768 research outputs found
A reforma da Matemática Moderna em contextos Ibero-Americanos
No full textJosé Manuel Matos e Wagner Rodrigues Valente (Editores) © UIED, Unidade de Investigação, Educação e Desenvolvimento 1ª edição: Outubro de 2010 Tiragem: 200 exemplares ISBN: 978-989-691-033-4 Depósito legal: 317563/10 UIED | Colecção Educação e Desenvolvimento Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa Campus da Caparica 2829-516 Caparica, Portugal Tel.: +351 212948383 e-mail: [email protected] A UIED é uma Unidade de Investigação financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia.A reforma da Matemática Moderna em contextos ibero-americanos é um livro que recolhe estudos da autoria de especialistas da América Latina e da Península Ibérica. Trata-se de um dos resultados do projecto A Matemática Moderna nas escolas do Brasil e de Portugal: Estudos históricos comparativos financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia portuguesa e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) brasileira. José Manuel Matos e Wagner Rodrigues Valente Editores UIE
A tabuada em diferentes tempos pedagógicos: do ensino ativo para a escola ativa
No full textRodrigues, Dirce Lurdes Pires A tabuada em diferentes tempos pedagógicos: do ensino ativo para a escola ativa / Dirce Lurdes Pires Rodrigues. Guarulhos, 2015. 83 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2015. Orientação: Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente. Título em inglês: The arithmetic table in different educational stages: from active teaching to active school. 1. Tabuada. 2. Matemática. 3. Ensino ativo. 4. Escola ativa. I. Título.A dissertação “A tabuada em diferentes tempos pedagógicos: do ensino ativo para a escola ativa”, analisa as transformações da tabuada, como instrumento didático-pedagógico, durante as renovações educacionais pós-república. O trabalho está elaborado numa abordagem historiográfica, sendo a História Cultural a opção teórico-metodológica escolhida. Dentro da perspectiva histórica, a investigação das fontes toma como ponto de partida os periódicos educacionais privilegiando os inseridos no repositório digital de Santa Catarina, na área destinada à História da Educação Matemática e que compõe um dos projetos de pesquisa do Grupo de História da Educação Matemática no Brasil. Do empirismo da escola laica à sistematização do ensino em que a psicologia desponta para dar subsídios à educação, a narrativa da trajetória da tabuada favorece os educadores, antes de tudo, a pensar a tabuada ora de modo isolado no entendimento de suas particularidades, ora como componente de uma cultura escolar em transformação dentro de cada temporalidade, agente/instrumento, num magma de métodos e procedimentos atuando na aprendizagem do conjunto de saberes elementares, em específico no cálculo aritmético
A Aritmética de Lourenço Filho: um estudo sobre as dinâmicas de transformações do saber escolar em face de uma nova pedagogia
No full textSoares, Márcia Guedes A aritmética de Lourenço Filho / Márcia Guedes Soares. Guarulhos, 2014. 107f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de São Paulo, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, 2014. Orientador: Wagner Rodrigues Valente Título em inglês: The Lourenço Filho’s arithmetic 1. Aritmética 2. Lourenço Filho 3. Livro didático 4. Arte de ensinar 5. Escola ativa.O estudo analisa a aritmética de Lourenço Filho em Aprenda por si!, uma série graduada de exercícios de aritmética, publicada pela Biblioteca de Educação da Companhia Melhoramentos entre 1941 e 1953. Este educador brasileiro cujo nome é associado ao movimento renovador da Escola Nova no Brasil, em sua formação e atuação profissional, tem experiência com a pedagogia como arte de ensinar e como escola ativa. Investigamos as dinâmicas de transformações de um saber escolar e seus reflexos na materialidade da escola, em especial no que envolve as práticas de exercícios de aritmética na escola primária. Dessa forma, acreditamos contribuir para estudos sobre cultura escolar e para a história das disciplinas escolares ou, mais especificamente para a história da educação matemática. Nossa pesquisa aponta uma linha tênue de continuidade relacionada ao método de ensino, nesse momento de ruptura com a pedagogia que predominava em São Paulo até a década de 1920. Para a produção de seu livro didático para o ensino de aritmética, Lourenço Filho traz prescrições encontradas na Nova Metodologia da Aritmética de Edward Lee Thorndike (1936), presentes na forma gráfica e na apresentação do material. Porém, os exercícios propostos, muito se assemelham às orientações de Oscar Thompson em seu artigo Arithmetica escolar, publicada em revista pedagógica da Escola Normal de São Paulo, em 1895. Assim, os resultados indicam uma prática de apropriação de Lourenço Filho que põe em cena um processo de hibridação das redes de relações que o constituíram
