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Integración de las TIC para mediar el aprendizaje del proceso administrativo
No full textIncluye fotografías, imágenes y tablasIntegrar las tecnologías de la Web 2.0 como herramienta mediadora de aprendizaje permite realizar actividades colaborativas que complementan la clase presencial, convirtiéndose en una excelente oportunidad para conectar los contenidos al contexto y propiciar espacios de interacción y colaboración social. El presente proyecto de profundización busca mejorar el proceso de enseñanza en la asignatura procesos administrativos y operacionales, del tercer semestre de contaduría pública en la universidad de La Guajira, debido a que éste se basaba en un enfoque transmisionista; centrado en el docente, que hacía el mayor énfasis en la clase magistral y en didácticas pasivas que no le permitían al estudiante involucrarse y comprometerse eficientemente con su saber. Se pretende cambiar las estrategias metodológicas pasivas por activas basadas en el Aprendizaje colaborativo (AC) y en Red, implementando actividades relacionadas con los objetivos de la asignatura abordando técnicas didácticas activas apoyadas con las TIC. En el documento se analiza la implementación de un plan de aula rediseñado para garantizar un cambio radical en las formas de enseñar del docente y la manera de aprender de los estudiantes, actores principales del aula.
Con el análisis de los resultados se llega a varias conclusiones, entre otras; se pudo reconocer una mejor práctica docente, cambiando la percepción del quehacer del aula, devolviéndole al estudiante su primacía, imponiendo el saber hacer para favorecer un aprendizaje profundo y funcional. El trabajo colaborativo apoyado con herramientas tecnológicas privilegia una mayor interacción entre los actores del proceso logrando que los estudiantes se conviertan en agentes activos y participativos.Introducción
1.Identificación del tema y del contexto
1.1 Identificación del tema, área o problema de interés
1.2 Caracterización del contexto de la innovación
1.2.1 Contexto educativo del Proyecto
1.3 Objetivos del Proyecto
1.3.1 General
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Fundamentación del tema
1.4.1 Enseñanza Aprendizaje en el área administrativa
1.4.2 Enseñanza aprendizaje en clases numerosas
1.4.3 El uso y aplicación de tecnologías de la web 2.0 en educación
1.4.4 Uso del Foro de Discusión Virtual
1.4.5 Uso de Redes y Comunidades de Aprendizaje
1.4.6 Estrategias Didácticas Activas
1.4.7 Referentes pedagógicos
2. Diseño de la Innovación
2.1. Metodología
2.1.1. Descripción de la Innovación
2.2. Estrategia pedagógica
2.3. Orientación de las TIC
2.4. Plan de Acción
2.4.1 Objetivos de aprendizaje
2.4.2. Evaluación de los objetivos de aprendizaje
2.4.3 Actividades de aprendizaje
2.5 Análisis de resultados
2.5.1 Objetivos Alcanzados.
2.6 Conclusiones
2.7 Recomendaciones
3. Reflexiones de la práctica de aula
3.1 Experiencia del ABP en el aprendizaje del proceso administrativo
3.1.1Objetivo.
3.1.2 Objeto
3.1.3 Ejes.
3.1.4 Plan de Acción
3.1.5 Reconstrucción histórica
3.2 Análisis e Interpretación
3.3 Conclusiones y recomendaciones
Referencias Bibliográficas
AnexosMaestríaMagíster en Pedagogía de las Tecnologías de la Información y la Comunicació
Integración de las TIC para mediar el aprendizaje del proceso administrativo
No full textIncluye fotografías, imágenes y tablasIntegrar las tecnologías de la Web 2.0 como herramienta mediadora de aprendizaje permite realizar actividades colaborativas que complementan la clase presencial, convirtiéndose en una excelente oportunidad para conectar los contenidos al contexto y propiciar espacios de interacción y colaboración social. El presente proyecto de profundización busca mejorar el proceso de enseñanza en la asignatura procesos administrativos y operacionales, del tercer semestre de contaduría pública en la universidad de La Guajira, debido a que éste se basaba en un enfoque transmisionista; centrado en el docente, que hacía el mayor énfasis en la clase magistral y en didácticas pasivas que no le permitían al estudiante involucrarse y comprometerse eficientemente con su saber. Se pretende cambiar las estrategias metodológicas pasivas por activas basadas en el Aprendizaje colaborativo (AC) y en Red, implementando actividades relacionadas con los objetivos de la asignatura abordando técnicas didácticas activas apoyadas con las TIC. En el documento se analiza la implementación de un plan de aula rediseñado para garantizar un cambio radical en las formas de enseñar del docente y la manera de aprender de los estudiantes, actores principales del aula.
