1,720,973 research outputs found
Relatos docentes en tiempos de pandemia : Testimonios de maestras de educación inicial y primaria
No full textLa presente ponencia cristaliza los avances preliminares de una investigación que se pregunta sobre las experiencias llevadas a cabo por mujeres de la ciudad de Rosario que se desempeñaron como docentes durante el aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO). En esta instancia, indagamos relatos de docentes de nivel inicial y primaria sobre su experiencia de dar clases desde el hogar durante el año 2020. La metodología utilizada se centra en el enfoque cualitativo feminista, permitiendo visualizar la complejidad de la situación y siendo sensible a las emociones, los contextos y los vínculos sociales (Beiras, Cantera Espinosa y Casasanta Garcia, 2017). Los avances fueron construidos a partir de 19 relatos escritos por educadoras de nivel inicial y primario que colaboraron de manera voluntaria. Los mismos se centran en las estrategias llevadas a cabo para sostener el vínculo pedagógico, en la importancia de la afectividad para llegar a los/as niños/as y sus familias y en la superposición de tiempos y espacios entre el trabajo remunerado y el trabajo doméstico y de cuidados. Como conclusiones preliminares, se incorporan las diversas dimensiones del cuidado, el carácter colectivo del trabajo docente y la importancia de la afectividad para el proceso de enseñanza y aprendizaje.Fil: Sguigna, Lorena. ISHIR / CONICET-UNR
A look at the film “My friend from the park” from the gender perspective
Get PDFEl objetivo de este escrito es analizar los modos en que se expresan las desigualdades de género en la película “Mi amiga del parque” dirigida por Ana Kartz. Desarrollamos una mirada, entre tantas otras, de este filme teniendo en cuenta aspectos vinculados al cine desde una perspectiva feminista. Nos centramos en las desigualdades de género, tomando como eje las funciones de cuidado que se ejercen durante la maternidad y las relaciones laborales. A su vez, pensamos las diferencias que se desenvuelven “dentro de las mujeres” desde una perspectiva de género.The purpose of this paper is to analyze the ways in which gender inequalities are expressed in the film "My friend from the park" directed by Ana Kartz. We develop a look, among others, of this film considering aspects related to cinema from a feminist perspective. We focus on gender inequalities, taking as the axis the care functions exercised during maternity and labor relations. In turn, we think about the differences that unfold "within women" from a gender perspective.Fil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
A look at the film “My friend from the park” from the gender perspective
Get PDFEl objetivo de este escrito es analizar los modos en que se expresan las desigualdades de género en la película “Mi amiga del parque” dirigida por Ana Kartz. Desarrollamos una mirada, entre tantas otras, de este filme teniendo en cuenta aspectos vinculados al cine desde una perspectiva feminista. Nos centramos en las desigualdades de género, tomando como eje las funciones de cuidado que se ejercen durante la maternidad y las relaciones laborales. A su vez, pensamos las diferencias que se desenvuelven “dentro de las mujeres” desde una perspectiva de género.The purpose of this paper is to analyze the ways in which gender inequalities are expressed in the film "My friend from the park" directed by Ana Kartz. We develop a look, among others, of this film considering aspects related to cinema from a feminist perspective. We focus on gender inequalities, taking as the axis the care functions exercised during maternity and labor relations. In turn, we think about the differences that unfold "within women" from a gender perspective.Fil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
A conceptual and historical look at the concretionof gender violence license for education workers inthe province of Santa Fe (2014)
Get PDFEl presente artículo analiza la incorporación de la licencia por violencia de género en las reglamentaciones de licencias docentes de la Provincia de Santa Fe (2014). Se plantea, en principio, la importancia de la Ley N° 26.485 de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres, como un avance legislativo para visibilizar e instalar esta problemática en el espacio público, más aún en un sector de trabajo altamente feminizado como es la docencia. El reconocimiento por parte del Estado de una licencia específica para los casos de violencia de género es un ejemplo de la necesidad de modificar normativas vigentes para atender las situaciones que atraviesan muchas docentes en la provincia y en nuestro país.This article analyzes the incorporation of the license for gender violence in the regulations of educational licenses in Santa Fe. In principle, the importance of Law No. 26,485 on comprehensive protection to prevent, punish and eradicate violence against women is proposed, as a legislative advance in order to make visible and install this problem in public space, even more so in a sector of highly feminized work such as teaching. The recognition by the state of a specific license for cases of gender violence is an example of the need to modify current regulations to attend the situations that many teachers in Santa Fe and in Argentina are going through.Fil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentin
