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A Docência em Matemática nos Anos Iniciais: enunciados que a constitui
Full text linkEsta dissertação é resultado de uma pesquisa realizada com o objetivo de analisar enunciados que conformam o discurso da Educação Matemática e seus efeitos de verdade sobre as práticas pedagógicas dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede privada de ensino de Porto Alegre - RS. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são as teorizações de Michel Foucault em seus entrecruzamentos com a obra de maturidade de Ludwig Wittgenstein. O material de pesquisa escrutinado é composto por narrativas produzidas a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras que lecionam na Rede Privada de Porto Alegre, em mais de uma escola da rede, com turmas do 3o ou 4o Anos. A estratégia analítica utilizada para examinar o material orientou-se pela análise do discurso na perspectiva de Michel Foucault. O exame do material evidenciou a presença de dois enunciados constituindo o discurso da Educação Matemática nos Anos Iniciais: “a importância do uso do material concreto e dos recursos digitais nas aulas de Matemática” e “a relevância da sistematização e da formalização do conhecimento matemático nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Sobre o primeiro enunciado, o estudo mostrou que as professoras utilizam em suas aulas o material concreto como um facilitador da aprendizagem em matemática, sendo ele o ponto de partida para a introdução de qualquer conhecimento. Além disso, foi possível perceber que os recursos digitais são utilizados nas aulas com o mesmo propósito do material concreto. Isso mostra o quanto o enunciado em questão é sustentado e retroalimentado pelas teorias construtivistas. Sobre o segundo enunciado, os resultados demonstraram que independente do ponto de partida, o registro e a sistematização dos conhecimentos matemáticos são inquestionáveis, mostrando os entrelaçamentos do referido enunciado com as teorias formalistas. Assim, pode-se concluir que os jogos de linguagem que constituem a matemática escolar nesta faixa etária têm mobilizado verdades que fazem parte de diferentes campos discursivos, mas que predominam aqueles pautados no formalismo e no desenvolvimento do raciocínio lógico, enxergando os objetos matemáticos como algo que não depende do contexto para ser construído.This dissertation is the result of a research carried out with the objective of analyzing statements that conform the discourse of Mathematical Education and its effects of truth on the pedagogical practices of the teachers who work in the elementary school of the private school of Porto Alegre – RS. The theoretical contributions that support the investigation are the theories of Michel Foucault in its interlacings with the work of maturity of Ludwig Wittgenstein. The research material is composed of narratives produced from semi-structured interviews conducted with four teachers who teach in the Private Network of Porto Alegre, in more than one school in the network, with classes of the 3rd or 4th Years. The analytical strategy used to examine the material was guided by the discourse analysis from Michel Foucault's perspective. The examination of the material evidenced the presence of two statements constituting the discourse of Mathematical Education in the Elementary School: "the importance of the use of concrete material and digital resources in Mathematics classes" and "the relevance of systematization and formalization of mathematical knowledge in Initial Years of Elementary Education ". On the first statement, the study showed that the teachers use in their classes the concrete material as a facilitator of learning in mathematics, being the starting point for the introduction of any knowledge. In addition, it was possible to realize that the digital resources are used in classes with the same purpose of the concrete material. This shows how much the statement in question is sustained and fed back by constructivist theories. Regarding the second statement, the results showed that, independently of the starting point, the registration and systematization of mathematical knowledge are unquestionable, showing the interlacings of the said statement with the formalist theories. Thus, it can be concluded that the language games that make up school mathematics in this age group have mobilized truths that are part of different discursive fields but predominate those based on formalism and the development of logical reasoning, seeing mathematical objects as something which does not depend on the context to be constructed
Educação matemática de jovens e adultos incorporando elementos da cultura dos alunos : um processo etnomatemático