Con el análisis de los resultados se llega a varias conclusiones, entre otras; se pudo reconocer una mejor práctica docente, cambiando la percepción del quehacer del aula, devolviéndole al estudiante su primacía, imponiendo el saber hacer para favorecer un aprendizaje profundo y funcional. El trabajo colaborativo apoyado con herramientas tecnológicas privilegia una mayor interacción entre los actores del proceso logrando que los estudiantes se conviertan en agentes activos y participativos.Introducción
1.Identificación del tema y del contexto
1.1 Identificación del tema, área o problema de interés
1.2 Caracterización del contexto de la innovación
1.2.1 Contexto educativo del Proyecto
1.3 Objetivos del Proyecto
1.3.1 General
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Fundamentación del tema
1.4.1 Enseñanza Aprendizaje en el área administrativa
1.4.2 Enseñanza aprendizaje en clases numerosas
1.4.3 El uso y aplicación de tecnologías de la web 2.0 en educación
1.4.4 Uso del Foro de Discusión Virtual
1.4.5 Uso de Redes y Comunidades de Aprendizaje
1.4.6 Estrategias Didácticas Activas
1.4.7 Referentes pedagógicos
2. Diseño de la Innovación
2.1. Metodología
2.1.1. Descripción de la Innovación
2.2. Estrategia pedagógica
2.3. Orientación de las TIC
2.4. Plan de Acción
2.4.1 Objetivos de aprendizaje
2.4.2. Evaluación de los objetivos de aprendizaje
2.4.3 Actividades de aprendizaje
2.5 Análisis de resultados
2.5.1 Objetivos Alcanzados.
2.6 Conclusiones
2.7 Recomendaciones
3. Reflexiones de la práctica de aula
3.1 Experiencia del ABP en el aprendizaje del proceso administrativo
3.1.1Objetivo.
3.1.2 Objeto
3.1.3 Ejes.
3.1.4 Plan de Acción
3.1.5 Reconstrucción histórica
3.2 Análisis e Interpretación
3.3 Conclusiones y recomendaciones
Referencias Bibliográficas
AnexosMaestríaMagíster en Pedagogía de las Tecnologías de la Información y la Comunicació
Materiales y dispositivos semiconductores: una evaluación curricular
No full textEste trabajo es el informe final de la evaluación curricular del curso "Materiales y dispositivos semiconductores" del programa de Eléctrica y Electrónica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de los Andes. Dicha evaluación fue fruto del acompañamiento realizado por el CIFE durante el segundo semestre de 2008 y el primer semestre de 2009 valorando algunos cambios implementados por la docente en su práctica pedagógica. Con el propósito de determinar el mérito y/o valor educativo del curso, se realizó una aproximación holística.Magíster en EducaciónMaestrí
Materiales y dispositivos semiconductores: una evaluación curricular
No full textEste trabajo es el informe final de la evaluación curricular del curso "Materiales y dispositivos semiconductores" del programa de Eléctrica y Electrónica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de los Andes. Dicha evaluación fue fruto del acompañamiento realizado por el CIFE durante el segundo semestre de 2008 y el primer semestre de 2009 valorando algunos cambios implementados por la docente en su práctica pedagógica. Con el propósito de determinar el mérito y/o valor educativo del curso, se realizó una aproximación holística.Magíster en EducaciónMaestrí
Cómo promover el uso de las TIC en los docentes de un colegio distrital, para favorecer la enseñanza en su área mediante un enfoque pedagógico constructivista
No full textMagíster en EducaciónMaestrí
Cómo promover el uso de las TIC en los docentes de un colegio distrital, para favorecer la enseñanza en su área mediante un enfoque pedagógico constructivista
No full textMagíster en EducaciónMaestrí
Análisis de una unidad de aprendizaje para la enseñanza del reino animal, implementado a estudiantes del grado noveno de un colegio rural de la localidad de Ciudad Bolívar
No full textIncluye referencias bibliográficastextocomputadorarecurso en línea"Las investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en las ciencias naturales, han evidenciado que los estudiantes se encuentran con dificultades para el aprendizaje de ciertas temáticas impartidas desde el área (Giordan, 1982). Parte de esta problemática se debe muchas veces, a que las estrategias pedagógicas aplicadas en clases, son poco adecuadas a los estilos, intereses o necesidades de los educandos (Evans Risco, 2010). Además, en su gran mayoría, los métodos de enseñanza continúan apoyándose fuertemente en un instrumento de aprendizaje muy tradicional como es el tablero. Posiblemente esto ha llevado a que no se logre reconocer el objetivo de aprender algo, el para qué lo aprenden y su provecho en su formación académica (Galvis y Pedraza, 2012)?"-- Tomado de la introducciónMagíster en EducaciónMaestrí