Towards the construction of an inclusive secondary school for adults with a gender perspective
Get PDFEl siguiente artículo tiene por objetivo general analizar las características del Espacio Educativo Secundario Travesti, Trans y Disidente (no excluyente) ubicado en la ciudad de Rosario (Santa Fe) para vislumbrar sus estrategias de inclusión hacia el colectivo LGTTTBIQA+. Persiguiendo la hipótesis principal que alude a una escuela moderna basada en la heteronormatividad y sistema binario como únicas expresiones identitarias, y a que ello ha expulsado sistemáticamente al colectivo travesti, trans y disidencia, nos preguntamos por esta experiencia educativa singular, en cuanto contempla esta problemática y plantea una propuesta escolar inclusiva. Esta hipótesis será constatada a partir de un enfoque teórico-metodológico cualitativo anclado en el campo de la educación sexual integral con perspectiva de género y derechos humanos. Los resultados obtenidos fueron construidos a partir de entrevistas semiestructuradas, observaciones de clase y análisis de normativas.The general objective of this article is to analyze the characteristics of the Trans, Transvestite and Dissidence Educational Space (not exclusive) located in the city of Rosario (Santa Fe) in order to understand its inclusion strategies towards the LGTTTBIQA+ collective. Pursuing the main hypothesis that refers to a modern school based on heteronormativity and the binary system as the only identity expressions, which has systematically expelled the transvestite, trans and dissidence collective, we inquire about this unique educational experience that addresses this issue and proposes an inclusive school model. This hypothesis will be verified through a qualitative theoretical-methodological approach anchored in the field of comprehensive sexual education with a gender and human rights perspective. The results were obtained through semi-structured interviews, classroom observations and analysis of regulations.Fil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; ArgentinaFil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
Towards the construction of an inclusive secondary school for adults with a gender perspective
Get PDFEl siguiente artículo tiene por objetivo general analizar las características del Espacio Educativo Secundario Travesti, Trans y Disidente (no excluyente) ubicado en la ciudad de Rosario (Santa Fe) para vislumbrar sus estrategias de inclusión hacia el colectivo LGTTTBIQA+. Persiguiendo la hipótesis principal que alude a una escuela moderna basada en la heteronormatividad y sistema binario como únicas expresiones identitarias, y a que ello ha expulsado sistemáticamente al colectivo travesti, trans y disidencia, nos preguntamos por esta experiencia educativa singular, en cuanto contempla esta problemática y plantea una propuesta escolar inclusiva. Esta hipótesis será constatada a partir de un enfoque teórico-metodológico cualitativo anclado en el campo de la educación sexual integral con perspectiva de género y derechos humanos. Los resultados obtenidos fueron construidos a partir de entrevistas semiestructuradas, observaciones de clase y análisis de normativas.The general objective of this article is to analyze the characteristics of the Trans, Transvestite and Dissidence Educational Space (not exclusive) located in the city of Rosario (Santa Fe) in order to understand its inclusion strategies towards the LGTTTBIQA+ collective. Pursuing the main hypothesis that refers to a modern school based on heteronormativity and the binary system as the only identity expressions, which has systematically expelled the transvestite, trans and dissidence collective, we inquire about this unique educational experience that addresses this issue and proposes an inclusive school model. This hypothesis will be verified through a qualitative theoretical-methodological approach anchored in the field of comprehensive sexual education with a gender and human rights perspective. The results were obtained through semi-structured interviews, classroom observations and analysis of regulations.Fil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; ArgentinaFil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
Alejandra through Prilidiano's letters: An approach to the content and form of epistolary writing, 1853-1859
