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Un point de vue sur le problème de l'identité de soi à l'adolescence
No full textMounoud Pierre, Vinter Annie. Un point de vue sur le problème de l'identité de soi à l'adolescence. In: Bulletin de psychologie, tome 37 n°364, 1984. pp. 385-392
Rôle de la vision dans la direction de mouvements graphiques simples
No full textSummary : The role of vision in simple graphie movement direction.
This study examined the role of vision on syntactical organization of drawing production. In accordance with Meulenbroek and Thomassen's point of view (1991), a qualitative difference in the production of horizontals-verticals and obliques is postulated. Right-handed adults were required to copy geometrical figures composed of either three horizontals and verticals or three obliques, in the absence of visual control or under visuo-proprioceptive discordant conditions (mirror-drawing task). Data confirmed the importance of visual feedback on the production of horizontal and vertical directions. The dominance of the visual modality on proprioceptive modality was observed in conflictual situations. The results suggest the importance of visual control on the selection of privileged directions in graphic movements.
Key words : vision, mirror-drawing, movement directions, geometrical reference system, anatomical reference system.Résumé
Cette étude aborde le rôle de la vision dans l'organisation syntaxique de la production graphique. Conformément au point de vue de Meulenbroek et Thomassen (1991), une différence statutaire entre horizontales-verticales et obliques est postulée. Des sujets adultes droitiers devaient copier une série d'items composés de trois segments horizontaux et verticaux ou obliques dans des conditions de suppression du feed-back visuel ou de décorrélation entre infor- mations visuelles et proprioceptives à l'aide de miroirs. Les données obtenues confirment l'importance dufeed-back visuel sur la production des horizontales et des verticales. En situations conflictuelles, la dominance de la modalité visuelle sur la modalité proprioceptive est observée. Ces résultats suggèrent l'importance du contrôle visuel sur le choix des directions privilégiées des mouvements graphiques.
Mots-clés : vision, dessin en miroir, direction des mouvements, système de références géométriques, système de références anatomiques.Gullaud Lucette, Vinter Annie. Rôle de la vision dans la direction de mouvements graphiques simples. In: L'année psychologique. 1998 vol. 98, n°3. pp. 401-428
Rôle des informations visuelles dans la production de lettres cursives chez l’enfant et l’adulte
No full textThe role of visual information in the production of cursive letters in children and adults
The present experiment aims at studying the evolution with age of the role of visual information in the production of isolated cursive letters. Children aged 8, 9 and 10 year-old and adults were asked to write different cursive letters (a, o, l, m and p) under three experimental conditions: with a normal vision, under an opaque open box that prevented vision from the hand and the trace, or without any visual information. The partial or complete withdrawal of visual information had a much greater effect on the children’s performances than on those of adults. Only an increase of pressure was observed in adults following the removal of visual information, while children compensated for the absence of visual feedback by increasing movement length, movement velocity, and pressure. By contrast, they maintained movement duration constant throughout the conditions. However, a non monotone development with age of some of these kinematic parameters was revealed. Moreover, the effect of visual information withdrawal on movement parameters differed as a function of the type of letter produced. Globally, these results showed that children relied much more than adults on visual feedback when they wrote, even for the simple production of isolated letters.Notre recherche a pour objectif l’étude du développement du rôle des informations visuelles sur la production de lettres cursives. Des enfants de 8, 9, 10 ans et des adultes ont pour tâche d’écrire différentes lettres cursives (a, o, l, m et p) dans 3 conditions: normale (informations visuelles disponibles), la main placée sous un cache, avec les yeux fermés. L’absence de feedback visuel entraîne une modification des caractéristiques des mouvements plus importante chez les enfants que chez les adultes. Seule une augmentation de la pression est observée chez les adultes, alors que les productions des enfants subissent une augmentation de la vitesse, de la longueur des trajectoires formant les lettres, de la fluidité et de la pression. Un développement non monotone avec l’âge de certains indices est toutefois révélé.Chartrel Estelle, Vinter Annie. Rôle des informations visuelles dans la production de lettres cursives chez l’enfant et l’adulte. In: L'année psychologique. 2006 vol. 106, n°1. pp. 43-63
Le maintien dans le temps des effets d'un apprentissage implicite chez des enfants et adolescents avec retard mental
No full textSummary : The preservation in time of implicit learning effects in children and adolescents with mental retardation
The present study investigates the preservation in time of the effects of learning implicitly a new graphic behavior in children and adolescents with mild or moderate mental retardation (MR), matched with normally developing children. The children and adolescents with mild (IQ between 50 and 70) or moderate (IQ between 40 and 49) MR were aged between 7 and 16 years. They were placed in an implicit learning situation involving a circle drawing task. More precisely, the behavior studied was based on the modification of a graphic principle (the Start-Rotation Principle), which under normal conditions was naturally adopted by these children. The results showed that the induced behavioural modifications lasted for at least one hour after the training phase. The effect of delayed implicit learning did not vary as a function of IQ, age or etiology. The preservation in time of implicit learning was discussed in relation to retention interval stability, then in relation to Reber's postulate of robustness of implicit learning.
