27 research outputs found
El poema en prosa en Hollywood de Xavier Abril
No full textEl poema en prosa es un género poco estudiado en nuestras aulas
universitarias. Un género relativamente moderno que se ha gestado y
consolidado como método de escritura en algunos poetas peruanos e
hispanoamericanos contemporáneos como Julián del Casal, Vicente Huidobro,
Jorge Eduardo Eielson, Jorge Pimentel, entre otros. Para conocer más acerca
del origen de este tipo de composición habría que remontarnos a los siglos XVIII
y XIX.
Algunas de las causas que diera como consecuencia el surgimiento del poema
en prosa estarían en el romanticismo. Su espíritu de libertad creadora, su
rebeldía por romper con la armonía de un texto en prosa, e impregnarle una
nueva mirada que rompa con la expectativa del lector y su unidad narrativa son
algunos de los elementos causales de su aparición. El estilo podría también
definir un poema en prosa, mucho más allá de su lirismo o predisposición
narrativa.Tesi
El poema en prosa en Hollywood de Xavier Abril
No full textEl poema en prosa es un género poco estudiado en nuestras aulas
universitarias. Un género relativamente moderno que se ha gestado y
consolidado como método de escritura en algunos poetas peruanos e
hispanoamericanos contemporáneos como Julián del Casal, Vicente Huidobro,
Jorge Eduardo Eielson, Jorge Pimentel, entre otros. Para conocer más acerca
del origen de este tipo de composición habría que remontarnos a los siglos XVIII
y XIX.
Algunas de las causas que diera como consecuencia el surgimiento del poema
en prosa estarían en el romanticismo. Su espíritu de libertad creadora, su
rebeldía por romper con la armonía de un texto en prosa, e impregnarle una
nueva mirada que rompa con la expectativa del lector y su unidad narrativa son
algunos de los elementos causales de su aparición. El estilo podría también
definir un poema en prosa, mucho más allá de su lirismo o predisposición
narrativa.Tesi
Comunicación para el desarrollo, desigualdad y pobreza
No full textEl Informe sobre Desarrollo Humano 2020 señala que estamos viviendo la era del antropoceno y que estamos frente a dos grandes problemas relacionados con los desequilibrios planetarios y los desequilibrios sociales. En este contexto, hemos creído conveniente abordar dos tipos de desigualdad fundamentales que impactan negativamente en el desarrollo: la desigualdad económica y la desigualdad sociocultural. De modo muy breve presentamos los rostros de ambas causas, y, desde la perspectiva de la comunicación para el desarrollo, asumimos que implementar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 pasa necesariamente por combatir de manera paralela el problema de la desigualdad. Por este motivo, presentamos una agenda de trabajo para luchar por dicho propósito, y ensayamos algunos lineamientos que nos permitan avanzar en la construcción de nuestra interculturalidad, abrazando un proyecto común de paí
Comunicación para el desarrollo, desigualdad y pobreza
No full textEl Informe sobre Desarrollo Humano 2020 señala que estamos viviendo la era del antropoceno y que estamos frente a dos grandes problemas relacionados con los desequilibrios planetarios y los desequilibrios sociales. En este contexto, hemos creído conveniente abordar dos tipos de desigualdad fundamentales que impactan negativamente en el desarrollo: la desigualdad económica y la desigualdad sociocultural. De modo muy breve presentamos los rostros de ambas causas, y, desde la perspectiva de la comunicación para el desarrollo, asumimos que implementar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 pasa necesariamente por combatir de manera paralela el problema de la desigualdad. Por este motivo, presentamos una agenda de trabajo para luchar por dicho propósito, y ensayamos algunos lineamientos que nos permitan avanzar en la construcción de nuestra interculturalidad, abrazando un proyecto común de paí
Revisión sistemática sobre la educación ambiental universitaria en Latinoamérica durante la pandemia (2020-2021)
