пути введения новых ЛЕ. Отмечено, что выбор путей введения ЛЕ должен быть подчиненным цели учебного занятия. В исследовании приведены характеристики ЛЕ, которыми курсант должен овладеть, а также несколько альтернативных способов введения ЛЕ, а именно метод ассоциативных символов, ситуативный и опережающий метод
Innovative approaches to the formation of professional competence of future specialists in the management of ship technical systems and complexes in the conditions of modern hybrid threats
No full textТези міжнародної науково-практичної конференціїСучасні гібридні загрози в Україні стосуються кібербезпеки в усіх секторах, включаючи морську освіту та підготовку. Майбутні фахівці управління судновими технічними системами і комплексами є учасниками сучасного освітнього процесу морських закладів вищої освіти. Nowadays hybrid threats in Ukraine affect cyber security in all sectors, including maritime education and training. Future specialists in the management of ship technical systems and complexes are participants in the modern educational process of maritime universities
Структура профессиональной англоязычной подготовки будущих судновых механиков
No full textКатегорія ВРоль морського ЗВО полягає у підготовці майбутнього компетентного працівника морського фаху таким чином, щоб він відповідав вимогам роботодавця і був здатний забезпечити, за умов перебування на судні, якісну професійну діяльність. Відтак, одним із ключових завдань підготовки суднового механіка є формування у нього комунікативної компетентності для якісного виконання професійних завдань на судні. Наше дослідження було направлено на опис професійного призначення майбутнього судного механіка; перелік засобів навчання; формування предмету професійної діяльності; опис виробничих функцій; окреслення його навчального середовища та перелік умов успішного професійного навчання. До професійного призначення майбутнього суднового механіка ми відносимо експлуатацію суднових енергетичних установок: головних та допоміжних механізмів, пов’язані з цими механізмами системи управління. У нашому досліджені проаналізовано традиційні та новітні засоби навчання Предметом професійної діяльності майбутніх суднових механіків окреслено суднові машини, механізми, устаткування та члени команди. Виробничі функції визначає Кодекс ПДНВ (Кодекс з підготовки і дипломування моряків та несення вахти). У досліджені перелічено переваги використання такого інформаційно-комунікативного педагогічного середовища як платформа MOODLE. В результаті нашого дослідження було доведено,що майбутні фахівці з експлуатації суднових енергетичних установок використовують новітні засоби навчання, або навчально-методичні онлайн матеріали для вивчення суднових машин, механізмів та устаткувань у морському ЗВО (Закладі Вищої Освіти) та інформаційно-комунікативному педагогічному середовищі. Використання комунікативно-компетентнісного підходу та електронних курсів на платформі MOODLE має потенційну освітню можливість як ефективний засіб для формування іноземної професійної компетентності майбутніх фахівців морської галузі
Педагогические условия подготовки будущих судовых механиков в процессе изучения английского языка профессиональной направленности
No full textУ статті означено та проаналізовано педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків. Аналіз літературних джерел показує, що проблема визначення педагогічних умов підготовки майбутніх суднових механіків у процесі вивчення англійської мови за професійним спрямуванням набуває особливого значення. У нашому дослідженні виокремлено та охарактеризовано педагогічні умови, які найбільш ефективно впливатимуть на формування готовності суднових механіків, а саме: забезпечення позитивної мотивацію курсантів до навчальної діяльності у процесі вивчення англійської мови за професійним спрямуванням; запровадження гейміфікованого підходу (використання ігрових методик у неігровому середовищі задля отримання певних результатів, у нашому випадку – оволодіння комунікативною компетентністю) у системі професійної підготовки майбутніх суднових механіків засобами інформаційно-комунікативного педагогічного середовища (платформи MOODLE); розробка та впровадження авторського інтерактивного електронного навчально-методичного комплексу дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням». Задля визначення оптимальних педагогічних умов проф. підготовки майбутніх суднових механіків у процесі вивчення англійської мови було враховано специфіку навчання (відбір та систематизація змісту навчального матеріалу, інтерес до навчальнопрофесійної діяльності, здатності студентів до навчання – особливості мислення, пам’яті, тощо). Позитивна мотивація сприятиме розвитку у курсантів бажання вчитися та знаходити задоволення в процесі навчання. Запровадження гейміфікованого підходу до навчання допоможе розвести навчання іграми та ігровими методиками (турнірними таблицями, ігровими вправами, бейджиками, квестами, шкалою виконання, тощо). Впровадження авторського інтерактивного електронного навчально-методичного комплексу дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням» сприятиме формуванню у майбутніх суднових механіків англомовної комунікативної компетентності для виконання професійних завдань на судні. Задля досягнення мети, ми вважаємо доцільним використання новітніх технологій, зокрема платформи дистанційного навчання MOODLE, гейміфікованого підходу, системи змішаного навчання та комунікативного підходу
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
- …