Key words : implicit learning, mental retardation, development.Résumé :
Cette étude examine si l'apprentissage implicite d'un nouveau comportement graphique résiste à l'effet du temps chez les enfants et adolescents avec retard mental (RM), comparativement aux enfants tout-venant. Des enfants et adolescents avec RM léger et moyen, âgés de 7 à 16 ans, ont été soumis à un apprentissage implicite portant sur leur habileté à tracer des cercles. La modification comportementale induite par la session d'apprentissage implicite perdure pendant une heure, dans des proportions similaires chez les sujets avec et sans RM (appariés sur l'âge mental ou réel). Les résultats montrent également que l'effet de l'apprentissage implicite différé est indépendant du degré de RM, de l'âge et de l'étiologie. Le maintien dans le temps des effets de l'apprentissage implicite est discuté par rapport à sa stabilité sur l'intervalle de rétention, puis en référence aux postulats de Reber concernant la robustesse de l'apprentissage implicite.
Mots clés : apprentissage implicite, retard mental, développement.Detable Christelle, Vinter Annie. Le maintien dans le temps des effets d'un apprentissage implicite chez des enfants et adolescents avec retard mental. In: L'année psychologique. 2004 vol. 104, n°4. pp. 751-770
Rôle des informations visuelles dans la production de lettres cursives chez l’enfant et l’adulte
No full textThe role of visual information in the production of cursive letters in children and adults
The present experiment aims at studying the evolution with age of the role of visual information in the production of isolated cursive letters. Children aged 8, 9 and 10 year-old and adults were asked to write different cursive letters (a, o, l, m and p) under three experimental conditions: with a normal vision, under an opaque open box that prevented vision from the hand and the trace, or without any visual information. The partial or complete withdrawal of visual information had a much greater effect on the children’s performances than on those of adults. Only an increase of pressure was observed in adults following the removal of visual information, while children compensated for the absence of visual feedback by increasing movement length, movement velocity, and pressure. By contrast, they maintained movement duration constant throughout the conditions. However, a non monotone development with age of some of these kinematic parameters was revealed. Moreover, the effect of visual information withdrawal on movement parameters differed as a function of the type of letter produced. Globally, these results showed that children relied much more than adults on visual feedback when they wrote, even for the simple production of isolated letters.Notre recherche a pour objectif l’étude du développement du rôle des informations visuelles sur la production de lettres cursives. Des enfants de 8, 9, 10 ans et des adultes ont pour tâche d’écrire différentes lettres cursives (a, o, l, m et p) dans 3 conditions: normale (informations visuelles disponibles), la main placée sous un cache, avec les yeux fermés. L’absence de feedback visuel entraîne une modification des caractéristiques des mouvements plus importante chez les enfants que chez les adultes. Seule une augmentation de la pression est observée chez les adultes, alors que les productions des enfants subissent une augmentation de la vitesse, de la longueur des trajectoires formant les lettres, de la fluidité et de la pression. Un développement non monotone avec l’âge de certains indices est toutefois révélé.Chartrel Estelle, Vinter Annie. Rôle des informations visuelles dans la production de lettres cursives chez l’enfant et l’adulte. In: L'année psychologique. 2006 vol. 106, n°1. pp. 43-63
Understanding of tactile pictures in visual impaired children
No full textL’objectif de cette thèse est de mieux comprendre comment les enfants déficients visuels (DV) appréhendent les images tactiles qui illustrent les livres qui leur sont destinés. Notre travail est organisé autour de deux axes de réflexion. Le premier axe se concentre sur l’enfant qui explore des images tactiles, alors que le second axe se focalise sur l’impact des propriétés de ces images sur le traitement haptique des enfants. Nos travaux ont porté sur des enfants atteints de différents degrés de handicap visuel mais sans troubles associés (en particulier, sans retard cognitif), en distinguant les enfants aveugles précoces des enfants malvoyants. Nous avons également comparé leurs performances à celles d’enfants voyants de mêmes âges. Les résultats obtenus montrent que l’expérience perceptive des enfants en fonction de leur degré de handicap visuel impacte fortement la compréhension de l’image explorée tactilement. Les capacités de