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Reference results for time-like evolution up to
No full textWe present high-precision numerical results for time-like Dokshitzer-Gribov-Lipatov-Altarelli-Parisi evolution in the factorisation scheme, for the first time up to next-to-next-to-leading order accuracy in quantum chromodynamics. First, we scrutinise the analytical expressions of the splitting functions available in the literature, in both x and N space, and check their mutual consistency. Second, we implement time-like evolution in two publicly available, entirely independent and conceptually different numerical codes, in x and N space respectively: the already existing APFEL code, which has been updated with time-like evolution, and the new MELA code, which has been specifically developed to perform the study in this work. Third, by means of a model for fragmentation functions, we provide results for the evolution in different factorisation schemes, for different ratios between renormalisation and factorisation scales and at different final scales. Our results are collected in the format of benchmark tables, which could be used as a reference for global determinations of fragmentation functions in the future.We present high-precision numerical results for time-like Dokshitzer-Gribov-Lipatov-Altarelli-Parisi evolution in the factorisation scheme, for the first time up to next-to-next-to-leading order accuracy in quantum chromodynamics. First, we scrutinise the analytical expressions of the splitting functions available in the literature, in both x and N space, and check their mutual consistency. Second, we implement time-like evolution in two publicly available, entirely independent and conceptually different numerical codes, in x and N space respectively: the already existing APFEL code, which has been updated with time-like evolution, and the new MELA code, which has been specifically developed to perform the study in this work. Third, by means of a model for fragmentation functions, we provide results for the evolution in different factorisation schemes, for different ratios between renormalisation and factorisation scales and at different final scales. Our results are collected in the format of benchmark tables, which could be used as a reference for global determinations of fragmentation functions in the future.We present high-precision numerical results for time-like Dokshitzer-Gribov-Lipatov-Altarelli-Parisi evolution in the factorisation scheme, for the first time up to next-to-next-to-leading order accuracy in quantum chromodynamics. First, we scrutinise the analytical expressions of the splitting functions available in the literature, in both x and N space, and check their mutual consistency. Second, we implement time-like evolution in two publicly available, entirely independent and conceptually different numerical codes, in x and N space respectively: the already existing APFEL code, which has been updated with time-like evolution, and the new MELA code, which has been specifically developed to perform the study in this work. Third, by means of a model for fragmentation functions, we provide results for the evolution in different factorisation schemes, for different ratios between renormalisation and factorisation scales and at different final scales. Our results are collected in the format of benchmark tables, which could be used as a reference for global determinations of fragmentation functions in the future
Study of the language games of the emerging profession of shark watchmen : technological research in anthropology and cultural studies
No full textLe travail des « Vigies Requins Renforcées » à La Réunion, s’inscrit dans une histoire collective qui a motivé l’émergence de nouvelles pratiques de sécurisation des spots de surf afin de s’adapter à une évolution du « risque requin ». Initiée par une commande institutionnelle de professionnalisation, l’enjeu de cette recherche technologique a été de déployer une analyse de l’activité située afin de mettre en lumière les lignes de force expérientielles de cette pratique émergente.Ce travail de thèse s’ancre dans un Programme de Recherche Technologique (PRT) anthropo-culturel (Bertone, 2011; Chaliès, 2012), dont les principaux postulats s’inscrivent dans une théorie de l’action collective (Wittgenstein, 2004). L’étude a été menée dans le cadre d’un dispositif d’investigation, aménagé pour un collectif élargi professionnels-chercheurs, afin de saisir la signification de l’expérience, en considérant les enjeux de développement du travail et de la formation (Bertone et al., 2009).Les principaux résultats de la recherche mettent en lumière la co-construction de significations d’une pratique ordinaire moyennant une analyse des interactions situées et des explications téléologiques données par les professionnels à leurs actions. Les résultats contribuent à éclairer les lignes de forces de ce métier émergent et à produire des modélisations et des ressources mobilisables pour la formation. Ils illustrent enfin des formes de stabilisation et déstabilisation des normes collectives ainsi que des possibilités d’élargissement ou d’atrophie du système de règles de leur métier.Des pistes de co-construction d’un « référentiel de qualité » pour ce métier sont formulées en montrant les enjeux technologiques pour des recherches dans ce