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Manoel Bomfim e a educação : interfaces discursivas entre a pedagogia e a psicologia
Full text linkManoel Bomfim (1868-1932), is today, considered one of the greatest Brazilian historians. Physician, writer, educator, psychologist, and politician, he held relevant positions in the educational field in Rio de Janeiro. He studied Psychology in France in 1902, where he had as his advisors Alfred Binet and George Dumas. He installed, in 1906, the first laboratory of Psychology in Brazil and published books based on his empirical experiences. He was one of the pioneers to converge works in Pedagogy and Psychology in Brazil, subjects little studied at that time. In this perspective, this thesis had as its central question: what were the interfaces between Pedagogy and Psychology in the speeches of the educator Manoel Bomfim? There were also the following related questions: who was the intellectual Manoel Bomfim and what institutional places did he occupy? What was the author-function assumed by Manoel Bomfim in his pedagogical discourses? Based on these questions, the main objective of the research was to analyze the discursive interfaces of Manoel Bomfim in Pedagogy and Psychology. The specific objectives were: to present a profile of Manoel Bomfim and the institutional places he occupied; to identify the author-function assumed by Manoel Bomfim in his pedagogical discourses; to describe the discursive enunciations, mainly taken from his books Lições de Pedagogia (1915) and Noções de Psychologia as well as from two speeches given by the author: the first was entitled The Respect for the Child (1906) and the second, The Moral Person of the Child (Child's Right to Be Educated) (1922). As the methodological procedures of the research, we choose to apply Foucault’s archaeological method of discourse analysis (FOUCAULT, 2005, 2009, 2012). The research pointed out that Bomfim’s intellectual and professional experiences, enabled him to construct educational discourses related to the principles of Psychology. He provided his students from the Normal School of Rio de Janeiro with scientific knowledge from Pedagogy and Psychology in order to enable them to understand the child's development processes and their relationships with the social environment and the learning acquisition, aiming, therefore, to establish conditions for the future primary school teachers to develop pedagogical skills and competencies, according to the most modern studies at that historical moment. He first produced the textbooks to elementary school children and, only later, he wrote theoretical compendiums for students in teaching training. The pedagogical propositions of the author were, mainly, related to the Functionalist School, which was based in the evolutionary theory of Charles Darwin (1809-1882). His speeches demanded for pedagogical practices established in democratic and humanistic principles. According to his beliefs, Education was the only vehicle that would lead the country to the so called “civilization”.O sergipano Manoel Bomfim (1868-1932) é, hoje, considerado um dos maiores intérpretes do Brasil. Médico de formação, escritor, educador, psicólogo, e político, ele ocupou cargos de relevância na área da educação no Rio de Janeiro. Estudou Psicologia na França em 1902, onde foi orientado por Alfred Binet e George Dumas. Instalou, em 1906, o primeiro laboratório de psicologia do Brasil e publicou livros fundamentados nas suas experiências empíricas. Bomfim foi um dos pioneiros a relacionar à Pedagogia à Psicologia no Brasil. Contudo, essa fase da História da Educação Brasileira ainda permanece pouco investigada. Nessa perspectiva, esta tese teve como questão central: quais as interfaces entre a Pedagogia e a Psicologia nos discursos do educador Manoel Bomfim? Também foram indagações correlatas: quem foi o intelectual Manoel Bomfim e quais lugares institucionais ele ocupou? Qual a função-autor assumida por Manoel Bomfim nos seus discursos pedagógicos? Quais enunciados ele produziu sobre a Pedagogia e a Psicologia? Tendo como referência essas questões, o objetivo central da pesquisa foi analisar as interfaces discursivas de Manoel Bomfim na Pedagogia e na Psicologia. Já os objetivos específicos foram: esboçar um perfil de Manoel Bomfim e dos lugares institucionais nos quais atuou; identificar a função-autor assumida por Manoel Bomfim nos seus discursos pedagógicos; descrever os enunciados discursivos do autor sergipano sobre as interfaces discursivas entre a Pedagogia e a Psicologia. Os enunciados discursivos foram extraídos, principalmente, dos livros Lições de Pedagogia (1915) e Noções de Psychologia (1917) e de dois discursos proferidos pelo autor: o primeiro, intitulado O respeito à criança (1906); o segundo, A Pessoa Moral da Criança (Direito da Criança ser Educada) (1922), dialogando com outras obras do autor. Optei como procedimentos metodológicos dessa pesquisa, a utilização do método arqueológico foucaultiano de análise do discurso (FOUCAULT, 2005, 2009, 2012). A pesquisa apontou que suas experiências intelectuais e profissionais possibilitaram-lhe construir discursos educacionais relacionados com princípios da psicologia. Ele buscou prover seus alunos da Escola Normal do Rio de Janeiro de conhecimentos científicos a partir da Pedagogia e da Psicologia no propósito de capacitá-los para compreender os processos de desenvolvimento da criança e suas relações com o meio social e a aquisição da aprendizagem; dessa forma, ele buscou instrumentalizá-los a aplicar princípios da Psicologia nas práticas pedagógicas, dessa forma, propiciou condições para que os futuros professores da escola primária desenvolvessem habilidades e competências inerentes às atividades docentes em conformidade com os estudos mais modernos naquele momento histórico. Ele primeiro elaborou os livros didáticos para os alunos da escola primária e só depois escreveu os compêndios teóricos direcionados aos futuros professores, nos quais fundamentou conceitualmente suas proposituras pedagógicas, que eram, majoritariamente, vinculadas às teorias da Psicologia, sobretudo à Escola Funcionalista de Psicologia, que era alicerçada na teoria evolucionista de Charles Darwin (1809-1882).São Cristóvão, S
Classes de aperfeiçoamento : ensaio da escola ativa no ensino primário em Sergipe (1932-1933)