Full text linkEsse trabalho de conclusão tem como objetivo analisar uma prática pedagógica realizada na área da Educação Matemática de Jovens e Adultos de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Sul. Como aportes teóricos foram utilizados estudos contemporâneos sobre a Educação de Jovens e Adultos e o campo da Etnomatemática. A parte empírica da pesquisa foi realizada com um grupo de alunos trabalhadores que frequentavam um Curso Noturno no ano letivo de 2011. Em termos metodológicos, a pesquisa fez uso de técnicas de inspiração etnográficas, como diário de campo, observações e entrevistas. Além disso, foi objeto de análise uma prática pedagógica, na qual atuei como professora, que buscou incorporar elementos da cultura dos alunos no currículo escolar, valorizando suas experiências de vida e saberes matemáticos. O foco da prática foi o uso da Internet e suas ferramentas no cotidiano dos estudantes. A análise mostrou que trabalhar com os saberes matemáticos que são próprios da cultura desses alunos é importante para que a matemática não seja exclusivamente um conjunto de regras e algoritmos, para que essa disciplina possa “atravessar as paredes da sala de aula” e ser levada para o cotidiano. A pesquisa também aponta que a matemática pode ser decisiva nos processos de inclusão e exclusão escolar.This work of conclusion has the objective analise a pedagógic practice held in the area of Mathematical Education to Young and Adults from a public school in the state of Rio Grande do Sul. As a theoretical contribution have been utilized contemporary studies about Young and Adults Education and the field of ethnomatematics. The empiric part of the search has been held with a group of students workers who attended a nocturne course in the school year of 2011. In metodologic terms, the survey made use of ethnographic inspiration techniques, like a diary of camp, observations and interviews. Besides that, was objective of analisys a pedagogic practice, in wich i worked like a teacher, who sought incorporate elements of culture the students in the school curriculum, appreciating your experiences of life and knowledge mathematical. The focus of the practice was the use of internet and your tools in the daily of students. The analysis showed that the work with mathematical knowledge, who are own in the culture of this students, is important for the mathematical don't be exclusively one set of rules and algoritms, for that discipline can "pass the walls of the classroom" and be carried to the everyday. The research also points that the mathematical may be decisive in the school process of inclusion and exclusion
Resolução de problemas de área e perímetro das principais figuras geométricas com o uso do softwere GeoGebra
Full text linkEste trabalho é fruto de uma pesquisa que foi realizada com o objetivo de analisar as potencialidades do uso de mídias digitais como o GeoGebra no ensino de área e perímetro de figuras geométricas planas. A escolha do tema deu-se pela dificuldade que esses alunos demonstraram a respeito da resolução de problemas envolvendo a Geometria em aulas anteriores a prática. Os aportes teóricos foram os estudos de Gravina (2013), Silva (2013), Pavanello (1993) e Toledo e Toledo (1997). A parte metodológica envolveu o desenvolvimento de uma experiência pedagógica com uma turma de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Torres-RS. A análise mostrou que a aplicação da prática pedagógica usando o software GeoGebra auxiliou na aprendizagem, pois tornou as aulas dinâmicas e possibilitou uma melhor compreensão dos alunos sobre a resolução de problemas que envolvem área e perímetro de figuras geométricas planas
Rastros da governamentalidade e da contraconduta neoliberais na escola pública contemporânea
Full text linkA presente pesquisa tem por objetivo geral examinar movimentos da governamentalidade neoliberal e as ações de contraconduta a eles vinculados que se fazem presentes em uma escola pública estadual, mobilizados tanto pela emergência do Programa Novo Ensino Médio quanto por atividades pedagógicas criadas nessa instituição. Para dar conta desse objetivo geral, dois propósitos específicos foram estabelecidos: a) analisar enunciações de discentes sobre a escola e sobre o Ensino Médio, tendo em vista o Programa Novo Ensino Médio articulado pelo governo Federal de Michel Temer; b) a partir de uma experiência artístico-filosófica denominada “Sarau do Couto”, verificar a possibilidade de haver movimentos de contraconduta frente à lógica neoliberal presente na escola. As lentes teóricas do estudo ancoraram-se nos estudos foucaultianos, principalmente naqueles referentes aos conceitos de governamentalidade e de contraconduta. A parte empírica da pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual da cidade de Arroio dos Ratos – RS, ao longo do ano de 2018. O material empírico é constituído por: questionários respondidos por estudantes que frequentavam o Ensino Médio na escola investigada; observações referentes a uma experiência artístico-filosófica e lembranças vividas como professora de Filosofia na referida instituição. Com o intuito de sistematizar a apresentação deste material, o mesmo foi exposto de modo distinto. Na estratégia analítica, empregou-se a análise do discurso como compreendido por Foucault. A análise mostrou que a governamentalidade neoliberal tem conduzido as condutas escolares na atualidade. Dentre os rastros captados, podem ser destacados: a empregabilidade posta como foco do Ensino Médio; a competitividade e a performatividade pensadas como prerrogativas à conquista dos melhores resultados; a necessidade de reforma premente, tanto institucional quanto individual; a exploração repaginada do utilitarismo moderno, agora regulado aos interesses contemporâneos. Além dessas recorrências, notou-se