domaine encore peu exploré en sciences de l’éducation.The work of the “Vigies Requins Renforcées” (Reinforced Shark Watches) on Reunion Island is part of a collective history that has led to the emergence of new practices for securing surf spots in response to changes in the “shark risk”. Initiated by an institutional order for professionalization, the challenge of this technological research was to deploy an analysis of situated activity in order to shed light on the experiential lines of force of this emerging practice.This thesis work is rooted in an anthropo-cultural Technological Research Program (PRT) (Bertone, 2011; Chaliès, 2012), whose main postulates are rooted in a theory of collective action (Wittgenstein, 2004). The study was conducted within the framework of an investigative device, set up for an extended professional-researcher collective, in order to grasp the meaning of experience, considering work and training development issues (Bertone et al., 2009).The main results of the research highlight the co-construction of meanings of an ordinary practice through an analysis of situated interactions and teleological explanations given by professionals for their actions. The results help to shed light on the strengths of this emerging profession, and produce models and resources that can be mobilized for training purposes. Finally, they illustrate the ways in which collective norms are stabilized and destabilized, and the ways in which the system of rules governing their profession can be expanded or atrophied.Avenues for the co-construction of a “quality repository” for this occupation are formulated, showing the technological stakes for research in this as yet little explored field in educational sciences
Combining NNPDF3.0 and NNPDF2.3QED through the APFEL evolution code
No full textWe present sets of parton distribution functions (PDFs), based on the NNPDF3.0 family, which include the photon PDF from the NNPDF2.3QED sets, and leading-order QED contributions to the DGLAP evolution as implemented in the public code APFEL. The aim is to combine our state-of-the-art determination of quark and gluon PDFs with the so far only direct determination of the photon PDF from LHC data. In addition, the use of APFEL allowed us to employ a solution of the DGLAP equation that, differently from that used for the NNPDF2.3QED sets, includes QED corrections in a more accurate way. We briefly discuss how these sets are constructed and investigate the effect of the inclusion of the QED corrections on PDFs and parton luminosities. Finally, we compare the resulting sets, which we dubbed NNPDF3.0QED, to the older NNPDF2.3QED sets and to all presently available PDF sets that include QED corrections, namely CT14QED and MRST2004QED.We present sets of parton distribution functions (PDFs), based on the NNPDF3.0 family, which include the photon PDF from the NNPDF2.3QED sets, and leading-order QED contributions to the DGLAP evolution as implemented in the public code APFEL. The aim is to combine our state-of-the-art determination of quark and gluon PDFs with the so far only direct determination of the photon PDF from LHC data. In addition, the use of APFEL allowed us to employ a solution of the DGLAP equation that, differently from that used for the NNPDF2.3QED sets, includes QED corrections in a more accurate way. We briefly discuss how these sets are constructed and investigate the effect of the inclusion of the QED corrections on PDFs and parton luminosities. Finally, we compare the resulting sets, which we dubbed NNPDF3.0QED, to the older NNPDF2.3QED sets and to all presently available PDF sets that include QED corrections, namely CT14QED and MRST2004QED.We present sets of parton distribution functions (PDFs), based on the NNPDF3.0 family, which include the photon PDF from the NNPDF2.3QED sets, and leading-order QED contributions to the DGLAP evolution as implemented in the public code APFEL . The aim is to combine our state- of-the-art determination of quark and gluon PDFs with the so far only direct determination of the photon PDF from LHC data. In addition, the use of APFEL allowed us to employ a solution of the DGLAP equation that, differently from that used for the NNPDF2.3QED sets, includes QED corrections in a more accurate way. We briefly discuss how these sets are constructed and investi- gate the effect of the inclusion of the QED corrections on PDFs and parton luminosities. Finally, we compare the resulting sets, which we dubbed NNPDF3.0QED, to the older NNPDF2.3QED sets and to all presently available PDF sets that include QED corrections, namely CT14QED and MRST2004QE
EMC Issues in High-Power Grid-Connected Photovoltaic Plants
No full textThis paper outlines themain electromagnetic compatibility issues frequently encountered in high-power grid-connected photovoltaic (PV) systems, and proposes several guidelines that allow to obtain an effective and highly efficient layout of the plant. At first, with reference to a 1-MWp PV plant of Sorgenia Solar, Italy, the paper focuses on the peculiar aspects concerning the radio-frequency behavior of a large-size PV plant: the great extent of the direct-current cabling, the capacitance toward earth of the PV source, the common-mode (CM) disturbance generated by inverters, the galvanic isolation ensured by dedicated low-voltage power transformers, and the presence of resonant circuits for CM leakage currents. The dominant electromagnetic phenomena and coupling mechanisms are pointed out by means of an equivalent circuit and through measurements. In the light of the matured experience, several guidelines are proposed and a new reliable layout is implemented on a second 1-MWp PV plant. New measurements confirm the validity of the proposed design strategy