Full text linkIn this study, I sought to investigate the dissemination process of teaching Active, through the implementation of Improvement Classes, installed in school groups and in isolated schools in the State of Sergipe, in 1932 and 1933. In the Classes of Improvement were developed the centers of interest, created by Decroly and adopted in the Regulation of 1931. Aligned with Cultural History, the research was based on the concept of school culture, defended by Julia (2001), as the guiding principle for an analysis of the set of teachers practices that incorporate in the Classes in Sergipe. In addition, discussed the pedagogical guidelines through the work of Moura (1931), carried out by teaching inspectors. In the methodology used, of a descriptive historical nature, I searched in documentary sources, such as terms of visit of the inspectors of education, information of the school directors, primary education program, Regulation of February 3, 1931 and notes of the Official Gazette of this research, among other sources, the data needed to answer the research question: how did occured the process of dissemination of Active teaching through the implementation of the Improvement Classes installed in school groups and in isolated schools in the State of Sergipe in the years 1932 and 1933? I noticed that the Classes of Improvement had their proposal presented by Professor José Augusto da Rocha Lima, after a trip to the State of São Paulo in 1931 and were implemented in 32 Classes, in the period of 1932 and 1933, in the capital and in the interior of Sergipe. I also verified that the teachers' choices to direct the Class in the school groups, for the most part, had as criterion the demonstration of “competence” in the development of the method.The purpose of the Improvement Classes was fulfilled insofar as it disseminated the practice of the Intuitive Analytical Asset method with the use of Decroly centers of interest, which can be certified in the practices of teachers in the years 1933 and 1934.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESNeste estudo, procurei investigar o processo de disseminação do ensino Ativo por meio da implementação das Classes de Aperfeiçoamento, instaladas nos grupos escolares e nas escolas isoladas no Estado de Sergipe, nos anos de 1932 e 1933. Nas Classes de Aperfeiçoamento foram desenvolvidos os centros de interesse, criados por Decroly e adotados no Regulamento de 1931. Alinhado a História Cultural, a investigação fundamentou-se no conceito de cultura escolar, defendido por Julia (2001), como princípio norteador para a análise do conjunto das práticas docentes que incorporadas nas referidas Classes em Sergipe. Além disso, discutiu as orientações pedagógicas a partir da obra de Moura (1931), manual que instruiu o uso dos centros de interesse. Na metodologia utilizada, de natureza histórica descritiva, busquei em fontes documentais, como termos de visita dos inspetores do ensino, relatórios dos diretores escolares, programa para o ensino primário, Regulamento de 03 de fevereiro de 1931 e notas do Diário Oficial dos anos referente a esta investigação, entre outras fontes, os dados necessários para responder a questão de pesquisa: como se deu o processo de disseminação do ensino Ativo por meio da implementação das Classes de Aperfeiçoamento instaladas nos grupos escolares e nas escolas isoladas no Estado de Sergipe, nos anos de 1932 e 1933? Constatei que as Classes de Aperfeiçoamento tiveram sua proposta apresentada pelo professor José Augusto da Rocha Lima, após viagem realizada ao Estado de São Paulo, no ano de 1931 e foram implementadas em 32 Classes, no período de 1932 e 1933, na capital e no interior de Sergipe. Verifiquei ainda que as escolhas das docentes para dirigir a Classe nos grupos escolares, em sua maioria, tiveram como critério a demonstração de “competência” no desenvolvimento do método. O propósito das Classes de Aperfeiçoamento foi cumprido na medida em que difundiu a prática do método Ativo Intuitivo Analítico, com o uso dos centros de interesse de Decroly, o que pode ser certificado nas práticas das docentes nos anos de 1933 e 1934.São Cristóvão, S
Noites pioneiras do ensino superior noturno em Sergipe : memórias da fundação do curso de pedagogia na Faculdade Pio Décimo (1976-1980)
Full text linkThis thesis entitled “Pioneer Nights of Higher Education in Sergipe: memories of the founders
of the pedagogy course at Faculdade Pio Décimo (1976-1980)”, is linked to the line of research
- History, Society and Educational Thinking, which is part of the Education Program PostGraduation in Education at the Federal University of Sergipe. It aimed to understand the history
of the foundation of Faculdade Pio Décimo, as a pioneer institution in offering the first night
course of pedagogy in Sergipe. Using the methodology of oral history and studies that correlate
and differentiate history and memory, the work was developed from the narratives of the
director memories, five professors and two founding employees, highlighting the way of
organization, conditions and challenges posed for the functioning of this first class of
pedagogues, from 1976 to 1980, determined within the limits of the beginning and conclusion
of the first class of the course in question. The central problem was thus outlined: With the
foundation of the FPD, the implementation of the Pedagogy course, recognizing, from the
narratives of its founders, the way of organization and functioning of the first class; the
definition of the curriculum proposal; the accomplishment of pedagogical practices and the
general conditions and challenges for the creation of the institution and the opening of the
pedagogue's training course? In the same vein: How were they selected and how was the life,
training and performance trajectories of the founders of the FPD pedagogy course? What
historical marks were left in their memories about the pedagogical organization, educational
practices, relationships and actions developed during the first years of working in the night
course? What could be reconstructed from the emergence of the higher education course in
Pedagogy based on the narratives of the teachers, director and founding employees? Thus, we
defend the thesis that the history of institutional life is collective, and it is not built just as an
organized set of academic knowledge and bureaucratic procedures, – moreover – it is
established in the intertwining of life stories, and in individual memories, which keep and
update the meaning of training experiences, always open to new interpretations and production
of meanings, because they are not limited to the temporality of what has been lived as the past,
but involves the dynamic relationship past / present / future, such as movement and recreation
in the elapse of historical time. The results obtained revealed the importance of this process of
reminiscing about the past, and provided an opportunity for a re-reading of the institution,
giving new meanings to the knowledge, procedures and practices learned in the context of the
experiences shared within the scope of the pedagogy course, as a common place of action for
those involved in research, instigating new searches and promoting greater understanding of
the training processes that took place in the context of night higher education in Sergipe,
particularly in a private institution, therefore constituting an institutional memory.Cette thèse, avec le titre “Nuits Pionnières de l’Enseignement Supérieur à Sergipe: souvenirs
des fondateurs du cours de Pédagogie à Faculdade Pio Décimo (1976-1980)”est lié à la ligne
de recherche ‘Histoire, Société et Pensée Éducative’, qui fait partie du Programme d'Études
Supérieures en Éducation de l'Université Fédérale de Sergipe. Il visait à comprendre l'histoire