No full textDesde la historia de mujeres en perspectiva de género, el presente artículo centra su interés en el estudio crítico de una serie de 25 cartas que Prilidiano Pueyrredón escribió a Alejandra Heredia entre 1853 y 1859. Se conocieron en Cádiz y entablaron un vínculo amoroso que se prolongó entre 1852 y 1859. El objetivo de esta pesquisa es recuperar la figura de Alejandra proyectada en las epístolas escritas por un varón enamorado que, además, era su amante. Para ello se realizarán tres ejercicios. El primero es de corte metodológico y consiste en una reflexión sobre la accesibilidad, la ubicación y las características del corpus de cartas. El segundo aborda las particularidades que adquirió el intercambio epistolar en el siglo XIX, teniendo como referencia el contenido de las 25 cartas. El tercero describe la caracterización que Prilidiano realizó sobre Alejandra. El cometido final es aproximarse al estilo utilizado por un varón decimonónico para expresar amor, contención y sostén a la mujer que afirmaba amar y, en simultáneo, reconocer cómo describía y prescribía a su amada.Through a Women's History gendered perspective, this article centers its interest on a critical study of a 25 letters series that Prilidiano Pueyrredón wrote to Alejandra Heredia between 1853 and 1859. They met in Cadiz and got involved in a romantic relationship which lasted from 1852 to 1859. The goal of this inquiry is to recuperate Alejandra's figure as projected in the epistles written by a male in love who was also her lover. For this purpose, three exercises will be conducted. The first one is a methodological approach consisting of a reflection on the accessibility, the location, and the characteristics of the corpus of letters. The second exercise tackles epistolary correspondence's particularities during the Nineteenth Century using the content of the 25 letters as a reference. The third exercise describes Prilidiano's characterisation of Alejandra . The final aim is to address the use of nineteenth-century male's style to express affection, care, and support for the woman he claimed to love, and simultaneously to recognise how he described and prescribed his beloved.Fil: Caldo, Paula. Investigaciones Socio-Histórica Regionales, Universidad Nacional de Rosario, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina.Fil: Sguigna, Lorena. Investigaciones Socio-Histórica Regionales, Universidad Nacional de Rosario, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina
A formação docente e os processos reflexivos na transição de uma experiência educativa travesti-trans e dissidente
Get PDFLa presente investigación promete analizar una experiencia de educación inclusiva: el Espacio Secundario Travesti, Trans y Disidente (no excluyente) desarrollada en la ciudad de Rosario, Santa Fe, desde el año 2021 hasta la actualidad. Dicho espacio, avalado por la Resolución 0531 del Ministerio de Educación de Santa Fe, se desenvuelve bajo la modalidad de extensión áulica dependiente de la escuela de enseñanza media para jóvenes y adultos (EEMPA N°1147). Asisten, principalmente, personas trans y travestis que fueron expulsadas del sistema de educación formal preexistente poniendo de relieve los mecanismos de exclusión que la escuela hegemónica ejerce hacia las disidencias. Se sabe que, el rasgo constitutivo de la escuela tradicional ha sido la prescripción de la heteronormatividad y el sistema binario como únicas expresiones identitarias. Como engranaje de este sistema se encuentra la formación docente, a la que asistieron lxs educadorxs que hoy están al frente de esta experiencia educativa. En correspondencia a esto, la pregunta-problema que atraviesa este escrito, indaga sobre las trayectorias vinculadas a la educación sexual integral y derechos humanos en perspectiva de género de dichos docentes. Interesa inquirir, por un lado, los saberes brindados por la formación docente inicial y, si existiese, continua. Y por el otro, el proceso de reflexión personal llevado a cabo por lxs docentes ante escenarios que cuestionan la heteronormatividad y el sistema binario. Los avances de la presente investigación fueron construidos a partir de entrevistas semiestructuradas a docentes y observaciones de clases en dicha institución. Se busca que este estudio dé a conocer la situación formativa como así reflexiva de quienes hoy están al frente de una institución educativa estatal creada para reparar históricamente a las identidades que el Sistema Educativo ha expulsado. Estos datos permitirán establecer el perfil de unx docentx inclusivx, anclado en la perspectiva de género y derechos humanos.This research promises to analyze an inclusive education experience: Space Secondary Transvestite, Trans and Dissident (not exclusive) developed in the city of Rosario, Santa Fe, from the year 2021 to the present. Said space, endorsed by Resolution 0531 of the Ministry of Education of Santa Fe, develops under the modality of classroom extension dependent on the middle school for youth and adults (EEMPA N°1147). Mainly trans people and transvestites attend who were expelled from the pre-existing formal education system highlighting the mechanisms of exclusion that the hegemonic school exercises towards the dissidences. It is known that the constitutive feature of the traditional school has been the prescription of heteronormativity and the binary system as unique expressions of identity. Like gear In this system there is teacher education, which was attended by the educators who are today at the front of this educational experience. Corresponding to this, the question-problem that crosses this writing, inquires about the trajectories linked to comprehensive sexual education and rights from a gender perspective of these teachers. It is interesting to inquire, on the one hand, the knowledge provided by initial teacher education and, if any, continuous. And on the other, the process of personal reflection carried out by teachers in scenarios that question heteronormativity and the binary system. The advances