Conception d’un programme de recherche sur la formation professionnelle des enseignants : fondements épistémologiques, développements théoriques et choix de méthode
No full textInternational audienceCette communication cherche à interroger les dimensions épistémologiques, théoriques et méthodologiques, ainsi que leurs mises en tension, des recherches sur la formation des enseignants menées en sciences de l’éducation et de la formation. Pour ce faire, elle rend compte du processus de conception d'un « programme de recherche » (Lakatos, 1994) technologique sur la formation établi à partir d'une théorie de l'action collective en anthropologie culturaliste (Bertone, Chaliès & Clot, 2009 ; Chaliès, Amathieu & Bertone, 2013).Dans une première partie, nous présentons les réflexions collectives menées autour d’une question centrale : Comment mener un programme de recherche ayant des visées épistémiques (liées à des enjeux théoriques et empiriques) et technologiques (liées à des enjeux techniques) (Schwartz, 1997) codéterminées ?Dans une deuxième partie, nous développons les trois principales conditions (condition de négociation ; condition de compréhension et condition de transformation) à la mise en place d’une méthodologie singulière au sein de ce type de programme de recherche technologique. Dans une troisième partie, nous présentons les principaux choix de méthode retenus pour construire et développer ce type de programme de recherche technologique (Chalmers, 1987). Après avoir présenté les concepts centraux de « noyau dur » et d’« hypothèses auxiliaires empruntés à la modélisation proposée par Lakatos (1994), nous détaillons successivement le travail scientifique : -de construction et d’affinement de nouvelles d’hypothèses auxiliaires à partir des postulats constitutifs du noyau dur du programme ;-de construction avec les professionnels de terrains d’étude transformatifs de leur activité pour provoquer les données empiriques et tester le caractère plus ou moins prédictif des hypothèses auxiliaires préalablement établies ;-de recueil et traitement des données pour confirmer le caractère heuristique des hypothèses auxiliaires ou faire émerger des « anomalies » nécessitant des ajustements théoriques et la construction d’hypothèses auxiliaires nouvelles ou complémentaires ;-d’optimisation des terrains d’étude professionnels pour les diffuser à la communauté de pratique considérée. En conclusion, nous interrogerons la faisabilité de ce type de démarche méthodologique en mettant en exergue deux des principales difficultés rencontrées lors de nos études
Conception d’un programme de recherche sur la formation professionnelle des enseignants : fondements épistémologiques, développements théoriques et choix de méthode
No full textInternational audienceCette communication cherche à interroger les dimensions épistémologiques, théoriques et méthodologiques, ainsi que leurs mises en tension, des recherches sur la formation des enseignants menées en sciences de l’éducation et de la formation. Pour ce faire, elle rend compte du processus de conception d'un « programme de recherche » (Lakatos, 1994) technologique sur la formation établi à partir d'une théorie de l'action collective en anthropologie culturaliste (Bertone, Chaliès & Clot, 2009 ; Chaliès, Amathieu & Bertone, 2013).Dans une première partie, nous présentons les réflexions collectives menées autour d’une question centrale : Comment mener un programme de recherche ayant des visées épistémiques (liées à des enjeux théoriques et empiriques) et technologiques (liées à des enjeux techniques) (Schwartz, 1997) codéterminées ?Dans une deuxième partie, nous développons les trois principales conditions (condition de négociation ; condition de compréhension et condition de transformation) à la mise en place d’une méthodologie singulière au sein de ce type de programme de recherche technologique. Dans une troisième partie, nous présentons les principaux choix de méthode retenus pour construire et développer ce type de programme de recherche technologique (Chalmers, 1987). Après avoir présenté les concepts centraux de « noyau dur » et d’« hypothèses auxiliaires empruntés à la modélisation proposée par Lakatos (1994), nous détaillons successivement le travail scientifique : -de construction et d’affinement de nouvelles d’hypothèses auxiliaires à partir des postulats constitutifs du noyau dur du programme ;-de construction avec les professionnels de terrains d’étude transformatifs de leur activité pour provoquer les données empiriques et tester le caractère plus ou moins prédictif des hypothèses auxiliaires préalablement établies ;-de recueil et traitement des données pour confirmer le caractère heuristique des hypothèses auxiliaires ou faire émerger des « anomalies » nécessitant des ajustements théoriques et la construction d’hypothèses auxiliaires nouvelles ou complémentaires ;-d’optimisation des terrains d’étude professionnels pour les diffuser à la communauté de pratique considérée. En conclusion, nous interrogerons la faisabilité de ce type de démarche méthodologique en mettant en exergue deux des principales difficultés rencontrées lors de nos études
