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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
STUDIO DEI DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO NELLE EPILESSIE IDIOPATICHE DELL’INFANZIA
No full textLe disfunzioni cognitive in pazienti con epilessia costituiscono un problema comune e ben documentato.
Un dato che sta emergendo negli ultimi anni dalla letteratura, è che i bambini con epilessia hanno un
maggior rischio di sviluppare disturbi dell’apprendimento. Molteplici fattori concorrono nel
determinismo di tali disturbi nell’epilessia: le cause che sottendono la malattia, la frequenza delle crisi, la
presenza di scariche e/o eventi critici clinici e subclinici, le anomalie elettroencefalografiche intercritiche,
i farmaci antiepilettici, gli aspetti psicologici connessi al vissuto di malattia , l’eventuale comorbilità con
disturbi comportamentali e psichiatrici .
Risulta estremamente difficile isolare la responsabilità che ciascuno di questi fattori esercita
singolarmente sul funzionamento neuropsicologico.
Scopo dello studio
Nel presente studio abbiamo analizzato il profilo neuropsicologico di un campione di bambini, in età
scolare, con Epilessia Idiopatica (EI) sia generalizzata (EGI) che parziale (EPI), valutando in particolare
le competenze relative all’apprendimento di lettura,scrittura e processing numerico.
Metodi
Abbiamo selezionato bambini con diagnosi di Epilessia-Assenze dell’Infanzia e dell’Adolescenza ed
Epilessia a Parossismi Rolandici (EPR).
Il campione di pazienti selezionato è composto da 16 soggetti (F 10, M 6) con età media al momento
della valutazione neuropsicologica di anni 9,3 (range: 7,2 – 13.5).
Nello specifico, il campione è composto da 8 bambini con EGI, F 7 e M 1 (6 con assenze dell’infanzia e 1
con assenze dell’adolescenza) e 8 bambini con EPR, F 3 e M 5.
Ciascun bambino è stato sottoposto a valutazione neuropsicologica facendo riferimento al protocollo
neuropsicologico per pazienti in età evolutiva affetti da Epilessia proposto dalla LICE nel 2002 che
prevede: valutazione del livello intellettivo, della memoria a breve e lungo termine, dell’attenzione, delle
funzioni esecutive, delle competenze visuomotorie, del linguaggio verbale e delle competenze di
decodifica,codifica del testo scritto e del processing numerico.
Risultati
Considerando complessivamente il campione di bambini affetti da Epilessia Idiopatica, abbiamo
riscontrato che 14 bambini su 16 sono affetti da un concomitante Disturbo Specifico dell’Apprendimento
(DSA).
Conclusioni
Sebbene il campione sia esiguo per trarre conclusioni definitive, emerge la notevole prevalenza dei DSA
nei bambini con EI, rispetto alla prevalenza dei DSA nella popolazione scolastica italiana che viene
posta dalla maggior parte degli autori tra il 2 e il 10%.
Non è risultata nel nostro studio una correlazione significativa tra abilità neuropsicologiche e
presenza/assenza di crisi epilettiche, di anomalie intercritiche e di terapia antiepilettica al momento della
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valutazione, sia all’interno dei singoli gruppi sia nell’intero campione di bambini con Epilessia
Idiopatica. In particolare, la diagnosi di DSA in bambini con crisi e con sole anomalie intercritiche al
momento della valutazione è sovrapponibile (su 9 con crisi 8 presentano DSA, su 7 con sole anomalie
intercritiche 6 presentano DSA
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Specific learning disorder in the primary epilepsies of childhood
No full textAIM: The aim of this study was to investigate the presence of learning disorders in children with idiopathic epilepsy.
METHODS:
The study enrolled 16 children with idiopathic epilepsy, 8 with absence and 8 with rolandic epilepsy. This was a standardized neuropsychological assessment with particular attention to learning performance (reading and writing skills/number processing).
RESULTS:
Fourteen out of 16 subjects resulted with a specific learning disability, although specific patterns have not been identified.
CONCLUSION:
The study confirms the higher incidence of learning disorder in children with epilepsy (in front of normal prevalence, 2-10%). The importance of complete neuropsychological evaluation in children with focal or generalized epilepsy was highlighted
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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