de la fondation de Faculdade Pio Décimo [FPD], en tant qu'institution pionnière en offrant le
premier cours de Pédagogie du soir en Sergipe. En utilisant la méthodologie de l'histoire orale
et des études qui relient et différencient l'histoire et la mémoire, cette thèse développée à partir
des récits de la mémoire du réalisateur, cinq enseignants et deux employés fondateurs, mettant
en évidence le mode d'organisation, les conditions et les enjeux nécessaires au fonctionnement
de ce premier groupe de pédagogues, de 1976 à 1980, déterminé dans les limites de départ et
d'arrivée de la première classe du parcours en question. Le problème central a été décrit comme
suit: Comme cela s'est produit lors du fondation du FPD, la mise en œuvre du cours de
pédagogie, reconnaissant, à partir des récits de ses fondateurs, le mode d'organisation et de
fonctionnement de la première classe; la définition de la proposition de curriculum;
l'accomplissement des pratiques pédagogiques et les conditions et enjeux généraux pour le
développement des actions de création de l'institution et l'ouverture du cours de Pédagogie? En
ce qui concerne les questions connexes, nous avons: Comment les trajectoires de vie, de
formation et de performance des fondateurs du cours de Pédagogie en FPD ont-elles été
sélectionnées et quelles ont été leurs trajectoires? Quelles traces historiques sont restées dans
vos mémoires sur l'organisation pédagogique, les pratiques pédagogiques, les relations et les
actions développées au cours des premières années de le cours du soir? Quelle histoire pourraiton reconstituer à partir de l'émergence de l'enseignement supérieur en pédagogie à partir des
récits des enseignants, du directeur et des fondateurs? De cette façon, nous défendons
l'affirmation selon laquelle l'histoire de la vie institutionnelle est collective, et elle n'est pas
construite uniquement comme un ensemble organisé de connaissances académiques et de
procédures bureaucratiques – plus que cela – elle est établie dans l'entrelacement des histoires de
vie et dans les mémoires individuelles, qui gardent et actualisent le sens des expériences de
formation, toujours ouvertes à de nouvelles interprétations et à la production de significations, car
elles ne se limitent pas à la temporalité de ce qui a été vécu comme passé, mais impliquent la
relation dynamique passé / présent / futur, comme mouvement pendant du temps historique. Les
résultats obtenus ont révélé l'importance de ce processus de valorisation mnémonique du passé,
et ont permis de relire l'institution, en accordant de nouvelles significations aux connaissances,
procédures et pratiques apprises dans le cadre des expériences partagées dans le cadre du cours
de Pédagogie, comme une situation récurrente de performance des personnes impliquées dans la
recherche, suscitant de nouvelles recherches et favorisant une meilleure compréhension des
processus de formation qui ont eu lieu dans le cadre de l'enseignement supérieur de nuit à
Sergipe, notamment dans une institution privée, constituant ainsi une mémoire institutionnelle.Esta tese intitulada “Noites Pioneiras da Educação Superior em Sergipe: memórias dos
fundadores do curso de pedagogia na Faculdade Pio Décimo (1976-1980), ” vincula-se à linha
de pesquisa – História, Sociedade e Pensamento Educacional, que integra o Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Objetivou compreender a história
da fundação da Faculdade Pio Décimo, como instituição pioneira na oferta do primeiro curso
noturno de pedagogia em Sergipe. Utilizando-se da metodologia da história oral e dos estudos
que relacionam e diferenciam história e memória, o trabalho se desenvolveu a partir das
narrativas de memórias do diretor, cinco docentes e dois funcionários fundadores, destacando
o modo de organização, condições e desafios postos para o funcionamento dessa primeira turma
de pedagogos, no período de 1976 a 1980, determinado nos limites de início e conclusão da
primeira turma do curso em pauta. O problema central foi assim delineado: Como se deu na
trama da fundação da FPD, a implantação do curso de Pedagogia, reconhecendo, a partir das
narrativas de seus fundadores, o modo de organização e funcionamento da primeira turma; a
definição da proposta curricular; a realização das práticas pedagógicas e as condições e desafios
gerais para o desenvolvimento das ações de formação do pedagogo? Em relação às questões
correlatas: Quais as trajetórias de vida, formação e atuação dos fundadores do curso de
pedagogia da FPD? Que marcas históricas foram deixadas em suas lembranças acerca da
organização pedagógica, das práticas educativas, das relações e ações desenvolvidas durante os
primeiros anos de atuação no curso noturno? Que História pôde ser reconstruída da emergência
do curso noturno superior em Pedagogia a partir das narrativas dos docentes, diretor e dos
funcionários fundadores? Assim, defendemos a tese de que a história da vida institucional é
coletiva, e não se constrói apenas como um conjunto organizado de conhecimentos acadêmicos
e procedimentos burocráticos, – mais que isso, – se institui no entrelaçamento das histórias de
vida, e nas memórias individuais, que guardam e atualizam o significado das experiências de
formação, sempre abertas a novas interpretações e produção de sentidos, porque não se limitam
à temporalidade do já vivido como passado, mas envolve a relação dinâmica
passado/presente/futuro, como movimento e criação no decorrer do tempo histórico. Os
resultados obtidos revelaram a importância desse processo de rememoração do passado, que
oportuniza uma releitura da instituição, e dão novos sentidos aos saberes, procedimentos e
práticas apreendidas no contexto das experiências compartilhadas no âmbito do curso de
pedagogia, como lugar comum de atuação dos envolvidos na pesquisa, instigando novas buscas
e promovendo maior compreensão sobre os processos de formação acontecidos no âmbito do
ensino superior noturno em Sergipe, particularmente em uma instituição privada, constituindo-se, assim, em uma memória institucional.São Cristóvã
História da implantação da educação superior a distância na UNIT (2000) e na UFS (2006) : narrativas dos gestores