No full textOver the last 50 years, environmental care has been consolidated in the global and regional agenda; and within it, environmental education (EE) has been one of the mainstays, capable of redirecting and modifying the behavior of citizens in favor of the human-nature balance. However, with the development of the COVID-19 pandemic and the declarations of mandatory social isolation in all regions, the programmed goals have had to be reconsidered. In this line, the objective of the present work was to systematize the experiences and evidence regarding environmental education in universities in Latin America during this context. For this purpose, 11 scientific articles in Spanish from the following databases were analyzed: Scopus, Ebsco, Proquest, Scielo and Dialnet. For this analysis, inclusion and exclusion criteria were taken into account; we worked with articles published in Spanish between 2020 and 2021. Among the conclusions, it was found that in Latin America AD has been the subject of research in which diagnosis was prioritized for subsequent improvement and implementation plans.En los últimos 50 años, el cuidado del medio ambiente se ha consolidado en la agenda global y regional; y dentro de ella, la educación ambiental (EA) ha sido uno de los pilares, capaz de re direccionar y modificar el comportamiento de los ciudadanos en pro del equilibrio hombre-naturaleza. No obstante, con el desarrollo de la pandemia por COVID-19 y las declaratorias de aislamiento social obligatorio en todas las regiones, se han tenido que replantear las metas programadas. En esta línea, el objetivo del presente trabajo fue sistematizar las experiencias y evidencias respecto a la educación ambiental en las universidades en Latinoamérica durante este contexto. Para ello fueron analizados 11 artículos científicos en español de las siguientes bases de datos: Scopus, Ebsco, Proquest, Scielo y Dialnet. Para dicho análisis, se tuvo en cuenta criterios de inclusión y exclusión; se trabajó con los artículos publicados en español entre el 2020 y 2021. Entre las conclusiones se obtuvo que en Latinoamérica la EA ha sido objeto de investigaciones en los que se priorizó el diagnóstico para sus posteriores planes de mejora e implementación
Comunicación para el desarrollo: al encuentro del eslabón perdido
No full textThe conceptualizations and validity of communication for development have been part of the agenda of the academic debate due, mainly, to the polysemic nature of communication, but also because of the multiple readings that are made about it. Some authors confuse communication for development with communication for behavior change and define it from a reductionist perspective, and others conclude that this has been overtaken by the paradigm of communication for social change. This article aims to corroborate the validity of the paradigm of communication for development, for which a retrospective study was carried out based on the bibliographic review of the most emblematic authors on the subject, whose result allowed to trace three theoretical routes that, analyzed from a historical and holistic perspective, demonstrate that this paradigm is still valid, meanwhile, it represents the synthesis of the path traveled by horizontal, dialogical and liberating communication embodied by the generation of Latin American intellectuals who for more than three decades claimed the right to communication and the aspiration for social change.Las conceptualizaciones y vigencia de la comunicación para el desarrollo vienen siendo parte de la agenda del debate académico debido, principalmente, al carácter polisémico de la comunicación, pero también por las múltiples lecturas que se realizan sobre ella. Algunos autores confunden a la comunicación para el desarrollo con la comunicación para el cambio de comportamiento y la definen desde una perspectiva reduccionista, y, otros concluyen que ésta ha sido superada por el paradigma de la comunicación para el cambio social. El presente artículo tiene como objetivo corroborar la vigencia del paradigma de la comunicación para el desarrollo, para lo cual se realizó un estudio retrospectivo basado en la revisión bibliográfica de los autores más emblemáticos en el tema, cuyo resultado permitió trazar tres rutas teóricas que, analizadas desde una perspectiva histórica y holística, demuestran que este paradigma sigue vigente, en tanto, representa la síntesis del camino recorrido por la comunicación horizontal, dialógica y liberadora encarnada por la generación de intelectuales latinoamericanos que por más de tres décadas reivindicaron el derecho a la comunicación y la aspiración por el cambio social
La enseñanza remota en la autonomía para el aprendizaje de estudiantes de universidades latinoamericanas
