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L’OSSERVAZIONE
No full textIl metodo osservativo inteso come studio del comportamento e dello sviluppo umano in campo psico-pedagogico è una procedura le cui origini sono abbastanza lontane nel tempo e la sua evoluzione è legata a filo doppio con la presa di coscienza, da parte dei ricercatori, dell’importanza fondamentale che il contesto sociale riveste nella determinazione del comportamento di ciascun individuo. Osservare un fenomeno o un comportamento non significa semplicemente vederlo o percepirlo sensorialmente, ma, più specificatamente, "guardarlo" e descriverlo nel modo più fedele possibile per poterlo comprendere e quindi per possederlo.
L’osservazione rappresenta un momento fondamentale nel processo di ricerca scientifica; essa costituisce la fase iniziale della procedura sperimentale attraverso la quale si conosce il fenomeno sul quale si intende indagare e si individuano le variabili che caratterizzano tale fenomeno. Osservazione e sperimentazione, tuttavia, non devono essere intesi come sinonimi. La differenza fondamentale risiede nel ruolo del ricercatore rispetto al controllo delle variabili indipendenti: nell’osservazione il ricercatore ha il compito di descrivere la situazione, registrare e delineare i comportamenti del soggetto/oggetto osservato e del contesto entro cui avviene l’osservazione; nella sperimentazione, invece, egli interviene in modo attivo sulle variabili indipendenti, manipola la situazione, trasforma lo stato iniziale per poter verificare le proprie ipotesi. Tra ricerca sperimentale e ricerca osservativa non esiste, tuttavia, una netta linea di demarcazione; la scelta tra i due diversi metodi dipende dal problema che si intende affrontare e dalle risposte che si vogliono ricevere
THE COOPERATIVE LEARNING IN THE INTERCULTURAL CONTEXT
No full textWithin the multi-ethnic society in which we live the interaction and cohabitation between different people for
ethnic and cultural aspects is an important key driver to exchange and share behaviours, values and rules for
mutual enrichment as well as for individual and collective growth. So the “intercultural education” is an
important way to drive and strengthen the process of teaching/learning. In this context research, knowledge and
experience are the main pillars that attribute to the cooperative learning the meaning of “intercultural context”,
allowing at the same time to validate this approach by means of criteria related to academic success, personal
well-being and the quality of relationships in the classroom. The aim of the paper is to discuss about the birth,
structure and development of the Cooperative Learning (CL) in order to analyze methodologies able to improve
the learning outcomes of the members of a working group by using the effective teaching method
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