conceptualisation (accès aux dimensions perceptives et sémantiques de l’image) sont différentes, tout comme les mouvements d’exploration mis en œuvre pour accéder à une bonne compréhension. Nous montrons également que les dimensions spatio-temporelles des explorations (temps, quantité d’exploration, appréhension de l’espace) sont déterminantes pour reconnaitre ce qui est représenté par l’image, et que ces dimensions varient, à nouveau, en fonction du degré de handicap visuel. D’un point de vue fondamental, nous apportons des données concernant les spécificités du système perceptif haptique des enfants DV. D’un point de vue appliqué, nos travaux permettent de proposer des consignes pratiques relatives à la conception d’albums et des conseils pédagogiques concernant l’éducation au toucher à proposer à ces enfants.The present PhD aims at understanding how Visual Impaired (VI) children process the tactile pictures that illustrate the tactile books specially designed for them. Our work is organized around two main axes of analysis. The first axis concentrates on the child who explores the tactile images, while the second axis focuses on the impact that the properties of these images can have on children’s haptic processing. Our researches included children presenting various degrees of visual impairment but without any associated disorders (in particular, without any cognitive delay), distinguishing early blind children from children with low vision. We also compared their performance with those of sighted children of similar ages. The results showed that children’s perceptive experience, varying according to their degree of visual handicap, strongly impacted their understanding of the tactually explored pictures. Their capacities of conceptualization (access to the perceptive and semantic dimensions of the pictures) were different, just like their movements of exploration carried out to attain a good understanding of the images. We also showed that some properties of the children’s explorations (duration, quantity of exploration, space apprehension) were directly related to the way the children interpreted what was represented in the pictures. Again, these spatiotemporal features varied as a function of the degree of visual handicap. From a fundamental point of view, we provided interesting information concerning the specificities of the haptic perceptive system of the VI children. From an applied point of view, our work enabled to elaborate practical instructions relative to the design of tactile albums and educational advices concerning the education of touch to be proposed to these children
Maintaining information in Short-Term Memory between 2 and 6 years old of age : temporal forgetting and helping in maintaining the goal
No full textLa mémoire de travail est un composant essentiel de la pensée qui est fortement impliquée dans les apprentissages et la réussite scolaires. Pourtant, elle est rarement étudiée chez l’enfant d’âge préscolaire, du fait notamment d’un manque de paradigmes adaptés. Cette thèse visait donc à étudier le fonctionnement de la mémoire de travail chez cette population, soit entre 2 et 6 ans. Pour cela, deux paradigmes originaux ont été utilisés. Ils ont été conçus pour être proches de situations de jeux, propices à aider le jeune enfant à focaliser son attention sur la tâche. Ainsi, il a tout d’abord été montré que les performances de rappel diminuaient au fil du temps, et ce, même en l’absence de tâche interférente. Les enfants de cette tranche d’âge opèrent donc un maintien passif de l’information, i.e. sans mise en œuvre spontanée de stratégie de maintien de l’information. De plus, le déclin de l’information était similaire au travers de l’âge. Pour la première fois, il a donc été mis en évidence que la vitesse d’oubli de l’information ne variait pas entre 2 et 6 ans. Finalement, aucun de ces deux facteurs, i.e. mise en œuvre de stratégie de maintien de l’information et modification de la vitesse d’oubli de l’information, ne peut être avancé pour expliquer l’augmentation des capacités mémorielles entre 2 et 6 ans. Ensuite, il a été montré que les caractéristiques intrinsèques de la tâche pouvaient conduire à une amélioration des performances de rappel, peut-être par la mise en œuvre d’une stratégie de maintien. Notamment, la réalisation d’une activité motrice, i.e. marche durant le délai de rétention, a permis à ces jeunes enfants de contrecarrer dans une certaine mesure l’oubli temporel de l’information. La mise en œuvre d’une activité motrice, en dirigeant l’attention du jeune enfant vers un indice visuel du but à atteindre, aiderait celui-ci à maintenir le but de la tâche en mémoire. Les ressources attentionnelles ainsi dégagées pourraient être mises au service d’une amélioration des