No full textEducation, understood as a process in which society projects its values, roles and transfers knowledge so that its citizens can apply them in the best way to improve their environment and quality of life, has its own models, strategies and means to carry out the educational process. However, these have been adapted to the changes and adverse circumstances resulting from the Covid 19 pandemic. Among these changes, the virtuality of remote education has emerged as a real solution in this context. The world has had to adapt, and Latin America has faced the pandemic with its educational models, structures and actors as best it can, obtaining diverse results and impacts. The aim of this article is to analyse the experiences developed by universities in various countries in the region and their impact on the learning autonomy of undergraduate students, within the framework of emergency remote teaching. For its development, we have resorted to the review of various articles in open access databases in Spanish and published during the pandemic period. Among the most relevant results, it can be seen that planning for teaching and teaching actions are key for students to learn in a meaningful way and to promote skills for self-management of learning, in those experiences of replication of face-to-face teaching, auspicious results are not observed.La educación entendida como un proceso en el que la sociedad proyecta sus valores, roles y traslada conocimiento para que sus ciudadanos puedan aplicarlas de la mejor manera para mejorar su entorno y calidad de vida, cuenta con sus propios modelos, estrategias y medios para poder llevar a cabo el proceso formativo. Sin embargo, estas se han adecuado ante los cambios y circunstancias adversas producto de la pandemia producida por el Covid 19. Entre estos cambios, la virtualidad evidenciada en la educación remota se ha erigido como una solución real dentro de este contexto. El mundo ha tenido que adaptarse, y Latinoamérica se ha enfrentado a la pandemia con sus modelos, estructuras y actores educativos como mejor ha podido, obteniendo resultados e impactos diversos. El objetivo del presente artículo está orientado a analizar las experiencias desarrolladas por las universidades de diversos países de la región y su impacto en la autonomía en el aprendizaje en estudiantes del pregrado, en el marco de la enseñanza remota por emergencia. Para su desarrollo, se ha recurrido a la revisión de diversos artículos de bases de datos de acceso abierto en español y publicadas durante el periodo de pandemia. Entre los resultados más relevantes se aprecia que la planificación para la enseñanza y la acción docente son claves para que los estudiantes aprendan de forma significativa y se promuevan las habilidades para la autogestión de los aprendizajes, en aquellas experiencias de réplica de la enseñanza presencial, no se observan resultados auspiciosos
Fundamentos de la investigación académica - HU318 201801
No full textFundamentos de la Investigación Académica es un curso de formación general dirigido a alumnos del tercer
ciclo de la Facultad de Negocios y de la Facultad de Administración en Hotelería y Turismo. Su naturaleza es
teórico práctica y contribuye al desarrollo de una competencia general de nuestro modelo educativo: Manejo de
la Información.
Dado que toda investigación académica está relacionada con el desarrollo de la capacidad de buscar, seleccionar
y organizar información de manera rigurosa y sistemática, es fundamental que el estudiante distinga la
pertinencia de las fuentes para una investigación que es principalmente bibliográfica. Sin embargo, también es
importante que el estudiante logre comprender la necesidad de vincular el soporte bibliográfico de cualquier
investigación a un acercamiento exploratorio y primario al tema de investigación que se ha planteado. Así, la
fuente primaria ocupa un lugar importante en la investigación que, no obstante, debe complementarse con la
I. INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : Fundamentos de la Investigación Académica
CÓDIGO : HU318
CICLO : 201801
CUERPO ACADÉMICO : Armesto Céspedes, Miguel
Asencios Lindo, Rodolfo Dynnik
Bartra Rivero, Karina Raquel
Correa Salas, Fernando Raúl
Galagarza Alfaro, Brenda Eliana
Guerra Delgado, Edgar Fabian
Haya De La Torre Castro, José Agustín
Huaman Zuñiga, Ricardo Fidel
Lanegra Viteri, Armando René
Salcedo Reyes, Ana Lucia
Sarmiento Pallete, Gabriela Alexandra
Seclén Neyra, Eloy
Vallejos Armas, Rony Isaac
Vidal Magariño, José Miguel
Zapata Fajardo, Jaime Israel
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 16
HORAS : 2 H (Práctica) Semanal /3 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC
Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.
Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.