Sampaio Dória e o ensino da matemática
No full textLACERDA,Maria Ionara de Sousa Fonseca. Sampaio Dória e o ensino da matemática /Maria Ionara de Sousa Fonseca Lacerda. Guarulhos, 2016. 66 f. Trabalho de conclusão de curso/Dissertação (Bacharelado/Licenciatura/ em Pedagogia) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2016. Orientação:Dr Wagner Rodrigues Valente 1. Antonio de Sampaio Dória. 2. Métodos de ensino. 3. Matemática I. Orientador. Prof. Dr Wagner Rodrigues Valente.O final do século XIX e início do século XX no Brasil ficou marcado pela renovação na educação. A instrução da população emergia como necessidade para o progresso e organização do país. Durante este período foram muitos os que se empenharam na luta pela democratização do ensino público, e, na busca por métodos que facilitassem este ensino. Há numerosos trabalhos que se dedicaram a estudar as contribuições deste período para o ensino da leitura e escrita. Este trabalho tem a intenção de pesquisar as contribuições deste contexto para o ensino da matemática. O objetivo principal do texto é analisar as contribuições do professor Sampáio Dória para o ensino de matemática no início do século XX. Foi realizada uma análise documental de livros e revistas entre os anos 1870 á 1930 com intuito de pesquisar qual a importância da contribuição de Dória para além do ensino da leitura e escrita, e o papel deste educador no ensino da matemática
As revistas pedagógicas paulistas e as orientações para o ensino de aritmética nos primeiros anos escolares: um estudo quali-quantitativo - (São Paulo, 1890-1920)
No full textGomes, Victor Hugo de Lemos.
As revistas pedagógicas paulistas e as orientações para o ensino de aritmética nos primeiros anos escolares: um estudo quali-quantitativo (São Paulo, 1890 – 1920)
/ Victor Hugo de Lemos Gomes. Guarulhos, 2020. 56 f.
Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2020.
Orientação: Wagner Rodrigues Valente.
1. Professor de matemática. 2. Revistas Pedagógicas. 3. História da educação matemática. I. Wagner Rodrigues Valente. II. As revistas pedagógicas paulistas e as orientações para o ensino de aritmética nos primeiros anos escolares: um estudo quali-quantitativo (São Paulo, 1890 – 1920).Objetivo: Investigar nas Revistas Pedagógicas Paulistas quais as orientações pedagógicas para o professor de matemática do ensino primário no período compreendido entre 1890 a 1920. Metodologia: como metodologia da pesquisa utilizou-se a análise de conteúdo, dividiu-se o trabalho em quatro etapas: pré-análise; codificação e categorização; processamento da informação; e inferência. Foram utilizados na pesquisa 33 artigos de aritmética publicados entre o período de 1890-1920. Os artigos foram tratados com processamento digital de imagens e analisados por meio de cálculos estatísticos oriundos de software denominado IRAMUTEQ para posterior análise, como: Classificação Hierárquica Descendente, Análise de Similitude e Nuvem de Palavras. Resultados: A partir das análises quantitativas, as inferências qualitativas permitiram caracterizar as orientações para os professores que ensinam aritmética nos anos inicias, elaborando uma espécie de “anatomia das aulas”. Nesta anatomia das aulas, ficam explícitos elementos como: campo disciplinar, métodos de ensino, ações do professor, etapas do ensino, exemplos e exercícios. Além do mais, pudemos identificar revistas e autores mais citados no período analisado
Cadernos de normalistas e a sistematização do saber profissional para ensinar aritmética no curso primário, década de 1950
No full textGiusti, Bruna Lima Ramos
Cadernos de normalistas e a sistematização do saber profissional para ensinar aritmética no curso primário, década de 1950 / Bruna Lima Ramos Giusti. – Guarulhos, 2020.
196 f.
Tese (Doutorado) – Programa de pós-graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2020.
Orientador: Wagner Rodrigues Valente
Título em inglês: Normalists' notebooks and the systematization of professional knowledge to teach arithmetic in primary school, 1950's.