também a presença de movimentos de contraconduta neoliberal na última etapa da educação básica, embora como exceção e momentaneamente. A suspensão da finalidade utilitarista e a cooperação desinteressada são reverberações desse modo de se conduzir, contrariando as prescrições neoliberais já tão arraigadas no âmbito escolar contemporâneo.The present research has the general objective to examine movements of neoliberal governmentality and the actions of counter-conduct linked to them that are present in a state public school, mobilized both by the emergence of the New High School Program and by pedagogical activities created in this institution. To fulfill this general objective, two specific purposes were established: a) to analyze student associations about the school and about High School, in view of the proposed New High School Program articulated by the Federal Government of Michel Temer; b) from an artisticphilosophical experience called "Sarau do Couto", to verify the possibility of movements of counter-conduct against the neoliberal logic present in the school. The theoretical lens of the study was been anchored in the Foucaultian studies, especially in those referring to the concepts of governmentality and counter-conduct. The theoretical lens of the study was been anchored in the Foucaultian studies, especially in those referring to the concepts of governmentality and counter-conduct. The empirical part of the research was been carried out in a state public school in the city of Arroio dos Ratos - RS, during the year 2018. The empirical material consists of: questionnaires answered by students who attended high school in the school investigated; observations related to an artistic-philosophical experience and memories lived as a professor of Philosophy at that institution. In order to systematize the presentation of this material, it was exposed in a different way. As In the analytical strategy, the discourse analysis was been used as understood by Foucault. The analysis showed that neoliberal governmentality has been driving school behavior today. Among the traces captured, the following can be highlighted: the employability put as the focus of the High School; competitiveness and performativity as prerogatives to achieve the best results; the need for urgent reform, both institutional and individual; the repaginated exploitation of modern utilitarianism, now regulated to contemporary interests. Besides these recurrences, the presence of neoliberal counter-conduct movements in the last stage of basic education was also noticed, although as an exception and momentarily. The suspension of the utilitarian purpose and disinterested cooperation are reverberations of this way of conducting itself, in opposition to the neoliberal prescriptions already so rooted in the contemporary scholastic scope
Aprender a língua inglesa : um imperativo para o sujeito empreendedor de si
Full text linkEste trabalho tem o objetivo de examinar sentidos atribuídos à aprendizagem da Língua Inglesa na contemporaneidade. Para isso, foram analisadas enunciações sobre a aprendizagem da Língua Inglesa presentes em redações de professores dessa área do conhecimento. O material de pesquisa é formado por um conjunto de 70 redações de candidatos à vaga de docente de inglês em uma instituição de ensino profissionalizante no Rio Grande do Sul, no período de 2016 a 2018. Como aportes teóricos, a investigação sustentou-se, basicamente, na produção de autores como Michel Foucault (2008a, 2008b), Sylvio Gadelha (2009a, 2009b), López-Ruiz (2004, 2009) e Zygmunt Bauman (1999; 2001; 2005), operando com conceitos como empreendedorismo de si, Capital Humano e Globalização. Os resultados encontrados pela pesquisa foram agrupados em três eixos principais, os quais apontaram que 1) os professores percebem a aprendizagem da língua inglesa como forma de transformarem seus futuros, serem melhores pessoas e tornarem-se partícipes de uma nação desenvolvida; 2) a língua inglesa não é vista como uma habilidade de capital humano qualquer, ela completa o sujeito aprendiz com aquilo que ele necessita para ser, estar e agir em uma sociedade notoriamente marcada pelos impactos da globalização e do fenômeno da revolução tecnológica; 3) em um contexto que não aceita outras formas de sobrevivência a não ser a inclusão no mundo dos “negócios”, saber inglês é considerado indispensável para a obtenção de um emprego nos moldes das “grandes empresas” e dos “melhores” e “mais altos” cargos. Assim, a pesquisa concluiu que a aprendizagem da língua inglesa é posicionada em um lugar privilegiado em nossa sociedade e vista como elemento primordial para o sucesso do indivíduo contemporâneo. Ao mesmo tempo em que serve como ferramenta para legitimar o emprego dos sujeitos falantes de inglês, marcando-os como úteis e produtivos, a falta dessa habilidade resulta na exclusão em um mundo que se mostra repleto de oportunidades. Nesse sentido, o trabalho demonstrou que a Língua Inglesa é uma ferramenta que se alinha ao sucesso profissional, sendo, ao mesmo tempo, uma forma de governamento da população.This work aims to examine the meanings attributed to the learning of the English Language in contemporary times. In order to do so, we have analyzed statements about English language