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información que fuentes secundarias y pertinentes puedan brindar. De este modo, aprenderá que investigar en el
ámbito universitario implica tanto la destreza para formar un cuerpo de información como para discernir la
pertinencia de estas fuentes en relación con la investigación que se planea realizar. También, aprenderá que la
investigación bibliográfica puede ser de gran utilidad para ayudarnos a entender un problema que se presenta en
la vida real. Sea cual sea la investigación por realizarse, el estudiante debe tener presente que la disposición
reflexiva sobre el asunto a investigar es aquello que permite que la investigación tenga no solo como función
aprender lo que antes se desconocía, sino también generar un cambio cognoscitivo y práctico en el investigador,
al fusionar los conocimientos previos con lo recientemente adquirido. Por ello, la reflexión es importante desde
el momento en que se plantea el asunto a investigar y durante todo el proceso de recolección de información y
comunicación de los resultados. Descubrir nuevos conocimientos, organizarlos, separar lo más útil de lo menos
significativo, construir un punto de vista que puede incluso estar en desacuerdo con algunas fuentes consultadas
es la meta de la investigación que, de forma muy inicial, emprenderán en este curso. Es importante también que
cuenten con una serie de herramientas que son básicas y fundamentales para la organización de la información y
que los ayudarán a hacer un uso honesto de la misma. De la mano de lo aprendido, el estudiante tendrá que
mostrar su capacidad para formular un problema a investigar y una hipótesis a defender, haciendo uso de
estrategias argumentativas para lograrlo.
El curso de Fundamentos de la Investigación ha sido diseñado con el propósito de permitir al estudiante
desarrollar competencias que potencien los procesos de investigación, utilizando el método científico y
respetando las normas y protocolos durante el proceso. El curso contribuye directamente al desarrollo de la
competencia Manejo de la Información a nivel 2
Seminario Integrado De Investigación (Blended)-HU306-201601
No full textSeminario integrado de investigación es un curso de formación general dirigido a estudiantes de segundo ciclode las carreras de Comunicación y Marketing Psicología y Derecho; alumnos de tercer ciclo de las carreras de Traducción e Interpretación Profesional Diseño Profesional de Interiores y Diseño Profesional Gráfico y estudiantes de cuarto ciclo de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje. El curso tiene un carácter teórico-práctico y busca desarrollar tres de las competencias generales del modelo educativo de la universidad:Pensamiento Crítico Comunicación Escrita y Manejo de la Información.Si entendemos la investigación académica como una búsqueda sistemática y rigurosa de conocimiento comprenderemos que dicha forma de investigación implica por parte del estudiante universitario el desarrollo de las tres competencias básicas antes mencionadas. Es por ello que la relevancia del curso radica en ofrecer al estudiante las herramientas necesarias para poder investigar por sí mismo a lo largo de su formación universitaria. La investigación que se espera que el alumno realice en el curso es una investigación bibliográfica lo que supone la capacidad para reconocer fuentes de información adecuada así como la habilidad para tomar distancia de las mismas. En tal sentido en la investigación que el alumno desarrollará deberá poner en juego su habilidad para elaborar un texto académico que formule preguntas e hipótesis y que desarrolle argumentos en defensa de esta última
Seminario de Investigación Académica II - HU102 - 202302
No full textSeminario de Investigación Académica II es un curso dirigido a estudiantes de tercer de las
carreras de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos,y Comunicación y Periodismo.
Busca consolidar las estrategias de investigación
desarrolladas y aplicarlas a una línea temática propia de su carrera. Para ello profundizarán en las competencias
de investigación adquiridas en Seminario de Investigación I, así como en las estrategias de campo aprendidas.
De esta manera, el curso busca que el estudiante analice el comportamiento de ciertas categorías de estudio
desde la teoría y el mundo real, que les permitirá la elaboración de un informe de investigación.
El curso aportará a la consolidación de las capacidades de búsqueda, selección y organización de información.
Asímismo, desarrollará las habilidades para el diseño de instrumento de recolección de información cualitativa.
Por su naturaleza, es un curso obligatorio, de carácter teórico práctico que tiene como requisito el curso de
Seminario de Investigación Académica I.
Propósito: El curso ha sido diseñado con el objetivo de que el estudiante desarrolle competencias que potencien
los procesos de investigación, utilizando el método científico y respetando las normas y protocolos durante el
proceso. El curso contribuye directamente al desarrollo de las competencias Uso de la información para el
pensamiento crítico nivel 2 y comunicación nivel