1. Cadernos escolares. 2. Formação de professor. 3. Escola normal. 4. Saber profissional. 5. Aritmética a ensinar. 6. Aritmética para ensinar. I. Valente, Wagner Rodrigues. II. Título.O presente estudo aborda a sistematização do saber profissional do professor que irá ensinar aritmética no curso primário na década de 1950, no Brasil. O estudo integra o Projeto Temático intitulado “A Matemática na Formação de Professores e no Ensino: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990”, financiado pela FAPESP, de maior amplitude, que visa responder às questões: “como são produzidos, sistematizados e institucionalizados os saberes profissionais do professor que ensina matemática?” e “como caracterizar a matemática como um saber profissional da docência?”. A partir dos estudos sobre formação do professor caracterizada por Hofstetter e Schneuwly (2017), elaborou-se uma interrogação norteadora desta pesquisa expressa como: que elementos podem ser extraídos da análise dos cadernos de normalistas que configuram um saber profissional do professor que irá ensinar aritmética na década de 1950? O estudo apresenta uma análise de três cadernos de normalistas desse tempo, chamado de Anos Dourados, e com isso, pôde-se evidenciar elementos de um saber específico do docente que iria ensinar aritmética nos primeiros anos escolares. Para a análise, utilizou-se uma metodologia de pesquisa descrita por Lima e Valente (2019), referenciada nos estudos de Peter Burke (2016), que consiste em etapas de trabalho dadas por: recompilação de experiências docentes, análise comparativa dos cadernos e sistematização dos saberes docentes. Com isso, pôde-se extrair dos cadernos elementos dos saberes profissionais, caracterizando uma aritmética a ensinar e uma aritmética para ensinar, configurando uma relação entre esses saberes e estabelecendo a natureza do saber profissional para o professor que ensina aritmética no curso primário em meados da década de 1950. Concluiu-se a tese apresentando elementos constitutivos desse saber profissional, a partir e uma relação entre a aritmética a ensinar e uma aritmética para ensinar
Uma história dos problemas aritméticos: mudanças do saber profissional do professor que ensina matemática (1870-1960)
No full textSouza, Andréia Fernandes de
UMA HISTÓRIA DOS PROBLEMAS ARITMÉTICOS: mudanças no saber
profissional do professor que ensina matemática (1870-1960) /
Andréia Fernandes de Souza. Guarulhos, 2021.
150f.
Tese(Doutorado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2021.
Orientação: Wagner Rodrigues Valente.
1. Problemas aritméticos. 2. Revistas Pedagógicas.Saberes
Profissionais. I. Wagner Rodrigues Valente. II. Uma história dos
problemas aritméticos: mudanças no saber profissional do professor
que ensina matemática (1870-1960)A presente pesquisa tem como objetivo geral caracterizar propostas de transformações do
saber profissional do professor que ensina matemática nos primeiros anos da escola
primária, a partir de documentos escolares sobre o ensino de problemas aritméticos.
Como objetivos específicos, foram analisados os livros escolares, a partir de Oliveira
(2017) e Pinheiro (2017), a fim de caracterizar uma aritmética a ensinar problemas
intuitivos e sob medida; os manuais pedagógicos, a partir de Maciel (2019) e Ferreira (no
prelo); e os artigos de revistas pedagógicas, a partir de Souza (2017), publicadas no estado
de São Paulo de 1890 a 1960, que mencionaram a utilização de problemas aritméticos e
os manuais de ensino de aritmética para caracterizar uma aritmética para ensinar a
resolver problemas. Ancorado nesses objetivos, intentou-se responder à seguinte questão
norteadora dessa pesquisa: Que transformações ocorreram na sistematização de uma
aritmética para ensinar problemas aritméticos? Como lentes para a leitura e a análise
desse material empírico, utilizou-se o ferramental teórico-metodológico, que justifica a
importância desses documentos para uma historiografia escolar (Catani, 1996; Carvalho,
2000; Nogueira, 2007; Souza, 2009; Valdemarin, 2010) e conceitos como representação
e apropriação (Chartier 2002; 2010), estratégias, táticas e discurso histórico (Certeau,
1998), processos (Burke,2017), saberes profissionais, expertise, expert,
disciplinarização e institucionalização (Hofstetter, Schneuwly, 2017) e matemática a
ensinar e matemática para ensinar (Bertini; Morais; Valente, 2017). Constatou-se que os
saberes a e para ensinar a resolver problemas aritméticos alteraram-se por conta das
transformações ocorridas no campo da educação, propulsionadas pelo Método Intuitivo
e o Movimento da Escola Nova, bem como pelas teorias do desenvolvimento psicológico