learning written by teachers of this area of knowledge. The research material is formed by a set of 70 essays from candidates for the position of English teacher in a vocational education institution in Rio Grande do Sul, from 2016 to 2018. As theoretical contributions, the research was basically based on the production of authors such as Michel Foucault (2008a, 2008b), Sylvio Gadelha (2009a, 2009b), López-Ruiz (2004, 2009) and Zygmunt Bauman (1999, 2001, 2005), working with concepts such as entrepreneurship, Human Capital and Globalization. The results found by the research were grouped into three main axes, which pointed out that 1) teachers perceive English language learning as a way to transform their futures, become better people and become participants in a developed nation; 2) the English language is not seen as a skill of any human capital, it completes the learner with what he needs to be and act in a society strongly characterized by the impacts of globalization and the phenomenon of technological revolution; 3) in a context that does not accept other forms of survival other than inclusion in the world of "business", knowing English is considered indispensable for obtaining a job in the standard of the "big companies" and "the best" and "the highest " positions. Thus, the research concluded that the learning of the English language is positioned in a privileged place in our society and seen as a primordial element for the success of the contemporary individual. While serving as a tool to legitimize the employment of English-speaking subjects, marking them as useful and productive, the lack of this ability results in exclusion in a world that is full of opportunities. In this sense, the work demonstrated that the English Language is a tool that aligns with professional success, being, at the same time, a tool for the government of the population
O ensino da matemática para alunos surdos bilíngues : uma análise a partir das teorizações de Michel Foucault e Ludwig Wittgenstein
Full text linkEsta dissertação é fruto de uma pesquisa realizada com o objetivo de examinar enunciados produzidos por professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre uma escola bilíngue para alunos surdos e o ensino de matemática. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são as teorizações de Michel Foucault e Ludwig Wittgenstein, principalmente aqueles presentes em na obra Investigações Filosóficas. Além disso, foram utilizados conceitos do campo dos Estudos Surdos, conforme descrito por Carlos Skliar, Maura Corcini Lopes e Adriana Thoma. O material de pesquisa examinado consiste em: narrativas de quatro professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola investigada, geradas em entrevistas, documentos oficiais e Registros de Chamada da instituição. A estratégia analítica utilizada para examinar esse material orientou-se pela análise do discurso, na perspectiva de Michel Foucault. O exercício analítico realizado a partir do uso das ferramentas teóricas selecionadas mostrou que a escola de ouvintes e a escola de surdos têm fortes semelhanças de família, responsáveis pela disciplinarização dos corpos e dos saberes e condução das condutas dos alunos. Também foi possível identificar que tanto a escola de surdos como a de ouvintes se ocupam da produção de sujeitos disciplinados, normalizados a partir de um modelo a ser seguido, contudo, no caso dessa primeira, com um referencial de normalidade pautado em saberes provenientes da comunidade surda. Na disciplina de Matemática, especificamente, foi identificado que as semelhanças de família entre o ensino de surdos e ouvintes é ainda mais forte, visto que este campo de conhecimento, segundo os dados empíricos, pode ser trabalhado visualmente. Percebeu-se que a imperatividade do uso dos materiais concretos nas aulas de Matemática também está presente, porém com uma outra justificativa: a de que o aluno surdo é um sujeito visual. Assim, pode-se pensar que os jogos de linguagem que constituem a Matemática Escolar seguem predominantes, mesmo nas escolas de surdos, com sua gramática pautada por formalismo, ordem e assepsia.This dissertation is the result of a research carried out with the objective of examining statements made by elementary school teachers about a bilingual school for deaf students and the teaching of mathematics. The theoretical contributions that support the investigation are the theories of Michel Foucault and Ludwig Wittgenstein, mainly those present in the work Philosophical Investigations. In addition, concepts from the field of Deaf Studies were used, as described by Carlos Skliar, Maura Corcini Lopes and Adriana Thoma. The research material examined consists of: narratives of four Elementary School teachers of the school investigated, generated in interviews, official documents and some observation records from the institution. The analytical strategy used to examine this material was guided by discourse analysis, from Michel Foucault's perspective. The analytical exercise based on the use of the selected theoretical tools showed that the school of hearers and the school of the deaf have strong family resemblances, responsible for disciplining the bodies and the knowledge and conducting the students' behaviors. It was also