of the present investigation were built from semi-structured interviews to teachers and observations of classes in said institution. This study is intended to reveal the formative as well as reflective situation of those who are today in charge of an educational institution created to historically repair the identities that the Educational System has expelled. These data will make it possible to establish the profile of an inclusive teacher, anchored in the perspective of gender and human rights.Esta pesquisa promete analisar uma experiência de educação inclusiva: o Espaço Secundário Travesti, Trans e Dissidente (não exclusivo) desenvolvido na cidade de Rosario, Santa Fe, desde o ano de 2021 até a atualidade. Este espaço, amparado pela Resolução 0531 do Ministério da Educação de Santa Fe, funciona sob a modalidade de extensão de salas de aulas dependentes da escola de ensino médio para jovens e adultos (EEMPA N°1147). O espaço é frequentado, principalmente, por pessoas trans e travestis que foram expulsas do sistema de ensino formal préexistente, evidenciando os mecanismos de exclusão que a escola hegemônica exerce em relação às dissidências. Sabe-se que a característica constitutiva da escola tradicional tem sido a prescrição da heteronormatividade e do sistema binário como únicas expressões identitárias. Como engrenagem desse sistema, encontra-se a formação docente que contou com a participação de educadores que atualmente estão à frente dessa experiência educacional. Em relação a isso, a questão-problema que perpassa este artigo, investiga as trajetórias vinculadas à educação sexual integral e aos direitos humanos, na perspectiva de gênero dos referidos professores. É interessante indagar, por um lado, os conhecimentos proporcionados pela formação docente inicial e, se houver, contínua. E, por outro lado, o processo de reflexão pessoal realizado pelos docentes diante de cenários que questionam a heteronormatividade e o sistema binário. Os avanços da presente pesquisa foram construídos a partir de entrevistas semiestruturadas com os docentes e observações de aulas nessa instituição. Este estudo pretende revelar a situação formativa e reflexiva daqueles que hoje estão à frente de uma instituição estadual de ensino criada para reparar historicamente as identidades que o Sistema Educacional tem excluído. Esses dados permitirão estabelecer o perfil de um docente inclusivo, ancorado na perspectiva de gênero e dos direitos humanos.Fil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; ArgentinaFil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
A formação docente e os processos reflexivos na transição de uma experiência educativa travesti-trans e dissidente
Get PDFLa presente investigación promete analizar una experiencia de educación inclusiva: el Espacio Secundario Travesti, Trans y Disidente (no excluyente) desarrollada en la ciudad de Rosario, Santa Fe, desde el año 2021 hasta la actualidad. Dicho espacio, avalado por la Resolución 0531 del Ministerio de Educación de Santa Fe, se desenvuelve bajo la modalidad de extensión áulica dependiente de la escuela de enseñanza media para jóvenes y adultos (EEMPA N°1147). Asisten, principalmente, personas trans y travestis que fueron expulsadas del sistema de educación formal preexistente poniendo de relieve los mecanismos de exclusión que la escuela hegemónica ejerce hacia las disidencias. Se sabe que, el rasgo constitutivo de la escuela tradicional ha sido la prescripción de la heteronormatividad y el sistema binario como únicas expresiones identitarias. Como engranaje de este sistema se encuentra la formación docente, a la que asistieron lxs educadorxs que hoy están al frente de esta experiencia educativa. En correspondencia a esto, la pregunta-problema que atraviesa este escrito, indaga sobre las trayectorias vinculadas a la educación sexual integral y derechos humanos en perspectiva de género de dichos docentes. Interesa inquirir, por un lado, los saberes brindados por la formación docente inicial y, si existiese, continua. Y por el otro, el proceso de reflexión personal llevado a cabo por lxs docentes ante escenarios que cuestionan la heteronormatividad y el sistema binario. Los avances de la presente investigación fueron construidos a partir de entrevistas semiestructuradas a docentes y observaciones de clases en dicha institución. Se busca que este estudio dé a conocer la situación formativa como así reflexiva de quienes hoy están al frente de una institución educativa estatal creada para reparar históricamente a las identidades que el Sistema Educativo ha expulsado. Estos datos permitirán establecer el perfil de unx docentx inclusivx, anclado en la perspectiva de género y derechos humanos.This research promises to analyze an inclusive education experience: Space Secondary Transvestite, Trans and Dissident (not exclusive) developed in the city of Rosario, Santa Fe, from the year 2021 to the present. Said space, endorsed by Resolution 0531 of the Ministry of Education of Santa Fe, develops under the modality of classroom extension dependent on the middle school for youth and adults (EEMPA N°1147). Mainly trans people and transvestites attend who were expelled from the pre-existing formal education system highlighting the mechanisms