1,720,966 research outputs found
Using ICTs to improve perceptions skills in EFL listening
Full text linkFil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.This work aims at showing how 5 listening sessions were designed on Moodle 2.3 based on the review of possible activities that aid perception skills and the way in which multimedia and Moodle have been used to design online listening activities. This small scale action research was carried out with intermediate-level EFL students and its findings have shown that it is possible to design successful self-access perception activities with different ICT tools.http://www.faapi.org.ar/downloads/FAAPI2015.pdfFil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur
Language Learning Strategy Instruction : Design, Implementation and Results of a Workshop on Listening Strategies for EFL Students
Full text linkFil: Spataro, Claudia Alejandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Massa, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Language learning strategies are considered keys to learners' autonomy and meaningful learning. Teachers play an important role in helping learners become aware of, develop, and use strategies to complete tasks. In 2015, a series of workshops using "one-time strategy training" (Oxford, 2011, 1990) were delivered to train EFL students doing the course English Language I at the School of Languages (U.N.C.) in the use of direct and indirect language learning strategies to apply to the four macroskills. This paper reports the design, implementation, and results of the workshop on listening strategies to carry through listening tasks at B1 level.Keywords: language learning strategies " strategy-based instruction " listening strategieshttp://www.zorrilladesanmartin.edu.ar/index_mas.php?id=163Fil: Spataro, Claudia Alejandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Massa, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur
Designing authentic activities for a university course : an eclectic approach
Full text linkFil: Dalla Costa, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: Cad, Ana Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.The design of authentic activities is a central element of most current approaches to language teaching. This paper aims at showing how we have designed authentic activities for English Language I students at the School of Languages, UNC following an eclectic approach. English Language I is a first-year subject of the English Language Teaching, Translation and Licentiate programmes. Its goal is to help students reach an intermediate level of English using current methods and approaches.http://www.faapi.org.ar/congreso-faapi/publications/publishedVersionFil: Dalla Costa, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: Cad, Ana Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur
El uso de las tecnologías digitales para el abordaje de temáticas medioambientales en la formación de traductores y profesores de LE
Full text linkFil: Gava, Ileana Yamina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Los avances en las tecnologías digitales y la creciente disponibilidad de información sobre los fenómenos medioambientales a través de estos medios son factores que inciden en la formación de traductores y profesores de lengua extranjera. El caudal de información que llega a nosotros a través de Internet resulta sumamente beneficioso para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, dado que facilita el uso didáctico de diversos géneros textuales en una amplia variedad de formatos y soportes de publicación. Por lo tanto, en este trabajo proponemos un abordaje pedagógico que combina el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes universitarios de lengua extranjera y el uso creativo de las tecnologías digitales. El objetivo de este trabajo es presentar un informe sobre la primera etapa de un proyecto de investigación-acción que se centra en el desarrollo de blogs temáticos sobre los fenómenos medioambientales y las catástrofes naturales. Este estudio se lleva a cabo en dos comisiones de la Cátedra de Lengua Inglesa II de las carreras de grado de la Facultad de Lenguas, UNC. En este trabajo se desarrollará un marco teórico relacionado con el aprendizaje de lenguas extranjeras y el uso de las TIC. Luego se describirá el contexto de estudio y se presentará el diseño de la propuesta pedagógica antemencionada. Finalmente, se expondrán las limitaciones de este estudio y sus aplicaciones pedagógicas, enfatizando el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la colaboración como formas de potenciar el aprendizaje de la lengua extranjera y el uso educativo de las TIC en el ámbito universitario.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/4588Fil: Gava, Ileana Yamina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic
Proyecto de extensión acción 2016 : ¿leemos un cuento?
Full text linkFil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Esta ponencia presenta nuestra experiencia con el Proyecto de Extensión Acción 2016 ¿Leemos un cuento? patrocinado por la Facultad de Lenguas, U.N.C. El proyecto se implementa en el Hogar de Niños José Bainotti perteneciente a Manos Abiertas. Se trabaja con niños de 2 a 7 años que llegan al Hogar a través del SENAF (Secretaría de Niñez Adolescencia y Familia). Nuestro principal objetivo es incentivar a los niños a valorizar la lectura y literatura por medio de cuentos y aumentar su exposición al lenguaje. En la infancia se sientan los cimientos del desarrollo cognitivo de una persona (Piaget, 1984). Diferentes estudios conectan la cantidad de palabras que una persona escucha en su infancia con su potencial desarrollo académico en años subsiguientes. Los niños que nacen en contextos conflictivos suelen estar expuestos a una escasa cantidad de palabras generándose una brecha con los niños provenientes de sectores más privilegiados (Fernald, 2013; Noble, 2007). Hart y Risley (2003) comparten con Vygotsky (1973) la idea de que, para que los niños adquieran una lengua, éstos deben estar en contacto con adultos/mediadores. Por esta razón, el presente proyecto intenta desarrollar la competencia comunicativa de los niños del Hogar por medio de la lectura de cuentos infantiles. Con cada cuento, los integrantes del proyecto realizan distintas actividades conforme a las edades y etapas del desarrollo cognitivo de Piaget (Williams & Burden, 1997). De esta forma se espera que los niños incrementen paulatinamente su conocimiento lingüístico, cultural y moral y establezcan un vínculo afectivo con los libros de cuentos.http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/issue/view/534Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Ciencias de la Educació