possible to identify that both the school of deaf and the hearers are concerned with the production of disciplined subjects, normalized from a model to be followed, however, in the case of this first, with a referential of normality based on knowledge from the deaf community. In the discipline of Mathematics, specifically, it was identified that the family similarities between the teaching of deaf and hearers are even stronger, since this field of knowledge, according to the empirical data, can be worked visually. It was noticed that the imperative use of concrete materials in Mathematics classes is also present, but with another justification: that the deaf student is a visual subject. Thus, one may think that the language games that make up School Mathematics remain predominant, even in schools of the deaf, with its grammar marked by formalism, order and asepsis
Enamoramento entre matemática e literatura experiências linguageiras
Full text linkEsta dissertação tem por objetivo analisar a experiência da matemática escolar nos dias atuais e as possíveis ressignificações desta experiência pela leitura literária. Os objetivos específicos são: a) discutir acerca do que um texto literário pode fazer no sujeito; b) problematizar as marcas do conhecimento matemático escolar; c) refletir a respeito da relação entre matemática e literatura. A questão que animou este estudo está assim expressa: que modos de perceber e/ou se relacionar com a matemática são possíveis de identificar nos diversos escritos de alunos que frequentam os Anos Finais do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Porto Alegre, Rio Grande do Sul? Os aportes teóricos que sustentam a investigação ancoram-se nas teorizações de Jorge Larrosa, principalmente aquelas relacionadas ao conceito de experiência. O material empírico examinado advém de escritos de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, de uma escola pública do município de Porto Alegre, gerados em dois movimentos: aplicação de questionários e produções textuais. Os questionários foram aplicados em todas as turmas de 6o, 7o e 8o anos do Ensino Fundamental da referida escola, contemplando perguntas concernentes ao lugar da escola e da matemática escolar. As produções textuais foram realizadas por uma parcela dos estudantes, com o propósito de buscar possíveis ressignificações da experiência da matemática escolar impulsionadas pela leitura literária, em especial, pela obra Alice no País do Espelho, de Lewis Carroll. A análise mostrou que, para os alunos, a matemática escolar é um campo discursivo constituído por enunciados como: “a matemática está em todo lugar” e “a matemática é uma matéria muito difícil”. Tais concepções produzem modos específicos de compreender a matemática escolar e de ser aluno na escola investigada. Por outro lado, quando mobilizados pela leitura literária trabalhada em sala de aula, os estudantes realizaram movimentos de questionamento da lógica presente tanto na matemática escolar quanto na vida em um sentido mais amplo, apontando para possíveis transformações da experiência que tinham da matemática escolar.This dissertation aims to analyze the experience of school mathematics nowadays and its possible redeterminations through literary reading. The specific goals are: a) discuss what a literary text can do in the subject; b) problematize the hallmarks of school mathematical knowledge; c) reflect on the relationship between mathematics and literature. The issue that inspired this study is thus expressed: what perceptions related to mathematics are possible to identify in the different writings of students who attend the Final Years of Elementary School in a public school in the city of Porto Alegre – Rio Grande do Sul ? The theoretical contributions that base the research are anchored in the theories of Jorge Larrosa, especially those related to the concept of experience. The empirical material examined comes from the writings of students from the Final Years of Elementary School, from a public school in the city of Porto Alegre, generated in two movements: application of questionnaires and textual productions. The questionnaires were applied to all classes of 6th, 7th and 8th years of elementary school, contemplating issues concerning the school purpose/stance and school mathematics. The textual productions were made by part of the students, with the purpose of seeking possible redeterminations of the experience of the school mathematics stimulated by the literary reading, especially working with the masterpiece Through the looking-glass, by Lewis Carroll. The analysis showed that, for students, school mathematics is a discursive field made up of statements such as "mathematics is everywhere" and "mathematics is a very difficult subject". Such conceptions produce specific ways to understand school mathematics and how it is to be a student in the school investigated. On the other hand, when mobilized by the literary reading seen in the classroom, the students made moves to question the logic presented in both school mathematics and life in a broader sense, pointing to possible transformations of their experience of school mathematics
Educação matemática indígena na aldeia Tekoá Anhetenguá