Análisis de una unidad de aprendizaje por medio de la metodología "rediseño de cursos para la comprensión de grandes ideas y con integración de TIC" para optimizar la práctica del docente de tecnología & informática
No full textilustracionesIncluye referencias bibliográficastextocomputadorarecurso en línea"Con esta propuesta de investigación se pretende analizar los efectos de la metodología "Rediseño de cursos para la comprensión de grandes ideas y con integración de TIC", enfatizanso el uso de las TIC en las practicas pedagógicas del docente de Tecnología & Informática de la IED Colegio Class y evidenciar los resultados en los estudiantes del curso 501. Galvis & Pedraza (2012) plantean que "a partir de las grandes ideas se generan los entendimientos perdurables que son aquellos conceptos que se espera el estudiante entienda, y pueda usar en diferentes contextos, aún después de presentar el examen y finalizar el curso..."-- Tomado de la introducciónMagíster en EducaciónMaestrí
Análisis de una unidad de aprendizaje para la enseñanza del reino animal, implementado a estudiantes del grado noveno de un colegio rural de la localidad de Ciudad Bolívar
No full textIncluye referencias bibliográficastextocomputadorarecurso en línea"Las investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en las ciencias naturales, han evidenciado que los estudiantes se encuentran con dificultades para el aprendizaje de ciertas temáticas impartidas desde el área (Giordan, 1982). Parte de esta problemática se debe muchas veces, a que las estrategias pedagógicas aplicadas en clases, son poco adecuadas a los estilos, intereses o necesidades de los educandos (Evans Risco, 2010). Además, en su gran mayoría, los métodos de enseñanza continúan apoyándose fuertemente en un instrumento de aprendizaje muy tradicional como es el tablero. Posiblemente esto ha llevado a que no se logre reconocer el objetivo de aprender algo, el para qué lo aprenden y su provecho en su formación académica (Galvis y Pedraza, 2012)?"-- Tomado de la introducciónMagíster en EducaciónMaestrí
La reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica
No full textWe analyze the pedagogical practice's reflections of practicing teachers who participated in a postgraduate education course during the second half of 2011. We selected texts produced by all students during the process, and previous and emerging categories that reflect how students made meaningful connections between pedagogical knowledge and their teaching practices were established. We concluded that teachers' reflection on their practice allowed them to build knowledge about and from their own realities; however, it is possible to go beyond from what was achieved in this experience, if delving into one's pedagogical actions description, and if it tends towards the training of a reflective practitioner through joint and cross-cutting efforts in programs focused in continuous training of teachers.En este artículo se analizan las reflexiones sobre la práctica pedagógica de profesores en ejercicio que participaron en un curso de posgrado en educación durante el segundo semestre de 2011. Para ello, se seleccionaron textos elaborados por todos los estudiantes durante el proceso, y en la lectura del material se establecieron categorías previas y emergentes que dan cuenta de la forma en que los alumnos hicieron conexiones significativas entre el conocimiento pedagógico y sus prácticas de enseñanza. Se concluye que la reflexión de los docentes sobre su práctica pedagógica permitió que construyeran conocimientos de y en sus propias realidades; sin embargo, se puede ir más allá de lo logrado si se profundiza en la descripción de las propias acciones pedagógicas y si se opta por la formación de un practicante reflexivo mediante esfuerzos conjuntos y transversales en los programas dirigidos a su formación continua
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