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我國機械業在職技術人員進修訓練之研究
No full text[[abstract]]由於科技之進步，徽電子技術及自動化控制技術大量應用於生產機械設備中。使得機
械業技術人員須隨時接受進修訓練，以適應技術之進步。
本研究旨在探討進探討進修訓練之理念，先進工業國家辦理進修訓練之作法，國內機
械業進修訓練辦理情形，機械業參訓學員之意見反應，最後提出具體建議。
本研究採用文獻分析法，問卷調查法及專家座談法進行研究，主要發現如下：
一、廠商方面：自辦或委辦進修訓練大都對公司有幫助，然而自辦訓練方面主要困擾
為缺乏適當教師和教材，場地和設備不足。
二、公共訓練機構方面：(一)學員的工作情形、上課時間及課程安排、招生廣告媒體
之運用等會影響招生與退訓情況，廠商委托訓練在經費之收取方式會影響訓練經費之
運用。
三、公共訓練機構學員方面：學員進修原因為因應生涯發展需要，學員認為最佳之上
課時間為平日下班後，參訓期間以三個月較佳。
四、產業自動化技術進修訓練學員方面：學員參訓後對工作幫助很大，學員對訓練單
位教師之專業知識感到滿意，但對設備方面則較不滿意。
根據以上之發現，建議有關單位，做為推動辦理機械業在職技術人員進修訓練之參考
。
[[alternative]]A comparative study of the curriculum with energy education in Taiwan, America, and Japan
No full text[[abstract]]本研究的主旨，在於了解我國、美國與日本三個國家之能源教育課程之情
況及特性，並比較三個國家在能源教育課程方面種種異同。為達此目的，
首先由文獻探討開始。由文獻中所得，以課程實施之四個要素─「課程目
標」、「課程內容」、「課程實施」、「課程評量」，作為本研究之比較
參照點來進行比較；而比較之方式及程序是採貝瑞德及希爾卡之比較研究
模式「敘述」→「解釋」→「並排」→「比較」來實施。經由比較分析，
本研究獲致下列結果：一．在課程目標方面 1.我國與美、日能源教育課
程總目標內容相同； 2.我國與日本能源教育課程目標結構相同； 3.我國
與美、日能源教育課程目標之訂頒機關不同； 4.我國與美、日能源教育
課程目標公佈實施時間不同； 5.我國與美、日能源教育課程目標特色不
同； 6.我國與美國在能源教育課程目標結構不同。二．在課程內容方面
1.我國與日本能源教育課程內容在小、中、高教育階段均相同； 2.我國
與美、日能源教育課程內容組織完全不同； 3.我國與美國能源教育課程
內容概要完全不同。三．在課程實施方面 1.我國與美、日能源教育課程
實施方式相同； 2.我國與美、日能源教育課程設置年級相同； 3.我國與
日本在小、中、高階層設置科目相同； 4.我國與美、日能源教育課程實
施程序不同； 5.我國與美、日能源教育課程實施教學法不同； 6.我國與
美、日能源教育課程實施之補充教材不同； 7.我國與美、日能源教育課
程實施各有特色； 8.我國與美、日能源教育課程授課時數不同。四．在
課程評量方面 1.我國與美、日能源教育課程評量重點不同； 2.我國與美
、日能源教育課程評量方式略為不同。基於上述研究結論，提出有關能源
教育課程方面之建議，藉以作為研究改進今後能源教育課程工作推展之參
考。
[[alternative]]A study of the influencing factors of attitude toward energy for civil & construction cluster students in industrial-vocational high school
No full text[[abstract]]中文摘要
英文摘要
總目錄
圖目錄
表目錄
第一章緒論
第一節研究動機與背景
第二節研究目的
第三節待答問題
第四節研究假定
第五節研究假設
第六節研究限制與範圍
第七節名詞詮釋與操作性定義
第二章文獻探討
第一節態度的定義及其形成
第二節能源態度的內涵
第三節影響態度之相關因素探討
第三章研究設計與實施
第一節研究架構
第二節研究樣本
第三節研究工具
第四節正式施測及回收
第五節資料處理
第四章研究結果與討論
第一節土本建築群學生之能源態度傾向分析
第二節學生背景因素對能源態度之差異情形
第五章結論與建議
第一節研究發現
第二節結論
第三節建議
參考書目
一、中文部分
二、英文部分
附錄
附錄一:題意清楚程度統計結果
附錄二:預試問卷
附錄三:正式問卷
