114 research outputs found
The application of the dynamic teacher professional development through experimental action research
No full textIn this study, it is aimed to provide professional development of teachers by improving their classroom teaching based on dynamic professional development approach. The research was conducted as experimental action research. In the first step of the action research, interview technique was used to determine the opinions of teachers and school administrators about the teachers' professional development problems. In the second step, data were collected from the students who volunteered in the school where the action research will be carried out to determine the professional development levels of teachers. In the third step, teachers were given feedback about the answers. In the fourth step, teachers prepared action plans by reflecting on feedback. In the fifth step, the teachers were taught to teach according to the action plans they prepared. In the last step, in order to determine whether the plans are effective, the procedures in the first step were repeated and the professional development levels of teachers were re-determined, and the final results were compared with the first results. As a result of the research, it was determined that the teachers' professional development could be provided when they implement the action plans that they prepare by reflecting on the student evaluations. It was determined that teachers faced obstacles in their professional development and existing professional development activities were carried out with unplanned and mere information transfer without considering the needs of teachers. It is suggested that teachers should be provided according to the needs of their professional development, to make use of the observations of the students in order to determine the needs and to plan the development activities to respond to the teachers' practices in the classroom and to solve the teacher's problemsFirat University Scientific Research Projects Management Unit: 1506E474 a*This research is a part of the PhD thesis written by the author under the advisory of Prof. Dr. Coşkun Bayrak and with the support of Anadolu University Scientific Research Projects Commission No: 1506E474 a,** Corresponding Author: Kıvanç Bozkuş, Artvin Çoruh University, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Artvin, Turkey. E-mail: [email protected] b Coşkun Bayrak, Anadolu University, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Eskişehir, Turkey. E-mail: [email protected]
Zai si she qu sheng ji, sen lin guan zhi he she hui ji sheng tai xi tong: Yuenan REDD+ xiang mu de zhuang kuang
No full textBayrak, Mucahid Mustafa.Thesis Ph.D. Chinese University of Hong Kong 2015.Includes bibliographical references (leaves 315-351).Abstracts also in Chinese.Title from PDF title page (viewed on 28, September, 2016).Bayrak, Mucahid Mustafa
Kuru koşullar için ıslah edilmiş bazı ekmeklik buğday (triticum aestivum l.) çeşitlerinin karakterizasyonu
No full textBu araştırma; 2007-2008 ve 2008-2009 yetiştirme dönemlerinde Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi Araştırma ve Uygulama Çiftliği’nde yürütülmüştür. Köse 220/39, Bezostaja 1, Kıraç 66, Gerek 79, Gün-91, Kırgız 95, İkizce 96, Aytın 98, Harmankaya-99, Karahan-99, Altay 2000, Demir 2000, Bayraktar 2000, Sönmez 2001, Tosunbey, Seval ve Müfitbey ekmeklik buğday çeşitleri ile tesadüf blokları deneme deseninde 4 tekerrürlü olarak yürütülen çalışmada; çeşitlerin morfolojik ve fizyolojik özelliklerinin karakterizasyonunun yapılması amaçlanmıştır.Araştırmada; başaklanma gün sayısı, bitki boyu, bayrak yaprak ayası eni, bayrak yaprak ayası boyu, bayrak yaprağı alanı, bayrak yaprağı kını uzunluğu, çıplak üst boğum arası uzunluğu, bayrak yaprağın klorofil içeriği, metrekarede fertil başak sayısı, başak uzunluğu, başakta başakçık, fertil ve steril başakçık sayısı, kılçık uzunluğu, alt dış kavuz gaga uzunluğu, başak sıklığı, başakta tane sayısı, başakta tane verimi, birim alan tane verimi, birim alan hasat indeksi, bin tane ağırlığı, hektolitre