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Strategie e metodologie didattiche in matematica e nelle scienze
No full textNelle pubblicazioni degli ultimi anni, come pure nelle sperimentazioni scolastiche, emergono sempre più nuove proposte metodologiche per l’insegnamento/apprendimento della matematica e delle scienze, che hanno avuto origine in altri ambiti di ricerca. Oltre il rapporto consolidato con le scienze cognitive, che anche nel passato ha prodotto una osmosi di concetti e teorie, in tempi più recenti maggiore attenzione è dedicata agli aspetti metodologici. Per citare alcuni esempi: l’apprendimento capovolto (flipped learning), proposto in relazione all’insegnamento della chimica si è diffuso e sviluppato in pochissimi anni, l’apprendimento cooperativo (peer education), nelle sue varie declinazioni ha trovato applicazione anche nell’ambito della matematica. L’apprendimento a stazioni (stationenlerner) ha larga applicazione nell’insegnamento delle scienze. Se anche vi è una piattaforma teorica comune, l’apprendimento della matematica e delle scienze pone problemi specifici e dunque queste metodologie richiedono una riflessione particolare, per orientarne
opportunamente le strategie, i processi e i materiali, che possono dipendere non solo dalla fascia di età, dalla
tipologia di scuola e dalla situazione sociale e individuale, ma dai contenuti stessi della disciplina che presentano
ostacoli cognitivi specifici.
Il secondo numero dell’annata 2017 della rivista “Annali online della Didattica e della Formazione
Docente” è stato dedicato a questo tema, sul quale presenta venti contributi di ricercatori e sperimentatori italiani che si occupano di didattica della matematica, della fisica, della biologia, della chimica e delle altre scienze, separatamente o in forma interdisciplinare
Insegnare Scienze: qualche considerazione metodologica, ma non solo
No full textEven if science stimulates the curiosity of young people because it has the charm of discovery and the unknown, the teaching/learning of the scientific disciplines is in crisis at national and international level, particularly as far as high school is concerned. Obviously, in the classrooms, the natural and good disposition of young students towards scientific disciplines is not maintained, or even totally lost. It emerges, therefore, the need to reflect on ways of looking at the teaching of scientific disciplines and how to see the role that the student can play during his schooling experience. In other words, it is necessary to reconsider professional choices in the light of explicit awareness and reference models.
In order to ensure that students understand the language and the ways of operating science, the literature, both scientific and pedagogical, suggests: 1) to exploit hands-on inquiry-based learning, b) to address issues associated with the daily realities and in the social context, and c) to use an interdisciplinary approach. These three aspects will be discuss in the present contributio
ESPERIENZE DI DIDATTICA DELLA FISICA IN DIVERSI LIVELLI DEL SISTEMA EDUCATIVO
No full textLa crescente partecipazione delle persone a eventi di divulgazione scientifica, i progetti sostenuti dal MIUR (http://www.progetto laureescientifiche.eu; http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ricerca/dif fusione) per promuovere l’insegnamento delle materie STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) nei diversi livelli del sistema educativo e l’introduzione di argomenti di fisica moderna e contemporanea nelle programmazioni di alcuni Licei (http://www.indire.it/ lucabas/lkmw_file /licei2010///indicazioni_nuovo_impaginato/_Liceo%20scientifico%20opzione %20Scienze%20Applicate .pdf) hanno contribuito, in molti casi, a rafforzare il legame tra scuola, Università e centri di ricerca. Questo legame si è concretizzato nell’istituzione di attività dedicate in cui è stato necessario impiegare metodologie comunicative e didattiche sempre più efficaci. L’articolo presenta lo spettro delle attività realizzate negli ultimi tre anni, a partire dall’anno accademico 2015/2016, dall’Università di Ferrara e dall’Istituto Nazionale di Fisica Nucleare per la comunicazione e la didattica della fisica. Verranno analizzati alcuni casi studio che si differenziano per contenuti, destinatari, contesti e strategie didattiche. In particolare verranno prese in esame le attività dedicate all’insegnamento della fisica moderna e contemporanea condotte con gli allievi delle scuole secondarie di II grado (http://www.fe. infn.it/ orientamento_fisica/courses/laboratori-di-fisica-moderna/), i laboratori scientifici hands-on realizzati con gli allievi delle scuole primarie e un’esperienza di didattica museale inserita in una mostra di storia della fisica dedicata al binomio arte-scienza (www.fe.infn.it/fisicaeme tafisica). Il primo è un caso di out-of-school learning in cui gli allievi delle scuole secondarie di II grado lavorano in gruppo a fianco dei ricercatori, per realizzare un esperimento di fisica moderna, e una volta tornati in classe devono relazionare ai pari quanto svolto e appreso durante l’attività laboratoriale. Nel secondo caso, gli allievi delle scuole primarie sono chiamati a condurre esperimenti guidati per acquisire familiarità con il metodo scientifico, investigando alcuni fenomeni fisici presenti nel quotidiano. Nell’ultimo caso, alcune scoperte della fisica moderna vengono introdotte dalla corrispondenza tra opere d’arte e strumenti scientifici e collegate alla storia di Ferrara
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
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