274 research outputs found
Expanding Whose Voices Are Included in Academic Publishing about Student Services
No full textReflecting on the _International Journal for Students as Partners_ section of the same name, Alison Cook-Sather introduces JANZSSA's "Voices From the Field".
---
Expanding whose voices are included in academic publishing about student services by Alison Cook-Sather is licensed under CC BY 4.0</p
La voce degli studenti per la qualità dell'eLearning nella formazione universiitaria: un approccio partecipativo
No full textSecondo il movimento “Students’ Voice” gli studenti dovrebbero partecipare attivamente alla costruzione degli spazi formativi in cui sono coinvolti (Fletcher, 2005, Harper, 2000). In linea con questa prospettiva questo articolo propone un concetto di qualità dell’eLearning (e in generale dell’istruzione universitaria) basato su due elementi portanti: la critica alla cultura dominante di valutazione della qualità legata alla produzione industriale, alla conformità a standard predefiniti, alla produttività del sistema e dove gli utenti hanno un ruolo passivo, da consumatori; un ripensamento radicale della partecipazione degli studenti al processo educativo (Ehlers & Schneckenberg, 2010).
Nelle prospettive più recenti la qualità è intesa come un processo complesso, co-costruito, partecipativo e riflessivo (Ghislandi & Raffaghelli, 2012a). Questo nostro lavoro presenta un’esperienza di ricerca basata su progetto o design based research (DBR) (Pellerey, 2005) relativa ad un insegnamento universitario. Le autrici intendono dimostrare che un processo di valutazione partecipata della qualità dell'apprendimento può innescare un processo riflessivo e collaborativo tra docenti e studenti, attraverso la generazione da parte degli studenti di alcuni contenuti (Learners' generated content), per una apertura della didattica; e tramite un approccio partecipato e costruttivista della verifica dell'apprendimento. Tutto ciò è fondato sul concetto, coniato dalle autrici (Ghislandi, Raffaghelli, Yang, 2013), di qualità mediata che implica l'introduzione di "artefatti di mediazione” (in termini di informazione, pratiche e innovazione per la qualità) che possono portare i partecipanti (studenti e docenti) a riflettere e quindi passare da una posizione esterna, come consumatori della qualità, ad una più attiva, come produttori di qualità. Tale processo di mediazione ha come impatto l’acquisizione di abilità relative alla quality literacy (Ehlers, 2007) e la generazione di una cultura (organizzativa e formativa) di qualità. L’intervento degli studenti in quanto attivi partecipanti e produttori della qualità formativa si dimostra fecondo (produzione di contenuti di qualità generati dagli studenti); è in questo senso che si dimostra l’importanza e necessità di continuare a coltivare la “Students’ Voice” per nuove prospettive di qualità
Cook-Sather, Alison, Authorizing Students\u27 Perspectives: Toward Trust, Dialogue, and Change in Education, Educational Researcher, 31(May, 2002), 3-14.
No full textArgues for obtaining students\u27 perspectives through educational research and sets forth implications of this position
Engaging students as partners in learning and teaching (1): benefits and challenges – what do we know?
No full textThis short paper defines partnership and both synthesizes and raises questions about the research on student partnerships in teaching and learning. Drawing on Cook-Sather, Bovill, and Felten (2014), the paper focuses specifically on what the authors’ research suggests about the benefits and challenges of student-faculty faculty partnerships
Students as co-creators of teaching approaches, course design and curricula: implications for academic developers
No full textWithin higher education, students’ voices are frequently overlooked in the design of teaching approaches, courses and curricula. In this paper we outline the theoretical background to arguments for including students as partners in pedagogical planning processes. We present examples where students have worked collaboratively in design processes along with the beneficial outcomes of these examples. Finally we focus on some of the implications and opportunities for academic developers of proposing collaborative approaches to pedagogical planning
Partnership work as practice of and preparation for navigating complexity, uncertainty, and precarity
No full textAn Analysis of Interpretive Framing in Literature on Students as Partners in Teaching and Learning: Data Tables
No full textData tables for the publication by Matthews, K. E., Cook-Sather, A., Acai, A., Dvorakova, S. L., Felten, P., Marquis, E., & Mercer-Mapstone, L. titled Toward Theories of Partnership Praxis: An Analysis of Interpretive Framing in Literature on Students as Partners in Teaching and Learning. Higher Education Research and Development
Where Participatory Approaches Meet Pragmatism in Funded (Health) Research: The Challenge of Finding Meaningful Spaces
No full textThe term participatory research is now widely used as a way of categorising research that has moved beyond researching "on" to researching "with" participants. This paper draws attention to some confusions that lie behind such categorisation and the potential impact of those confusions on qualitative participatory research in practice. It illuminates some of the negative effects of "fitting in" to spaces devised by other types of research and highlights the importance of forging spaces for presenting participatory research designs that suit a discursive approach and that allow the quality and impact of such research to be recognised. The main contention is that the adoption of a variety of approaches and purposes is part of the strength of participatory research but that to date the paradigm has not been sufficiently articulated. Clarifying the unifying features of the participatory paradigm and shaping appropriate ways for critique could support the embedding of participatory research into research environments, funding schemes and administration in a way that better reflects the nature and purpose of authentic involvement
[Book Review] Writing About Learning and Teaching in Higher Education: Creating and Contributing to Scholarly Conversations Across a Range of Genres by Mick Healey, Kelly E. Matthews, and Alison Cook-Sather
No full textBook Review of Writing About Learning and Teaching in Higher Education: Creating and Contributing to Scholarly Conversations Across a Range of Genres by Mick Healey, Kelly E. Matthews, and Alison Cook-Sathe
- …