performances de rappel, peut-être par la mise en œuvre d’une stratégie de maintien.Working memory is an essential component of thought that is highly involved in learning and academic achievement. However, it is rarely studied in preschoolers, mainly because of a lack of suitable paradigms. Therefore, this thesis investigated the functioning of working memory in children between 2 and 6 years. For this purpose, two original paradigms were used. They were designed to be close to game situations which should help young children to focus their attention on the task. Firstly it was shown that the recall performance decreased over time, even in the absence of an interfering task. Children of this age therefore use a passive maintenance, i.e. without spontaneously implementing any strategy of maintenance. Furthermore, the decline of the information was similar through age. For the first time, it has been demonstrated that the rate of information forgetting did not vary between 2 and 6. Finally, none of these two factors, i.e. implementation of a strategy of maintenance and change in the speed of forgetting can explain the increase in memory capacity between 2 and 6 years of age. Secondly, it has been shown that the intrinsic characteristics of the task could lead to improved recall performance, perhaps by inducing a strategy of maintenance. Particularly, the implementation of a motor activity, i.e. walking during the retention period, has enabled these young children to counteract to some extent the temporal decay of information. Then, the implementation of a motor activity, by directing the attention of young children to a visual cue related to the goal of the task, help them to maintain in memory the purpose of the task. Attentional resources could be harnessed to improve performance of recall, perhaps by implementing a retention strategy
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Graphic directionality and handedness : a developmental and intercultural perspective
No full textDans ce travail, nous tentons d’apporter des éléments de compréhension concernant les facteurs sous-jacents aux tendances directionnelles, en examinant l’impact des contraintes biomécaniques et des habitudes culturelles sur la directionnalité dans les mouvements graphiques. Des participants français et syriens, enfants et adultes, ont été comparés dans 6 expériences afin de mettre en évidence les différences cognitives et psychomotrices engendrées par le fait que les cultures occidentales et orientales s'opposent sur la directionnalité majeure de l'écriture et de la lecture, et que les deux mains s’opposent sur la directionnalité en adoptant des mouvements déterminés par des contraintes biomécaniques. De plus, cette comparaison nous a permis de déterminer la force relative de ces deux facteurs au cours du développement lorsqu’un conflit entre les contraintes biomécaniques et les habitudes culturelles apparaît dans la réalisation d’une tâche graphique. Les résultats globaux montrent que la directionnalité peut être considérée comme le produit émergeant d’une interaction complexe entre ces deux types d’influences. La direction d'écriture est un facteur déterminant lorsque la tâche est effectuée avec la main droite (dominante), mais les facteurs culturels et éducatifs peuvent être modulés par le facteur biomécanique lorsque le sujet utilise la main gauche (non dominante). Cette interaction varie selon l'âge du sujet.In the present work, we try to provide some understanding about the factors underlying the directional tendencies, by examining the impact of biomechanical constraints and cultural habits on directionality in graphic movements. French and Syrian subjects, children and adults, were compared in six experiments in order, to put in evidence the cognitive and psychomotor differences caused by the fact that the Eastern and Western cultures oppose on the directionality of writing and reading habits, and that the two hands are opposite in the directionality by adopting movements determined by biomechanical constraints. Likewise, this comparison allowed us to determine the relative strength of these two factors during development, when a conflict between the biomechanical constraints and cultural habits appears in the completion of a graphic task. The overall results show that the directionality can be considered as the product emerging from a complex interaction between these two types of influences. The writing habit is a determining factor when the task is performed with the right hand (dominant). But the cultural and educational factors can be modulated by the biomechanical factor when the subject uses the left hand (no dominant). This interaction varies by age of the subject
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