13,441 research outputs found
Métricas de autor Alexander Cotte Poveda
No full textInforme de las métricas de autor del Dr. Alexander Cotte Poveda de las publicaciones indexadas en Google Académico cuyo objetivo es entregar un insumo para el fortalecimiento de las capacidades y potencialidades de los autores de la Universidad Santo Tomás en el posicionamiento y visibilidad de sus publicacionesReport of the author metrics Alexander Cotte Poveda of the publications indexed in Google Scholar whose objective is to provide an input for the strengthening of the capacities and potentialities of the authors of the Santo Tomás University in the positioning and visibility of their publications.http://unidadinvestigacion.usta.edu.c
Métricas de autor Alexander Sellamén-Garzón
No full textInforme de las métricas de autor del Dr. Alexander Sellamén-Garzón de las publicaciones indexadas en Google Académico cuyo objetivo es entregar un insumo para el fortalecimiento de las capacidades y potencialidades de los autores de la Universidad Santo Tomás en el posicionamiento y visibilidad de sus publicacionesReport of the author metrics Alexander Sellamén-Garzón of the publications indexed in Google Scholar whose objective is to provide an input for the strengthening of the capacities and potentialities of the authors of the Santo Tomás University in the positioning and visibility of their publicationshttp://unidadinvestigacion.usta.edu.c
Ideología de la normalidad: un concepto clave para comprender la discapacidad desde América Latina
No full textA través de este texto se problematiza ¿cómo la ideología de la normalidad media en la forma de producir la discapacidad en la modernidad colonial de América Latina? La lógica de exposición que planteamos para el presente capítulo invita a la deconstrucción analítica de este interrogante, transitando por marcos normativos internacionales y directrices productoras, reproductoras y reguladoras de las formas en que la ideología de normalidad configura modos singulares de entender y atender a la discapacidad como campo problemático. En este entramado también recuperamos las conquistas de los derechos alcanzadas por las personas con discapacidad organizadas, las cuales van disputando, históricamente, aquellas líneas de demarcación.Fil: Yarza de los Ríos, Alexander. Universidad de Antioquia; ColombiaFil: Angelino, Maria Alfonsina. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; ArgentinaFil: Ferrante, Carolina. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Almeida, Maria Eugenia. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Trabajo Social; ArgentinaFil: Míguez, María Noel. Universidad de la República; Urugua
De l’exil, l’emprisonnement et l’isolement à l’éducation et la pédagogie des personnes anormales à Bogota et Antioquia. Début du XIXème siècle au milieu du XXème siècle
No full textThis article presents a historical-pedagogical analysis of the ways in which the pedagogy for abnormal children at the beginning of the XX century produced a rupture with the discourses, practices, institutions, and techniques of expulsion, confinement, and isolation directed towards the handicapped, the needy, and the ill-fated since the XIX century in Colombia, mainly in Bogotá and Antioquia.How to reference this article: Yarza de los Ríos, Alexander, “Del destierro, el encierro y el aislamiento a la educación y la pedagogía de anormales en Bogotá y Antioquia. Principios del siglo XIX a mediados del siglo XX”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 57, mayo-agosto, 2010, pp. 111-129.Received: may 2009Accepted: july 2009El trabajo presenta una analítica histórico-pedagógica sobre los modos en que la pedagogía de los niños anormales de principios del siglo XX produjo discontinuidades con los discursos, las prácticas, las instituciones y las técnicas del destierro, el encierro, la expulsión y el aislamiento que se dirigieron sobre los inválidos, los menesterosos y los desgraciados desde el siglo XIX en Colombia, específicamente, en Bogotá y Antioquia.Cómo citar este artículo: Yarza de los Ríos, Alexander, “Del destierro, el encierro y el aislamiento a la educación y la pedagogía de anormales en Bogotá y Antioquia. Principios del siglo XIX a mediados del siglo XX”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 57, mayo-agosto, 2010, pp. 111-129.Recibido: mayo 2009Aceptado: julio 2009Le travail présente une analytique historique -pédagogique sur les manières dont la pédagogie des enfants anormaux de principes du XXème siècle a produit des discontinuités avec les discours, les pratiques, les institutions et les techniques de l’exil, l’emprisonnement, l’expulsion et l’isolement dirigés aux invalides, les nécessiteux et les malheureux depuis le XIXème siècle en Colombie et spécifiquement à Bogota et Antioquia.
Symbols, Metaphors and Irrationalities in Twentieth-Century Music
No full textA Chapter in the volume 'Mimesi, Verita e Fiction. Ripensare l'arte. Sulla scia della "Poetica" di Aristotele' ed. Rafael Jimenez Catano and Ignacio Yarza.