#9303523
#9303523
[[alternative]]A teaching experiment study of energy education by informal curriculum for machinery cluster students in vocational industrial high school
No full text工業教育學系
[[alternative]]A study of learning attitude and relating factors of practical arts education students of junior high schools in Taipei
No full text工業教育學系
[[alternative]]A sutdy of infusing teaching strategy with energy instruction's material of professional subjects in the mechamical cluster of vocational industrial high school students
No full text工業教育學系
[[alternative]]A study of the skills needed for plastic injection mold making
No full text[[abstract]]本研究旨在分析塑膠模具從業人員之技術需求，採專家會議發展技術檢核
表，經 Delphi共三次意見溝通後，以四分差統計分析塑膠模具技術所需
工作與技術項目內涵，再將技術項目內涵發展成問卷，經調查所獲取之資
料，採次數百分比，卡方及費雪爾正確概率等統計方法分析適合技術職業
教育體系中，各級學校教學之技術內涵。本研究所獲得之主要結論摘述如
下： 1.在設計技術方面，共獲得十一項工作項目及五十八項技術項目。
研究顯示，設計工作普遍使用電腦輔助繪圖，但電腦輔助分析應用，仍未
被普遍接受。 2.在維護技術方面，共獲得五項直接維護、二項間接維護
工作項目及四十三項技術項目。研究顯示，維護技術著重於零件拆裝、更
換與保養。 3.在製造技術方面，共獲得十三項直接製造、四項間接製造
工作項目及一百七十一項技術項目。研究顯示，各項基本工作母機操作仍
為塑膠模具製造技術最基本技術需求，且電腦輔助製造的應用是模具製造
努力的方向。 4.較不適合學校教學之技術項目方面，則偏向於「熱澆道
計算應用」、「產品缺陷原因之判斷」及塑膠成型機器含附屬設備之調整
或控制等類技術。不適合之原因大致為「需要工作經驗」與「設備不足」
。 5.以調查意見眾數顯示，設計工作之技術課程安排，以專科優先考慮
較為適當；維護及製造之技術課程安排上，以高職優先考慮較為適當；但
製造技術中，有關檢測或電腦資料處理部份之技術，則以專科教學較為合
適。本研究所獲各層級從業人員所需各項技術，均逐一詳細檢討分別列出
，對發展塑膠模具業技術課程方面，將有很大幫助。
[[alternative]]A study of the need for content of energy eduational instruction of senior (vocational) high school
No full text[[abstract]]本研究主要探討高中職能源教育需要那些教材內涵，然後根據其需要來發展教材，提
供學校多元化的能源教育教材，以供教師選擇使用。在發展教材內涵時，考慮了以下
幾個因素：
(一)配合政府的能源政策
(二)配合學生就業、教師教學的需要
(三)配合教育理論
(四)配合課程架構
(五)配合時代的需要
本，研究首先探討有關的文獻，作為研究的理論基礎。再以「問卷調查」蒐集資料，
研究對括五一所公立高中職的500 位教師和2500位學生。研究所得資料，採用次數、
百分比、平均數等描統計方法，及變異數分析(GLM) 、SCHEFFE之事後比較、皮爾遜
積差相關等推論統計方法。
根據研究的結果，本研究獲致的主要結論如下：
(一)教師與學生對能源教育材內涵之認知不足。
(二)所有的能源教育材內涵，都有超過75% 的教師與學生覺得需要放入教材中。
(三)不同背景的教師與學生其能源教育教材內涵之需求，有所差異。
最後，綜合文獻探討及研究發現、結論所得，歸納成具體建議，以提供高中職能源教
育教學之用，並提供未來研究者之參考。
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
- …