of exclusion that the hegemonic school exercises towards the dissidences. It is known that the constitutive feature of the traditional school has been the prescription of heteronormativity and the binary system as unique expressions of identity. Like gear In this system there is teacher education, which was attended by the educators who are today at the front of this educational experience. Corresponding to this, the question-problem that crosses this writing, inquires about the trajectories linked to comprehensive sexual education and rights from a gender perspective of these teachers. It is interesting to inquire, on the one hand, the knowledge provided by initial teacher education and, if any, continuous. And on the other, the process of personal reflection carried out by teachers in scenarios that question heteronormativity and the binary system. The advances of the present investigation were built from semi-structured interviews to teachers and observations of classes in said institution. This study is intended to reveal the formative as well as reflective situation of those who are today in charge of an educational institution created to historically repair the identities that the Educational System has expelled. These data will make it possible to establish the profile of an inclusive teacher, anchored in the perspective of gender and human rights.Esta pesquisa promete analisar uma experiência de educação inclusiva: o Espaço Secundário Travesti, Trans e Dissidente (não exclusivo) desenvolvido na cidade de Rosario, Santa Fe, desde o ano de 2021 até a atualidade. Este espaço, amparado pela Resolução 0531 do Ministério da Educação de Santa Fe, funciona sob a modalidade de extensão de salas de aulas dependentes da escola de ensino médio para jovens e adultos (EEMPA N°1147). O espaço é frequentado, principalmente, por pessoas trans e travestis que foram expulsas do sistema de ensino formal préexistente, evidenciando os mecanismos de exclusão que a escola hegemônica exerce em relação às dissidências. Sabe-se que a característica constitutiva da escola tradicional tem sido a prescrição da heteronormatividade e do sistema binário como únicas expressões identitárias. Como engrenagem desse sistema, encontra-se a formação docente que contou com a participação de educadores que atualmente estão à frente dessa experiência educacional. Em relação a isso, a questão-problema que perpassa este artigo, investiga as trajetórias vinculadas à educação sexual integral e aos direitos humanos, na perspectiva de gênero dos referidos professores. É interessante indagar, por um lado, os conhecimentos proporcionados pela formação docente inicial e, se houver, contínua. E, por outro lado, o processo de reflexão pessoal realizado pelos docentes diante de cenários que questionam a heteronormatividade e o sistema binário. Os avanços da presente pesquisa foram construídos a partir de entrevistas semiestruturadas com os docentes e observações de aulas nessa instituição. Este estudo pretende revelar a situação formativa e reflexiva daqueles que hoje estão à frente de uma instituição estadual de ensino criada para reparar historicamente as identidades que o Sistema Educacional tem excluído. Esses dados permitirão estabelecer o perfil de um docente inclusivo, ancorado na perspectiva de gênero e dos direitos humanos.Fil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; ArgentinaFil: Sguigna, Lorena Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin
Uma análise do filme "Minha amiga do parque" a partir de uma perspectiva de gênero
No full textThe goal of this work is to analyze the ways in which gender inequalities are expressed in the film “My Friend from the Park” directed by Ana Kartz. We will develop a look, among other things, that can be made of this film taking into account aspects related to cinema from a femenist perspective. We will focus on gender inequalities, taking as an axis care functions excercised during motherhood and work relations. At the same time, we will think about the differences that unfold “within women” at the crossroads between class and gender.El objetivo de este escrito es analizar los modos en que se expresan las desigualdades de género en la película “Mi amiga del parque” dirigida por Ana Kartz. Desarrollamos una mirada, entre tantas otras, de este filme teniendo en cuenta aspectos vinculados al cine desde una perspectiva feminista. Nos centramos en las desigualdades de género, tomando como eje las funciones de cuidado que se ejercen durante la maternidad y las relaciones laborales. A su vez, pensamos las diferencias que se desenvuelven “dentro de las mujeres” desde una perspectiva de género.O objetivo deste artigo é analisar as formas pelas quais as desigualdades de gênero são expressas no filme "Meu amigo do parque", dirigido por Ana Kartz. Desenvolvemos um olhar, entre muitos outros, que pode ser feito sobre esse filme, levando em conta aspectos relacionados ao cinema a partir de uma perspectiva feminista. Focamos nas desigualdades de gênero, tendo como eixo as funções de cuidado que são exercidas durante a maternidade e as relações de trabalho. Ao mesmo tempo, pensamos nas diferenças que se desenvolvem "dentro das mulheres", no cruzamento entre classe e gênero
- …