Tendiendo puentes entre culturas por medio de Moodle en la clase de Lengua Inglesa I
Full text linkDebido a la estrecha relación entre lengua y cultura, los alumnos que aprenden una
segunda lengua no solo necesitan adquirir el conocimiento léxico-gramatical de la segunda
lengua sino que también necesitan conocer cómo se utiliza la lengua de forma apropiada en
distintos contextos socio-culturales (Byram, Gribkova y Starkey, 2002: 7). La conciencia
intercultural pasó a ser uno de los objetivos de la enseñanza de lenguas puesto que la
lengua está estrechamente relacionada con la cultura de las personas que la hablan de
múltiple maneras (Kramsch, 1998). Se espera entonces que en una clase de lengua
extranjera se enseñe a los alumnos a interactuar con hablantes de otras lenguas siguiendo
las normas culturales, se tome conciencia del concepto de identidad propia y de la de sus
interlocutores y se consideren distintos aspectos culturales propios de la lengua materna y
extranjera para poder transmitir la información y relacionarse con personas de otras
culturas de manera exitosa.Fil: Schander, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Actas de las V Jornadas internacionales de tecnologías aplicadas a la enseñanza de lenguas : aprender y enseñar lenguas en la sociedad digital. Volumen III
Full text linkFil: Orgnero, Carolina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Trebucq, Dolores. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Las V Jornadas Internacionales de Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de Lenguas, Aprender
y enseñar lenguas en la sociedad digital realizadas del 7 al 9 de marzo de 2019 dieron
continuidad a los debates e intercambios iniciados en 2007 con las I Jornadas internacionales
de Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de Lenguas. Esas primeras jornadas surgieron ante la
necesidad que las cátedras de didácticas de la Facultad de Lenguas percibían de transformar la
formación docente de lenguas acorde a las demandas y prácticas discursivas del nuevo
milenio. De esa forma, junto con el área de Educación a Distancia, se convocaron a docentes,
practicantes, investigadores e investigadores en formación de nuestro medio y del extranjero
para debatir e intercambiar experiencias relacionadas con esta área de conocimiento en los
diferentes niveles del sistema educativo. De esta manera, desde 2007, las Jornadas se
erigieron como un espacio legitimado de intercambio y debate de la aplicación de las TIC al
ámbito de la docencia y la investigación
Los 12 años entre las primeras y la quinta jornada pusieron en la superficie transformaciones
educativas sustanciales, no solo en el uso de tal o cual herramienta digital, sino en la
posibilidad de concebir los aprendizajes desde nuevas perspectivas y diferentes entornos. En
2007, la Dra. Marie Noel Lamy presentó la Open University como un modelo de educación a
distancia; doce años después, numerosas ponencias dan cuenta de cursos y carreras en línea,
campus virtuales en las diferentes universidades y escuelas del país, de metodologías
híbridas, emergentes, y espacios formativos en los que las tecnologías de la información y la
comunicación posibilitan entornos y propuestas innovadoras y disruptivas. Las conferencias
plenarias, mesas redondas y ponencias pusieron en evidencia las transformaciones que el uso
de las tecnologías posibilitan en los distintos niveles del sistema educativo, y cómo se
constituyen en herramientas cognitivas y políticas tendientes a la democratización del saber en
el marco de los escenarios culturales contemporáneos, como los definiera Carina Lyon en el
taller pre-jornadas, y cómo resignifican las prácticas profesionales y sociales desde un cambio
de paradigma.
Y si entre las primeras y las quintas Jornadas transcurrieron 12 años, en los menos de dos años
entre las V Jornadas y la materialización de estas actas, la situación mundial de pandemia y
emergencia sanitaria significó transformaciones digitales en todos los órdenes de la vida y
dejó al descubierto la necesidad de renovar y transformar las prácticas y procesos de
enseñanza y de aprendizaje. En 2011 Inés Dussel afirmaba que la presencia de las nuevas
tecnologías en las aulas ya no tenía vuelta atrás; sin embargo, la coyuntura mundial en el 2020
exigió coercitivamente a los sistemas educativos y a cada uno de los docentes desde lo
individual y desde lo colectivo repensar la educación en un nuevo orden social en el que las
tecnologías de la comunicación y la información atraviesan y constituyen cualquier tipo de
acción posible. Una relectura de las investigaciones y experiencias presentadas en esta
jornadas y las jornadas anteriores, nos dan la certeza de cuánto se venía trabajando en este
sentido y cómo, desde muchas instituciones el cambio de paradigma se había comenzado a
gestar y consolidar.
Los tres volúmenes que conforman las Actas de las V Jornadas Internacionales de Tecnologías
Aplicadas a la Enseñanza de Lenguas, Aprender y enseñar lenguas en la sociedad digital están
organizados en los siguientes ejes: Las TIC y la enseñanza de lenguas en el nivel superior (volumen I); Las TIC y la enseñanza de lenguas maternas y extranjeras (volumen II) y Las TIC y la
formación de formadores, investigadores y tutores (volumen III). Agradecemos a cada uno de
los colegas que se sumaron a la propuesta y a quienes desde 2007 nos acompañan en este
desafío de revisar, repensar e investigar las prácticas de enseñanza y especialmente los
conferencistas e invitados de las V Jornadas, María Elena Chan Nuñez, José María Cuena
Montesino, Christian Degache, Horacio Ferreira, Leo Ferres, Gabriela Kaplan, Carina Lion,
Valeria Odetti y Rosalía Winocour. Agradecemos también a los miembros del comité de
lectura, por el trabajo de selección de ponencias, a los coordinadores de mesas, a los
participantes de mesas redondas y al equipo de asistentes que hicieron posible el encuentro
de más de trescientos docentes e investigadores en un formato de Jornadas que,
seguramente, hoy ya es historia.Fil: Orgnero, Carolina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Trebucq, Dolores. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina
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