ağırlığı, protein oranı, sedimentasyon (Zeleny), glutenin bant deseni, gliadin bant deseni ile ekmeklik buğday çeşit özellik belgesinde yer alan karakterler incelenmiştir. İki yıl süreyle yürütülen çalışmada, incelenen tüm karakterler yönünden yıllar arası farklılık önemli bulunmuş ve yıllar ayrı ayrı değerlendirilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre, birim alan tane veriminde birinci yıl Gerek 79 çeşidi 192.2 kg/da ile ilk sırada yer alırken, ikinci yıl Bayraktar 2000 çeşidi 420.2 kg/da ortalama değeri ile ilk sırada yer almıştır. Her iki yılda da en yüksek protein oranı Köse 220/39 çeşidinden elde edilmiştir. Yapılan korelasyon analizinde; birim alan tane verimi ile bitki boyu, bayrak yaprağı alanı, metrekarede başak sayısı, başakta fertil başakçık sayısı, başakta tane sayısı, başakta tane verimi, hasat indeksi ve bin tane ağırlığı arasında olumlu ve önemli ilişki belirlenmiştir. On yedi ekmeklik buğday çeşidinin glutenin ve gliadin bant desenleri belirlenerek, biyokimyasal olarak çeşitler karakterize edilmiştir
Comparative effectiveness of input-based instructions on L2 grammar knowledge : textual enhancement and processing instruction
No full text06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır.Bu tez çalışması iki farklı girdi temelli öğretim yönteminin, Metinsel Girdi Geliştirme ve Yapılandırılmış Girdi Alıştırmaları, İngilizce geniş zaman 3. tekil şahıs ekinin edinimine etkisini araştırmıştır. Bu çalışma yarı deneysel bir çalışma olup başlangıçta 43 katılımcıdan oluşan iki deney grubu içermektedir. Her iki deney grubuna da eğitimden bir hafta önce bir ön test uygulanmış ve sonrasında ikişer ders saati boyunca Yapılandırılmış Girdi ve Metinsel Girdi Alıştırmalarını içeren iki farklı uygulama yürütülmüştür. Eğitimden bir gün sonra her iki gruba da son test uygulanmıştır. Son olarak, edinimin kalıcı olup olmadığını ortaya koymak adına dört hafta sonra farklı bir son test uygulanmıştır. Bu çalışmada, iki farklı girdi temelli öğretim yönteminin ortaokul düzeyinde İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin hedef dildeki geniş zaman tekil şahıs ekini kavrama ve (eğitim süresince üretim yaptırılmamasına rağmen) üretim düzeylerine ne kadar katkıda bulunacağının ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Sonuçlar, her iki yöntemin de katılımcıya kavrama düzeyinde katkıda bulunduğunu ancak ekin üretimine ilişkin olarak aynı etkiye sahip olmadığını göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Girdi-temelli Öğretim Yöntemi, Metinsel Girdi Geliştirme Alıştırmaları, Yapılandırılmış Girdi Alıştırmaları, Çocuklara Yabancı Dil ÖğretimiThis quasi-experimental study investigated the effects of two different types of input-based instructions, namely Textual Enhancement (TE) and Processing Instruction (PI) on the acquisition of English Simple Present Tense third person singular form (–s). To this end, elementary level young learners (n = 43) learning English as a Foreign Language (EFL) were employed for the study, and then randomly distributed into two experimental groups as TE and PI groups. Each group received its own specific instruction for two regular classroom hours: the TE group received textual enhancement; the PI group received processing instruction. The groups were assessed within a pretest, an immediate posttest and a delayed posttest design. The assessment materials included one interpretation task (grammaticality judgment task) and two production tasks (form correction and written production tasks). All the instructional and assessment materials used in the study were piloted twice on a similar group of students prior to the main study to check the difficulty level of the instructional materials, the reliability of the tests and the clarity of the instruction. The overall findings showed that both TE and PI groups improved their performance on the interpretation-level task; however, they failed to improve their performance on the production-level tasks. Key words: Input-based Instructions, Focus-on-form, Textual Enhancement,Processing Instruction, Teaching English to Young Learner
- …