Full text linkEn el escenario de diversas transformaciones sociales y educacionales en este principio de siglo, la Educación a Distancia (EaD) en Brasil y particularmente en el Estado brasileño de Sergipe, pasó a atender a las demandas urgentes de la calificación profesional y tuvo su crecimiento exponencial en la educación superior en la última década. Esta investigación tienen como objetivo principal comprender, desde el punto de vista histórico, el proceso de implantación de EaD en la enseñanza superior en la Universidade Tiradentes (UNIT), institución privada, y en la Universidade Federal de Sergipe (UFS), institución pública, a partir de las narrativas orales de gestores involucrados en dicho proceso y a través de documentos relativos a las instituciones. La realización de este estudio se centra en el abordaje cualitativo, pautándose en la História Oral, a través de las narrativas de los gestores, con apoyo documental, tales como: informes, portarías, fotografías, entre otros para comprensión de las dificultades y las posibilidades en la oferta de los primeros grupos. Los resultados demuestran que ante las dificultades enfrentadas, como falta de compromiso de las municipalidades- responsables por proveer el espacio físico- inadecuación en la estructura física de los polos y resistencia de docentes, fueron barreras en relación a la implementación de la EaD. Los sistemas de EaD fueron implantados, evidenciando posibilidades pedagógicas de crearse condiciones básicas y necesarias para el funcionamiento a contento del sistema EaD en ambas Instituciones de la Educación Superior. Como punto de aproximación, las dos instituciones se basaron en el modelo pedagógico del Centro de Educação a Distância do Rio Janeiro (CEDERJ).No cenário de diversas transformações sociais e educacionais, neste início de século, a Educação a Distância (EaD) no Brasil e particularmente em Sergipe, passou a atender às demandas urgentes da qualificação profissional e teve seu crescimento exponencial na educação superior, nos últimos dez anos. Esta pesquisa tem como objetivo principal compreender, do ponto de vista histórico, o processo de implantação da EaD na educação superior na Universidade Tiradentes (UNIT), instituição privada e na Universidade Federal de Sergipe (UFS), instituição pública, a partir das narrativas orais de gestores envolvidos nesse processo e, através de documentos relativos às instituições. A realização deste estudo centra- se na abordagem qualitativa, pautando-se na História Oral, através das narrativas dos gestores, além do aporte documental de relatórios, portarias, iconografias, os quais auxiliam na compreensão das dificuldades e das possibilidades, na oferta das primeiras turmas. Os resultados demonstram que diante das dificuldades enfrentadas, como falta de comprometimento das prefeituras- responsáveis pelo fornecimento do espaço físico- inadequação na estrutura física dos polos e resistência de docentes, foram barreiras em relação à implementação da EaD. Os sistemas de EaD foram implantados, evidenciando possibilidades pedagógicas de se criar condições básicas e necessárias para o funcionamento a contento do sistema EaD em ambas as Instituições da Educação Superior. Como ponto de aproximação, as duas instituições basearam-se no modelo pedagógico do Centro de Educação a Distância do Rio Janeiro (CEDERJ).São Cristóvão, S
História e memória de gestores: políticas públicas de inserção das tecnologias digitais da informação e comunicação na educação básica em Sergipe (2000-2015)
Full text linkDigital information and Communication technologies (TDIC) have caused significant
changes in different aspects of contemporary life. In education, it has been used to
stimulate and support studies and, more recently, it has been used in new ways of
teaching and learning. From this perspective, as a pedagogue, I sought to understand,
from a historical point of view, how the process of implementation and functioning of
public policies for the insertion of TDIC in basic education has been in the period 2000
to 2015, In the state public education Network. For this understanding, I sought to
identify the programs and projects aimed at the insertion of the TDIC to the public
education network of Sergipe; Describe the processes of implementation of these
policies in the state network of Education of Sergipe SEED and analyze the speeches
of members of the SEED technical team, linked in the Division of Teaching Technology
(DITE), in their ruptures and continuities. The initial time frame date with the Brazilian
agreement signed at the World Forum of Education in Dakar, in 2000 and, in the same
year, in Brazil, the period occurred in the reformulation of projects such as the
Informatics Program in Education (ProInfo). The final cut, in 2015, stems from the
promulgation of the law of No. 8,025 of 2015, State Plan of Education (PEE) for the
decennium of 2015-2025, sanctioned by the state Government, who has as goals, the
universalization of informatics in the management of public schools as Instrument of
advancement in the quality of education in the state. It is an investigation of history and
memory, based on authors such as: Certeau (2015), Bloch (2001), Barros (2010) and
Foucault (2010) Halbwachs (1990), Le Goff (1982), Montenegro (2013) among others.
The methodology used for the analysis of documentary data was archeology, based
on Foucault (2014a; 2014b; 2010; 1999; 2008). The research universe was the state
education network of Sergipe. With the application of 13 questionnaires to the
pedagogical technicians who worked in the DITE, of these, 08 is the sample. In
addition, I treated discursive utterances in laws, programs and projects that deal with
the object of research. Analysis of the statements showed that the state of Sergipe has
operated in order to receive policies for the inclusion of TDIC in education, maintaining
the status of rule of law, however, the implementation of these proposals in the
statements of the members of the technical team revealed Disruptions and
discontinuities in the realization of these policies in their pedagogical uses in the NTE.
Discourses such as collective learning, disstructuring and restructuring of the State
and school were part of the discursive repertoire.Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SEAs tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) têm provocado
mudanças significativas em diferentes aspectos da vida contemporânea. Na
educação, vem sendo usada para estimular e apoiar os estudos e, mais recentemente,
tem sido utilizada em novos modos de ensinar e de aprender. A partir dessa
perspectiva, como pedagogo, procurei compreender, do ponto de vista histórico, como
tem sido o processo de implementação e funcionamento das políticas públicas de
inserção das TDIC na Educação Básica no período de 2000 a 2015 na Rede Estadual
de Educação. Para essa compreensão busquei identificar os programas e projetos
voltados para a inserção das TDIC à Rede Pública de Educação de Sergipe; descrever
os processos de implementação dessas políticas na Secretaria de Estado da
Educação (SEED) e analisar os discursos de membros da equipe técnica da SEED,
vinculada na Divisão de Tecnologia de Ensino (DITE), em suas rupturas e
continuidades. O recorte temporal inicial data com o acordo brasileiro firmado no
Fórum Mundial de Educação em Dakar, no ano de 2000 e, no mesmo ano, no Brasil,
período em ocorreu a reformulação de projetos como o Programa de Informática na
Educação (ProInfo). O recorte final, em 2015, decorre da promulgação da Lei de nº
8.025 de 2015, Plano Estadual de Educação (PEE) para o decênio de 2015-2025,
sancionada pelo governo do estado, que tem como metas, a universalização da
informática na gestão das escolas pública como instrumento de avanço na qualidade
do ensino no estado. Trata-se de uma investigação de história e memória,
fundamentada em autores como: Certeau (2015), Bloch (2001), Barros (2010) e
Foucault (2010) Halbwachs (1990), Le Goff (1982), Montenegro (2013) dentre outros.