Professional development of experienced teachers through the explicit transmission of practices between peers
No full textLa littérature scientifique internationale montre la réalité des apprentissages informels des enseignants sur leur lieu de travail, au sein des établissements scolaires. Toutefois ces apprentissages présentent plusieurs limites et sont qualitativement de moins bonne qualité que les apprentissages réalisés en environnement organisé. La présente recherche a précisément pour objet le développement professionnel des enseignants expérimentés à travers un dispositif de formation continue prenant en compte leurs apprentissages informels. Cette étude s’inscrit dans un programme de recherche anthropoculturel (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) dont les principaux présupposés théoriques sont empruntés à la philosophie du langage ordinaire (Wittgenstein, 2004). Elle a été menée dans le cadre de deux dispositifs innovants de formation permettant à un enseignant expérimenté (le pair formateur) d’enseigner ostensivement l’une de ses pratiques spécifiques jugées efficaces à un pair enseignant expérimenté (le pair formé). Les principaux résultats de la recherche montrent la modélisation de l’activité professionnelle des pairs formateurs et contribuent ainsi à documenter la recherche internationale sur les apprentissages informels des enseignants du primaire. Ils montrent également l’apprentissage de nouvelles pratiques professionnelles de la part des pairs formés entendu comme l’acquisition de nouveaux systèmes de règles. Les résultats montrent enfin le développement professionnel des pairs formés entendu comme l’interprétation des règles apprises dans des circonstances nouvelles ainsi que le développement réflexif de l’activité professionnelle des pairs formateurs.The international scientific literature shows the reality of teachers' informal learning in the workplace, within schools. However, these learnings have several limitations and are of lower quality than those that are carried out in an organized environment. The purpose of this research is precisely the professional development of experienced teachers through a professional development program that considers their informal learning.This study is part of an anthropocultural research program (Bertone, 2011; Chaliès, 2012) whose main theoretical assumptions are borrowed from the philosophy of ordinary language (Wittgenstein, 2004). It was conducted within the framework of two innovative training devices allowing an experienced teacher (the peer trainer) to ostensibly teach one of his specific practices considered effective to an experienced peer teacher (the trained peer). The main research results show the modelling of the professional activity of peer trainers and thus contribute to documenting international research on informal learning by primary school teachers. They also show the learning of new professional practices from trained peers understood as the acquisition of new rule systems. Finally, the results show the professional development of the trained peers understood as the interpretation of the rules learned in new circumstances as well as the reflexive development of the professional activity of the trained peers
L’enseignement scolaire : une articulation signifiante d’activités dans la classe
No full textStarting from vignettes taken from a research programme, this paper presents an analysis of the connection between the teacher’s and the pupils’ activity in class and suggests considering teaching as being, to a large extent, a matter of connection (Strauss, 1992). The authors dwell more particularly on four points which punctuate an argumentation ranging from teaching conceived as an activity which prescribes work to the pupils, to teaching as an activity of negociation. These points are : anticipated instruction aiming at planning the pupils’ activity, the connection of meanings of exchanges during the lesson, the cross-checking of meanings during agreements in class, the precarious and negociated nature of these agreements.À partir de vignettes extraites d’un programme de recherche, cet article présente une analyse de l’articulation de l’activité du professeur et des élèves dans la classe et propose d’envisager l’enseignement comme relevant pour une large part d’un travail d’articulation (Strauss, 1992). Quatre points sont particulièrement détaillés qui jalonnent une argumentation se déplaçant de conceptions de l’enseignement comme activité de prescription du travail des élèves à une activité de négociation. Ces points sont : la prescription anticipée visant à régler l’activité des élèves, l’articulation des significations au cours des échanges dans la leçon, le recoupement des significations au moment des accords en classe et la précarité de ces accords et leur caractère négocié.Casalfiore Stefania, Bertone Stefano, Durand Marc. L’enseignement scolaire : une articulation signifiante d’activités dans la classe. In: Recherche & Formation, N°42, 2003. L’analyse de l’activité. Approches situées, sous la direction de Jean-Marie Barbier et Marc Durand. pp. 87-98
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