Published as a part of the series 'Poetica e Christianesimo', volume 3. Rome: EDUSC, 2009, pp 69 - 88
Discours et conceptualisations sur l'éducation artistique dans les revues colombiennes: 1982 – 2006
No full textThis work presents the conclusions of an exploratory revision of 193 academic articles on Art Education, published in Colombia between 1982 and 2006. Based on this analysis, we propose several thematic groups that account for the discursive and conceptual tendencies that have been used to analyze the teaching of arts in our country.How to reference this article: Mejía Echeverri, Silvana Andrea y Alexander Yarza de los Ríos, “Discursos y conceptualizaciones sobre la educación artística en revistas colombianas: 1982-2006”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 55, septiembre-diciembre, 2009, pp. 171-188.Received: june 2009Accepted: july 2009El presente trabajo muestra las conclusiones de la revisión exploratoria de 193 artículos de revistas sobre educación artística, publicados en Colombia entre 1982 y 2006. A partir del análisis, se proponen varias agrupaciones temáticas que dan cuenta de las tendencias discursivas y conceptuales desde las cuales se ha reflexionado sobre la enseñanza del arte en el país.Cómo citar este artículo: Mejía Echeverri, Silvana Andrea y Alexander Yarza de los Ríos, “Discursos y conceptualizaciones sobre la educación artística en revistas colombianas: 1982-2006”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 55, septiembre-diciembre, 2009, pp. 171-188.Recibido: junio 2009Aceptado: julio 2009Ce travail montre les conclusions de la révision d'exploration de 193 articles de revue sur éducation artistique publiés en Colombie entre 1982 et 2006. À partir de cette analyse plusieurs groupements thématiques sont proposés et qui rendent compte des tendances discursives et conceptuelles depuis lesquelles ont a réfléchi a propos de l'enseignement de l'art dans notre pay
by Alexander Manshel, and an Interview with the Author
No full textAlexander Manshel talks to the editors about his first book, Writing Backwards: Historical Fiction and the Reshaping of the American Canon (Columbia University Press, 2023), part of which is reprinted here with his permission (Chapter 2: The Making of the Greatest Generation). As the author writes, the book argues that over the last forty years the American literary field has transformed to celebrate narratives of the historical past over all other literary genres. In this period, key literary institutions—from the National Endowment for the Arts to major literary prizes and university English departments—have worked to promote the idea that historical fiction is singular in its artistic seriousness, its pedagogical utility, and its political potency. This shift in literary value has gone hand in hand with the increasing recognition and canonization of Black, Asian American, Latinx, and Indigenous writers in the United States: that is, the vast majority of minoritized writers who have been consecrated by these institutions over the last four decades have been celebrated for writing about the historical past
Author inscription in William Hazlitt, essayist and critic; selections from his writings, with a memoir, biographical and critical by Alexander Ireland
No full textAuthor's gift inscription, "To W. C. Hazlitt Esq with kind regards, from Alexr Ireland," with tipped-in review of the book.ASU Library edition has inscription from Ireland to Hazlitt [a child of William Hazlitt?].
Hazlitt , William, 1778-1830.
Ireland, Alexander, 1810-1894
Corrientes pedagógicas, tradiciones pedagógicas y educación especial : pensando históricamente la educación especial en América Latina
No full textEste artículo pretende establecer una diferenciación entre corriente y tradición pedagógica para sugerir una posible relación con la Educación Especial en tanto campo de problemas multidisciplinar , sin descartar las relaciones en su ángulo de modalidad educativa, de conjuntos de servicios y apoyos o de conocimiento profesional para la atención educativa de los sujetos con discapacidad. La intención de fondo consiste en plantear algunas “bases" para reflexionar e investigar sistemáticamente sobre las corrientes pedagógicas de la Educación Especial en las distintas tradiciones pedagógicas, lo cual aportará a la objetivación del campo al tiempo que otorga las condiciones de posibilidad para sumergirse en el acontecer de una historicidad pedagógica en permanente movimiento (aunque no se restrinja, a mediano plazo, únicamente a la pedagogía) y en interconexión fluida con otras culturas y sociedades. De esta manera, el texto puede entenderse como una reflexión de pedagogía general o como una aproximación pedagógica comparada sobre la Educación Especial en América Latina.This article tries to establish a differentiation between pedagogical current and pedagogical tradition to suggest a possible relation with the special education as multidisciplinary ield of problems, without discarding the relations in its angle of educative modality, of sets of services and supports or professional knowledge for the educative attention of the individuals with disabilities. The fund is intended to raise some “basis" to relect and to investigate systematically on the pedagogical currents of the special education in the different pedagogical traditions, which will contribute to the objectiication of the ield while giving the conditions of possibility to plunge into the historical events of a pedagogical historicity in permanent movement (although not restricted, to medium term, solely to the pedagogy) and in luid interconnection with other cultures and societies. Thus, the text can be understood like a relection of “general pedagogy" or a compared pedagogical approach on the special education in Latin America.Fil: Yarza De los Ríos, Alexander.
Universidad de Antioquia. Facultad de Educació
The Author of the Alexander Romance
No full textThis paper, which is based on a portion of the introduction of the author’s edition of Il Romanzo di Alessandro (Mondadori: Fondazione Valla 2007), surveys the generic components of the Alexander Romance in an attempt to arrive at a definition of the work. The argument builds on Merkelbach’s categorisation of elements and uses Fusillo’s insight into the novel as an ‘encyclopaedic genre’ to propose that ‘historical novel’ is not, as Hägg contended, a misnomer for the work. The main components I discuss are: ‘life’; praxeis; chreiai; Cynic elements, including choliambic poetry and utopian perspectives; and the Egyptian aspects of the narrative. A concluding jeu d’esprit offers a characterisation of the putative author, his antecedents and his process of composition.Richard Stoneman was for 25 years editor for classics at Croom Helm and then Routledge. In 1997 he was appointed an Honorary Fellow in the department of classics, University of Exeter. After retiring from publishing in 2006 he has been pursuing his researches on the Alexander legends and teaching a course on the subject at Exeter. His Penguin translation of the Alexander Romance was published in 1991, and a volume of translated Legends of Alexander the Great appeared from Everyman in 1994. Also in 1994 he co-edited Greek Fiction with John Morgan. His edition of the Greek recensions of the Alexander Romance was published (volume I) by the Fondazione Valla in 2007 – volumes II and III will follow over the next few years – and his Alexander the Great: A Life in Legend appeared from Yale University Press in spring 2008. He is the author of a number of other books on Greek history and travel, and is writing a book on oracles
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