A metodologia empregada para a análise dos dados documentais foi a Arqueologia,
com base em Foucault (2014a; 2014b; 2010; 1999; 2008). O universo da pesquisa foi
a rede estadual de educação de Sergipe. Com a aplicação de 13 questionários à
técnicos pedagógicos que atuaram na DITE, destes, 08 é a amostra. Além disso, tratei
de enunciados discursivos em leis, programas e projetos que versam sobre o objeto
de pesquisa. Análises dos enunciados demostraram que o Estado de Sergipe tem
operado de forma a recepcionar políticas de inclusão de TDIC na educação, mantendo
o status de Estado de Direito, porém, a implementação dessas propostas nas falas
dos membros da equipe técnica revelou rupturas e descontinuidades na efetivação
dessas políticas em seus usos pedagógicos nos NTE. Discursos como aprendizagem
coletiva, desestruturação e reestruturação do Estado e de escola fizeram parte do
reportório discursivo.São Cristóvão, S
História e memória : licenciatura em história a distância na Universidade Federal de Sergipe (2005-2014)
Full text linkThe present study analyzes, from a historical point of view, the trajectory of the history under graduated course in the distance learning modality (EAD) of Federal University of Sergipe (UFS). It was mainly through the oral narratives from enrolled subjects, focusing on the value, on the speech, and on the pedagogical practices constructed with and between them during the nine years of its operation, since its creation (2005). In addition to oral sources, laws, reports, resolutions, pedagogical projects of the course, covenants, among other documents collected at CESAD and on official websites were used. From the methodological point of view, the assumptions of oral history as technique were used. The narratives were collected through 14 interviews scheduled, transcribed and processed, from graduates, managers and tutor teachers involved in the training. The creation of a degree in History at EAD at UFS was based on the assumptions and curricular elements of the courses at the institution, thus disregarding the differences between the two educational modalities, which has caused numerous challenges. Of all the points raised by the narratives were: the modality itself, the serious conduct with which the moved educational process, the good didactic material elaborated and demanded, besides the peculiar characteristics of people involved with History undergraduate course. About the weaknesses, there were the marks of implantation phase, including with the evaluation process and the faulty and deficient communicational system. The most important findings of this study were: this degree contributed to the technical and cognitive training of its graduates, but left some shortcomings regarding their professional training. He trained, however, reflective teachers, able to advance about what lacked in his academic training.The graduates, who were fruits of history academic training in the distance learning modality of UFS, have been involved as human and professional, capable of using their teaching abilities to transform lives of others also through Education. They changed their world vision way, deal with the diverse and improved their quality of life. The thesis of this work considers, with regard to the training of the subjects involved in this study, the History undergraduate course in this modality, despite the challenges faced during the training journey, that it was able to prepare well its graduates and affected positively their lives, in several aspects: personal, professional, social and economic._________________________________________________________________________________________El presente estudio analiza, desde el punto de vista histórico, la trayectoria del curso de licenciatura en Historia en la modalidad educativa a distancia (Ead) de la Universidad Federal de Sergipe (UFS), principalmente por medio de las narrativas orales de los sujetos involucrados, con foco en los valores, en los discursos y en las prácticas pedagógicas construidas con y entre ellos en el transcurso de nueve años de su funcionamiento, desde su creación (2005). Además de las fuentes orales se utilizaron leyes, informes, resoluciones, proyectos pedagógicos del curso, convenios, entre otros documentos recogidos en el Centro de Educación a Distancia (CESAD) y en sitios oficiales. Desde el punto de vista metodológico, se utilizaron los presupuestos de la historia oral como técnica. Se recogieron narrativas, por medio de 14 entrevistas programadas, transcritas y procesadas, de egresados, gestores y profesores tutores involucrados con la formación. La creación de la licenciatura en Historia en la EAD de la UFS ocurrió a partir de los presupuestos y elementos curriculares de los cursos presenciales de esta misma institución, y se desconsideró, por lo tanto, las diferencias entre las dos modalidades educativas y provocó innumerables rectos. De todos los puntos levantados por las narrativas se destacaron: la modalidad en sí, la conducción seria con que se movió el proceso educativo, el buen material didáctico elaborado y exigido, además de las características peculiares de las personas involucradas con el curso de Historia. De las fragilidades, se quedaron las marcas de la fase de implantación, incluso con el proceso de evaluación y el sistema de comunicación fallido y deficiente. Las consideraciones más significativas de este trabajo: esta licenciatura contribuyó con la formación técnica y cognitiva de sus licenciados, pero dejó algunas lagunas en cuanto a la formación profesional de los mismos. Formó, sin embargo, profesores reflexivos, capaces de avanzar n aquello que dejó faltar su formación académica. Los licenciados, frutos de la formación en Historia en la modalidad educativa a distancia de la UFS, evolucionaron como humanos y profesionales, capaces de utilizarse de su actuación docente para transformar las vidas de otros también por medio de la Educación. Cambió la forma en que veían el mundo, de lidiar con lo diverso y mejoraron su calidad de vida. La tesis de este trabajo considera, en lo que se refiere a la formación de los sujetos involucrados con este estudio, el curso de licenciatura en Historia en la referida modalidad, a pesar de los desafíos enfrentados durante el curso de formación, consiguió preparar bien a sus licenciados, marcó positivamente sus vidas, en los diversos aspectos: personales, profesionales, sociales y económicos.O presente estudo analisou, do ponto de vista histórico, a trajetória do curso de licenciatura em História na modalidade educativa a distância (Ead) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), principalmente por meio das narrativas orais dos sujeitos envolvidos, com foco nos valores, nos discursos e nas práticas pedagógicas construídas com e entre eles no decorrer de nove anos de seu funcionamento, desde a sua criação (2005). Além das fontes orais foram utilizadas leis, relatórios, resoluções, projetos pedagógicos do curso, convênios, dentre outros documentos coletados no Centro de Educação a Distância (CESAD) e em sites oficiais. Do ponto de vista metodológico, foram usados os pressupostos da história oral como técnica. Foram recolhidas narrativas, por meio de 14 entrevistas