Full text linkEste trabalho de conclusão de curso nasce de uma pesquisa que teve o objetivo de analisar se a educação matemática da Escola Indígena Anhetenguá estabelece relações com os saberes matemáticos culturais guarani. Os aportes teóricos utilizados foram a Etnomatemática e a Educação (Matemática) Indígena, apoiando-se, principalmente, em estudos de Ubiratan D`Ambrosio, Gelsa Knijnik, Eduardo Sebastiani Ferreira e Maria Aparecida Bergamaschi. A metodologia envolveu a perspectiva etnográfica e utiliza-se de entrevistas, anotações do diário de campo, fotografias e documentos da escola. A análise mostrou que, embora a Escola seja específica e diferenciada em relação às escolas regulares, o ensino de Matemática não estabelece relação com saberes culturais próprios Mbyá-Guarani, em especial, os saberes matemáticos.This work of course completion, comes from a survey that aimed to analyze if math education Anhetenguá Indigenous School establishes relationships with mathematical knowledge Guarani culture. The theoretical framework used were Ethnomathematics and Mathematics Education Indigenous, based on studies from Ubiratan D'Ambrosio, Gelsa Knijnik, Eduardo Sebastiani Ferreira and Maria Aparecida Bergamaschi. The methodology involved the ethnographic perspective and use of interviews, notes from the field diary, photographs and documents of the school. The analysis showed that although the school is specific and differentiated, the mathematics teaching does not establish relationship with Mbyá-Guarani own cultural knowledge
Frações no cotidiano
Full text linkEste trabalho nasceu com o intuito de romper as dificuldades no ensino e aprendizagem de matemática, em especial no 6º ano, nas aulas de introdução as frações. O objetivo dessa pesquisa é analisar uma experiência pedagógica centrada no ensino de frações, sua origem, a noção de quantidade de um todo, através de pesquisas realizadas pelos alunos, fazendo uso de elementos do cotidiano dos mesmos e de mídias digitais. Os aportes teóricos que sustentam esta investigação encontram-se nos estudos de (Bernart, Um diferencial no Ensino e aprendizagem de Matemática, 2010; Meier, Modelagem Geométrica e o Desenvolvimento do Pensamento Matemático no Ensino Fundamental, 2012; Carneiro, Engenharia didática: um referencial para ação investigativa e para formação de professores de Matemática, 2005; Dante, Tudo é Matemática, 2013), e sites como: (Wikipédia, Brasil escola e Só matemática). Esta experiência foi realizada em uma turma do 6º ano da Escola Estadual Paraná, localizada na cidade de Porto Alegre, no bairro Cristal. As atividades que foram desenvolvidas com os alunos envolveram pesquisas realizadas por eles com o auxílio do professor e com o uso de mídias digitais disponíveis, a pesquisa foi referente à origem das frações, sua evolução até os dias atuais, receitas que utilizassem as medidas através de frações e construção de planilhas de utilização de ingredientes e outra com os gastos para uma comparação posterior. Para fechamento, realizamos a confecção da receita de dois bolos, pesquisados e confeccionados por eles, mas assado pelas merendeiras da escola, para a segurança dos mesmos. Após a prática, constatou-se através dos relatos nos diálogos em grande grupo, que mesmo os docentes tendo pouco contato em sala de aula com as mídias digitais em geral, eles as aceitam muito bem. Além disso, pode-se observar que ao usar as mídias digitais os alunos aprenderam matemática com mais empenho, organização e interesse e isto foi percebido do decorrer das atividades propostas em aula, sendo o mesmo individual ou em grande grupo
Educação matemática e o pensamento do segundo Wittgenstein : uma análise do sítio só matemática
Full text linkEste trabalho de conclusão é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a linguagem matemática produzida pelo sítio "Só Matemática", usando como referencial teórico o pensamento do segundo Wittgenstein, principalmente as noções de uso, formas de vida e jogos de linguagem. O material de pesquisa examinado consiste em fragmentos do sítio "Só Matemática", em especial, suas seções “Material de apoio” e “Pratique”. A análise mostrou que os jogos de linguagem que constituem o sítio "Só Matemática" são formados por regras que dizem da importância de realizar operações matemáticas usando o método "passo-a-passo”. Além disso, tais jogos reforçam a noção de que precisamos ensinar matemática a partir de “situações do cotidiano”, uma vez que elas despertam o interesse do usuário pela matemática.This study aims at analyzing the mathematical language produced by the websítio “Só Matemática”, by using as theorical framework the second Wittgenstein’s thoughts, chiefly his concepts of Use, Forms of Life, Language Games. The research material examined consists of fragments from the websítio “Só Matemática”, especially its sections “Material de apoio” (Supporting material) and “Pratique” (Practice). The analysis has demonstrated that the language games within the websítio “Só Matemática" are formed by rules about the importance of making mathematical operations by using the “step-by-step” method. Moreover, these games reinforce the notion from which we need to teach Mathematics from “everyday situations”, since they draw interest from the user in Mathematics
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