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“Les badulins gabaient sartement élons.” Ou comment les élèves identifient-ils le verbe à l’école élémentaire ?
No full textInternational audienceS’appuyant sur des exercices de substitution et de repérage mettant en jeu un texte en pseudo-mots, l’article vise à comprendre comment les élèves scolarisés à l’école élémentaire en France identifient et conçoivent le verbe, quelle est la part des enseignements reçus dans les procédures mises en œuvre, et comment celles-ci évoluent au fil de la scolarité. Les résultats tendent à montrer qu’alors que les enseignements se concentrent sur la morphologie (Lepoire-Duc & Ulma, 2012 ; Gourdet, 2013), les élèves disposent d’un répertoire assez large de procédures variées, mais qui ne constituent pas une conception pleinement opératoire du verbe
Heurs et malheurs de la littérature dans les manuels de FLE destinés au secondaire en Angleterre (2016-2022)
No full textInternational audienceEn 2016, suite à la réforme des programmes du secondaire en langues vivantes en Angleterre, la littérature a refait son entrée dans les manuels. Après avoir étudié l’accueil de cette réforme et la manière dont se projetaient des enseignants en formation initiale (Ulma & Schäfer, 2018) et les examens sanctionnant les études secondaires (Ulma & Schäfer, 2022), nous analysons ce que révèlent la présence et le traitement de la littérature en étudiant les manuels de FLE destinés au secondaire. Notre hypothèse est que le ver était dans le fruit dès l’origine, et que tenir les objectifs des programmes et ceux des examens (qui formatent les pratiques) relevait d’une double contrainte qui ne pouvait que nuire à la présence de la littérature en classe de langue vivante : comment les manuels ont-ils composé avec cette intenable commande
Heurs et malheurs de la littérature dans les manuels de FLE destinés au secondaire en Angleterre (2016-2022)
No full textInternational audienceEn 2016, suite à la réforme des programmes du secondaire en langues vivantes en Angleterre, la littérature a refait son entrée dans les manuels. Après avoir étudié l’accueil de cette réforme et la manière dont se projetaient des enseignants en formation initiale (Ulma & Schäfer, 2018) et les examens sanctionnant les études secondaires (Ulma & Schäfer, 2022), nous analysons ce que révèlent la présence et le traitement de la littérature en étudiant les manuels de FLE destinés au secondaire. Notre hypothèse est que le ver était dans le fruit dès l’origine, et que tenir les objectifs des programmes et ceux des examens (qui formatent les pratiques) relevait d’une double contrainte qui ne pouvait que nuire à la présence de la littérature en classe de langue vivante : comment les manuels ont-ils composé avec cette intenable commande
Compte rendu de L’écrit universitaire en pratique, Georgeta Cislaru, Chantal Claudel, Monica Vlad, De Bœck, coll. Méthodes en sciences humaines, 2009
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Compte rendu de L’écrit universitaire en pratique, Georgeta Cislaru, Chantal Claudel, Monica Vlad, De Bœck, coll. Méthodes en sciences humaines, 2009
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Vitalité du conte à l’aube du XXIe siècle : du pastiche à la parodie
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Vitalité du conte à l’aube du XXIe siècle : du pastiche à la parodie
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