agendadas, transcritas e processadas, de egressos, gestores e professores tutores envolvidos com a formação. A criação da licenciatura em História na Ead da UFS ocorreu a partir dos pressupostos e elementos curriculares dos cursos presenciais desta mesma instituição, desconsiderou, portanto, as diferenças entre as duas modalidades educativas e provocou inúmeros desafios. De todos os pontos levantados pelas narrativas destacaram-se: a modalidade em si, a condução séria com que se moveu o processo educativo, o bom material didático elaborado e exigido, além das características peculiares das pessoas envolvidas com o curso de História. Das fragilidades, ficaram as marcas da fase de implantação, inclusive com o processo de avaliação e o sistema de comunicação falho e deficiente. Foram constatações mais significativas deste trabalho: esta licenciatura contribuiu com a formação técnica e cognitiva dos seus licenciados, mas deixou algumas lacunas no tocante à formação profissional dos mesmos. Formou, porém, professores reflexivos, capazes de avançar naquilo que deixou faltar a sua formação acadêmica. Os licenciados, frutos da formação em História na modalidade educativa a distância da UFS, evoluíram enquanto humanos e profissionais capazes de se utilizarem da sua atuação docente para transformarem as vidas de outros também por meio da Educação. Mudaram a forma como enxergavam o mundo, de lidarem com o diverso, melhoraram sua qualidade de vida. A tese deste trabalho vem no sentido de que, no que tange à formação dos sujeitos envolvidos com este estudo, o curso de licenciatura em História na referida modalidade, apesar dos desafios enfrentados durante o percurso de formação, conseguiu preparar bem os seus licenciados, afetou positivamente as suas vidas, nos diversos aspectos: pessoais, profissionais, sociais e econômicos.São Cristóvão, S
Mercedes Dantas e os discursos sobre a viagem pedagógica aos estados do Norte/Brasil (1930)
Full text linkThe present Thesis is inserted in the research line of History, Society and Educational Thought, along with the Graduate Program in Education (PPGED) of the Federal University of Sergipe (UFS) and it is based on the discussions about the pedagogical trips taken by intellectuals and professionals in education, both internationally (Europe and the United States) and nationally, within a circuit of the Intellectual History of Education. The focus is the Professor Mercedes Dantas de Itapicurú Coelho (1900-1982) and the speeches on the pedagogical trip to the Northern States of Brazil in 1930. The general objective was to understand who was Professor Mercedes Dantas and the speeches produced by the press about her pedagogical trip to the Northern States, Brazil, in 1930. As specific objectives: to elaborate a biobibliographical profile of Mercedes Dantas, highlighting the institutional and social positions she has occupied; to list the speeches produced by the press about the trip taken in each state and, finally, to problematize the referred discursive statements of the trip and the Fernando de Azevedo Reform and its possible diffusion in the visited states. The data obtained from excerpts‟ information of the printed newspapers from the 1920 and 1930s - A manhã (RJ), A Noite (RJ), A Província (PE), Correio da Manhã (RJ), Diário da Manhã (ES), Jornal do Brasil (RJ), Jornal do Comércio (RJ - AM), O Globo (RJ), O Paiz (RJ), Pequeno Jornal, Jornal Pequeno (PE), among others - accessed through the National Digital Library (BNDigital), from digital signatures and from a particular historical source, a collection of newspaper and magazine clippings prepared and organized chronologically (1911-1947), Mercedes Dantas's “Notebook of Remembrance” - were investigated through the theorizations that constitute the Discourse Analysis (AD), following the French line, based on the postulates of the philosopher and historian Michel Foucault (1926-1985). The Mercedes teacher, a woman, single, young, patrícia, teacher, writer, journalist, politician and scholarly intellectual, who, in the 1930s, managed to transgress social and cultural standards, entering spaces and sectors, often exclusive to "men of letters", illustrious and ruling characters. She became a traveler and, in the role of ambassador, propagated the aspirations of the New School, participated in the clash between the Brazilian Association of Education and the National Federation of Education Societies, an important dissidence, propagated the principles of the Educational Reform of Fernando de Azevedo throughout the states of Northern Brazil, and ensured the grouping of the educational societies of the states. This woman, undoubtedly, deserves to be included in the Brazilian Historiography and in the Intellectual History of Education. The pedagogical trip to Northern Brazil states, based on the speeches extracted from the printouts, in turn, was configured as a case/event of national recognition and of great importance for the educational renewal of the country. Based on the Fernando de Azevedo Public Instruction Reform, in particular, of the primary education and the establishment/affiliation of teachers‟ societies from the respective places, as presented in the “Notebook of Remembrance”, where were highlighted the production and emergency conditions and the process of internalization and acceptability or not, as well as the moment of rupture of the speeches related to institutional practices and power relations. The Thesis pointed out that the research on the intellectual production, personal and professional life of Professor Mercedes Dantas - for the lack of researches that look into her character or for representing a prominent personality in the Brazilian educational field, although she remained “behind of the curtains” or at least “forgotten” by Brazilian historiography - is a valuable contribution to the knowledge production in the field of History of Education and the formation / performance of teachers and intellectuals in the 1920s and 1930s.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESA presente tese insere-se na linha de pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED) da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e pauta-se nas discussões a respeito das viagens pedagógicas realizadas por intelectuais e profissionais da educacão, tanto em âmbito internacional (Europa e Estados Unidos), quanto nacional, dentro de um circuito da História Intelectual da Educação. O foco é a professora Mercedes Dantas de Itapicurú Coelho (1900-1982) e os discursos sobre a viagem pedagógica realizada por ela aos estados do Norte do Brasil em 1930. O objetivo geral foi compreender quem foi a professora Mercedes Dantas e analisar os discursos produzidos na imprensa sobre a viagem pedagógica. Estabeleceu-se como objetivos específicos: elaborar um perfil biobibliográfico de Mercedes Dantas, destacando os lugares institucionais e sociais que ocupou; elencar os discursos produzidos na imprensa sobre a viagem em cada estado; e problematizar os enunciados discursivos da viagem e da Reforma de Fernando de Azevedo e sua possível difusão nos estados visitados. Os dados foram obtidos das informações contidas nos excertos dos jornais impressos da década de 1920 e 1930 – A manhã (RJ), A Noite (RJ), A Província (PE), Correio da Manhã (RJ), Diário da Manhã (ES), Jornal do Brasil (RJ), Jornal do Comércio (RJ - AM), O Globo (RJ), O Paiz (RJ), Pequeno Jornal, Jornal Pequeno (PE), entre outros – acessados por meio da Biblioteca Nacional Digital (BNDigital), de assinaturas digitais e de uma fonte histórica em particular uma coletânea de recortes de jornais e revistas, elaborada e organizada cronologicamente (1911-1947), o “Caderno de Lembrança” de Mercedes Dantas. O material foi investigado à luz das teorizações que constituem a Análise do Discurso (AD), seguindo a linha francesa, com base nos postulados do filósofo e historiador Michel Foucault (1926-1985). A professora Mercedes, uma mulher, solteira, jovem, patrícia, professora, escritora, jornalista, política e intelectual erudita, que, nos anos de 1930, conseguiu transgredir padrões sociais e culturais, adentrar espaços e setores, muitas vezes, exclusivos aos “homens de letras”, personagens ilustres e governantes. Fez-se viajante e, no papel de embaixadora, foi propagadora das aspirações da Escola Nova, participou do embate entre a Associação Brasileira de Educação e a Federação Nacional das Sociedades de Educação, uma importante dissidência, propagou pelos estados do Norte do Brasil os princípios da Reforma Educacional de Fernando de Azevedo, assegurou o agrupamento das sociedades de educação dos estados. Esta mulher, sem dúvida, merece estar incluída na Historiografia Brasileira e na História Intelectual da Educação. A viagem pedagógica de Mercedes Dantas aos estados do Norte do Brasil constituiu-se um acontecimento de reconhecimento nacional e de suma importância para a renovação educacional do país. Alicerçou-se na Reforma da Instrução Pública de Fernando de Azevedo, particularmente do ensino primário, e na criação das sociedades de professores dos respectivos locais, como consta do “Caderno de Lembrança”, onde se encontram as condições de produção e de emergência e o processo de internalização e aceitabilidade e o momento de ruptura dos discursos ligados a práticas institucionais e relações de poder. A Tese concluiu que a investigação a respeito da vida pessoal, produção intelectual e profissional da professora Mercedes Dantas – pela ausência de pesquisas sobre sua personagem ou por representar uma personalidade de destaque no campo educacional do Brasil, mas que se manteve “atrás das cortinas” ou ao menos “esquecida” pela historiografia brasileira, – é um contributo valioso para a produção do conhecimento no campo de História da Educação e na formação e atuação de professores e intelectuais nas décadas de 1920 e 1930.São Cristóvão, S
Representações sobre a cultura escolar no romance Doidinho (1933), de José Lins do Rego Cavalcanti (1901-1957)
Full text linkThis study has as general objective to understand the representations about the school culture
in the novel "Doidinho" (1933), by José Lins do Rego Cavalcanti, in the trajectory of Carlos
de Melo (Carlinhos). This novel, of an autobiographical nature, is a continuation of the
“Menino de Engenho (1932). In this sense, I raised the different practices recorded by the
character / narrator, including school space, school practices, physical and psychological
punishment, values and rituals. Thus, the literature consulted and the contribution of authors
within the school culture (FORQUIN, 1993; JULIA, 2001; FRAGO, 1995), allowed us to find
some representations, understood in the sense of Chartier (1999) on the educational process
and the educational experiences that were gradually being structured in Brazil, between the
nineteenth and early twentieth centuries. The time frame for the study corresponded to the
1930s, anchored in the first edition of the novel "Doidinho" edited by Editora Ariel, Rio de
Janeiro. In the plot narrated by the writer, he builds the character named Carlinhos who sees,
experiences, acts, conditions the action, conflicts and constantly questions the school world
and its educational practices. This research fits in the field of History of Education, inspired
by the New Cultural History, in authors such as Le Goff (1990), Burke (2001) without losing
sight of the interweaving between literature and biographical novel. The data collection was
carried out in the work of José Lins do Rego, in dialogue with the collected literature, thus
allowing the description and analysis of the representative elements of the school culture in
the aforementioned novel. In the findings it was possible to understand the representations of
the school space as "prison", "jail", "cage"; of the teacher as "executioner", "sadist",
"flagellator of boys"; school practices and content, and above all, the loss of identity,
understood by the "mutilation of the self." These representations present in the novel are
similar to other elements of the school culture in the period, such as boarding schools and
seminars.Este estudo tem como objetivo geral compreender as representações sobre a cultura escolar no
romance Doidinho (1933), do escritor paraibano José Lins do Rego Cavalcanti, na trajetória
da personagem Carlos de Melo (Carlinhos). Esse romance, de natureza autobiográfica é uma
continuidade do Menino de Engenho (1932). Nesse sentido, foram levantadas as diferentes
práticas registradas pelo personagem/narrador, compreendendo o espaço escolar, práticas
escolares, castigos físicos e psicológicos, valores e rituais. Portanto, as leituras realizadas e a
contribuição de autores consultados no âmbito da cultura escolar (FORQUIN, 1993; JULIA,
2001; FRAGO, 1995) permitiram encontrar algumas representações, entendidas no sentido de
Chartier (1999), sobre o processo educacional e as experiências educacionais que foram aos
poucos se estruturando no Brasil, entre o final do século XIX e início do século XX. A escolha
do recorte/período para o estudo correspondeu à década de 1930, ancorada na primeira edição
do romance Doidinho, publicado pela Editora Ariel, Rio de Janeiro. Nas tramas narradas pelo
escritor, ele constrói a personagem Carlinhos, que enxerga, vivencia, age, condiciona a ação,
conflita e questiona constantemente o mundo escolar e suas práticas educativas. Essa
investigação enquadra-se no campo da História da Educação, inspirada na Nova História
Cultural, em autores como Le Goff (1990) e Burke (2001), sem perder de vista o
entrelaçamento entre literatura e romance biográfico. O levantamento de dados foi realizado
na obra de José Lins do Rego, em diálogo com a literatura levantada, permitindo assim a
descrição e a análise dos elementos representativos da cultura escolar no mencionado
romance. Nos achados foi possível entender as representações do espaço escolar como
“prisão”, “cárcere”, “gaiola”; do professor como “carrasco”, “sádico”, “flagelador de
meninos”; das práticas e conteúdos escolares e, sobretudo, da perda da identidade,
compreendida pela “mutilação do eu”. Essas representações presentes no romance são
similares a outros elementos da cultura escolar no período, como em internatos e seminários
Carvalho Déda e o jornal "A Semana" : visibilidade na educação (1946-1969)
Full text linkThe printed newspaper has been widely used in studies of the history of education, bringing different modes of organization, contents and forms, according to the evolution of time. This study aimed to analyze the educational nature of publications printed newspaper "The Week," created and directed by José de Carvalho Deda, in the town of Simão Dias / Sergipe, between the years of 1946 to 1969 was analyzed, especially as the educational practices, education professionals and educational institutions were treated in the printed newspaper. Thus, the object and source of research was the appropriate form, also relying on oral and documentary sources. For the development work we used the theoretical contribution of authors who discuss the History of Education as: Nunes (1984), Le Goff (2003), Luca (2005), Barros (2010), Sobral (2012) among others. During the analysis, it was observed that the newspaper said in its publications: school festivities, primary and vocational education, implementation of the junior high school, educational policy that, among other matters, contributed to give visibility to education in the municipality. Moreover, it presented campaigns related to the issue of illiteracy, poor teaching conditions and the appreciation of teachers, especially in defense of the school group "Fausto Cardoso" and the creation of schools "Carvalho Neto" and Industrial.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESO jornal impresso tem sido amplamente utilizado nos estudos da história da educação, trazendo diferentes modos de organização quanto aos conteúdos e formas, de acordo com a evolução do tempo. Este trabalho teve como objetivo analisar as publicações de cunho educacional do jornal impresso “A Semana”, criado e dirigido por José de Carvalho Déda, na cidade de Simão Dias/Sergipe, entre os anos de 1946 a 1969. Analisou, sobretudo, como às práticas educativas, os profissionais da educação e as instituições escolares foram tratados no jornal impresso. Desse modo, o objeto e fonte de pesquisa foi o próprio impresso, contando também com fontes orais e documentais. Para o desenvolvimento do trabalho foi utilizado o aporte teórico de autores que discutem a História da Educação como: Nunes (1984), Le Goff (2003), Luca (2005), Barros (2010), Sobral (2012) entre outros. Durante a análise foi observado que o jornal destacou em suas publicações: festividades escolares, o ensino primário e profissionalizante, implantação do ensino ginasial, política educacional que, dentre outras matérias, contribuíram para dar visibilidade a instrução no município. Além disso, apresentou campanhas relacionadas à questão do analfabetismo, condições de ensino, bem como a valorização dos professores, principalmente na defesa do grupo escolar “Fausto Cardoso” e da criação dos ginásios “Carvalho Neto” e “Industrial”
TEACHER TRAINING AND PRACTICE OF CHEMISTRY: a study of the didactic transposition of atomic models.
No full textThis Study aimed to investigate how was the didactic transposition of atomic models in the first degree course in Chemistry, Sergipe in Federal University and two schools in the
Network State Public High School in Aracaju-SE. Throughout the study, we expose a discussion among theorists with regard to the formation and action of teachers, didactic
transposition and atomic models, aiming to show the different perceptions on this theme which has been researched and discussed by many researchers. Used as theoretical support for the discussion of the didactic transposition, the contributions of Chevallard (1991), which defines it as the work that makes an object of knowledge to teach, a teaching object. We chose to investigate one of the basic concepts of chemistry, the first models that explain the constitution of matter, because the chemistry, as science seeks to explain nature using models (theoretical representations). This research approach was qualitative and quantitative analysis,
drawing on the comparative method, using pre-defined categories by content analysis (BARDIN, 2010). The tools utilized for data collection, semi-structured interviews and tests, respectively applied to teachers and students. Thus, the study sample was defined by four former students of the UFS and teachers from two schools in the State Schools of Aracaju-SE, being a center of excellence (in which students study in two shifts) and in other school that students study just one part, and forty students, twenty in each school studied, chosen randomly. We tried to analyze the didactic transposition of atomic models at two levels: the teacher who learns to be a teacher in the initial training course at the Sergipe in Federal University and high school educators that makes the didactic transposition of atomic models for students. Moreover, we noted and correlate the knowledge learned by students on the atomic models with the knowledge that teachers said they taught. The data collected and
organized into categories that were indicative of the didactic transposition of atomic models was performed inadequately.Este trabalho teve como objetivo investigar como ocorreu a transposição didática dos modelos atômicos no curso de licenciatura em Química da Universidade Federal de Sergipe e em duas escolas da Rede Pública Estadual do Ensino Médio de Aracaju-SE. Ao longo do estudo, buscamos expor uma discussão entre teóricos no que se refere à formação e atuação de professores, transposição didática e modelos atômicos, visando demonstrar as diferentes percepções acerca dessa temática que tem sido pesquisada e discutida por vários pesquisadores. Utilizamos como suporte teórico para a discussão da transposição didática, as contribuições de Chevallard (1991), que a define como o trabalho que faz um objeto de saber a ensinar, um objeto de ensino. Escolhemos investigar um dos conceitos basilares da química,
os primeiros modelos explicativos de constituição da matéria, porque a química, enquanto ciência, procura explicar a natureza utilizando modelos (representações teóricas). Esta
pesquisa teve como abordagem a análise qualitativa e quantitativa, apoiando-se no método comparativo, por meio de categorias pré-definidas através da análise de conteúdo (BARDIN, 2010). Utilizamos como instrumentos para coleta de dados, entrevistas semi-estruturadas e provas, respectivamente aplicadas às professoras e aos alunos. Desta forma, a amostra da pesquisa foi definida por quatro ex-alunas da UFS e professoras de duas escolas da Rede Estadual de Ensino de Aracaju-SE, sendo uma centro de excelência (em que os alunos estudam em dois turnos) e a outra escola em que os alunos estudam em apenas um turno, e quarenta alunos, sendo vinte de cada escola pesquisada, escolhidos aleatoriamente. Procuramos analisar a transposição didática dos modelos atômicos em dois níveis: do professor que aprende a ser professor, no curso de formação inicial da Universidade Federal de Sergipe e do professor de Ensino Médio que faz a transposição didática dos modelos atômicos para os alunos. Além disso, buscamos assinalar e co-relacionar os saberes aprendidos pelos discentes sobre os modelos atômicos com os saberes que as professoras dizem ter ensinado. Os dados coletados e organizados em categorias apresentaram indicativos de que a transposição didática dos modelos atômicos foi realizada de forma insuficiente
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