infantil, apropriadas por documentos escolares em São Paulo. Concluiu-se, a partir da
análise, uma caracterização da aritmética a e para ensinar problemas aritméticos intuitivos
e sob medida
Lourenço Filho e a matematização da pedagogia: dos testes psicológicos para os testes pedagógicos
No full textBassinello, Ieda Lourenço Filho e a matematização da pedagogia: dos testes psicológicos para os testes pedagógicos / Ieda Bassinello. Guarulhos, 2014. 116 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de São Paulo, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, 2014. Orientador: Wagner Rodrigues Valente Título em inglês: Lourenço Filho and mathematization of pedagogy: psychological testing for educational testing 1. Educação matemática 2. Pedagogia científica 3. Escola Nova 4. Teste ABC 5. Testes pedagógicos 6. Testes psicológicos. I. TítuloEsta pesquisa tem por objetivo analisar as transformações ocorridas no cotidiano escolar e à matemática, especialmente, a partir da aplicação de testes psicológicos no período conhecido na história da educação como movimento da Escola Nova. Aponta Manoel Bergström Lourenço Filho como protagonista de uma pedagogia científica, ao desenvolver os Testes ABC: para verificação da maturidade necessária à aprendizagem da leitura e da escrita. A obra orientou a organização das turmas escolares em classes homogêneas e permitiu pensar em novas práticas pedagógicas. Dos Testes ABC, passou-se aos testes pedagógicos no meio escolar. Esse processo evidenciou a matematização da pedagogia. Tal transformação é caracterizada pela técnica de mensuração; de avalições escolares estandardizadas; de dados quantitativos ou estatísticos, os quais a experimentação é ingrediente indispensável para procurar atestar o bom funcionamento do sistema educacional. O Relatório das Atividades desenvolvidas durante o ano de 1936, no curso primário anexo à Escola Normal de Casa Branca (interior de São Paulo) e as Revistas de Educação que circularam na década de 1930 constituem-se como fontes principais desta pesquisa, permitindo verificar historicamente como se consolidou o avanço do entendimento das relações constituídas entre o campo pedagógico e o campo matemático. Particularmente, interessou entender o impacto dos Testes ABC na constituição dos testes pedagógicos para avaliação do ensino de matemática, sob o ferramental teórico e metodológico da História Cultural. Como conclusões, a pesquisa apontará representações construídas no âmbito de uma matematização da pedagogia, que se fizeram presentes até os dias atuais como, por exemplo, a homogeneização entre os alunos e avaliações divididas em níveis de dificuldade
A graduação como elemento constituinte da matemática do ensino: uma análise da aritmética dos manuais pedagógicos (1933-1951)
No full textFerreira, Jefferson dos Santos A graduação como elemento constituinte da matemática do ensino: uma análise da aritmética dos manuais pedagógicos (1933-1951) / Jefferson dos Santos Ferreira – 2022. – 133 f. Tese (Doutorado em Ciências). – Guarulhos: Universidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Humanas. Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência. Orientador: Wagner Rodrigues Valente. Título em outro idioma: Undergraduation as a constituent element of the mathematics of teaching: an analysis of the arithmetic of pedagogical manuals (1933-1951) 1. Aritmética. 2. Graduação. 3. Cultura escolar. 4. Formação de professores. 5. Manuais pedagógicos. I. Orientador: Wagner Rodrigues Valente. II. Título.Este estudo abordou historicamente os saberes envolvidos na formação de professores que ensinavam matemática. Situou-se numa perspectiva que tomou os saberes no âmbito da cultura escolar. Delimitou como marco temporal o período que estudos históricos da educação denominam Escola Nova, fixando atenção no que ganhou denominação de pedagogia científica. Utilizou como fontes de pesquisa os manuais pedagógicos: Como se ensina a aritmética? de Faria de Vasconcelos (1933); Pedagogia científica: psicologia e direção da aprendizagem, de Miguel Alfredo Aguayo (1936); Práticas escolares: de acordo com o programa de prática do ensino do curso normal e com a orientação do ensino primário, de Antônio D’Ávila (1942) e Metodologia da Matemática: orientação detalhada e sugestões prática acerca de todos os pontos do programa do curso primário, de Irene de Albuquerque (1951), considerados como referências de orientação para o trabalho docente. Orientou-se pela questão: que graduação do ensino foi dada a conhecer em manuais presentes na formação de professores em tempos de pedagogia científica? Graduação do ensino entendida neste trabalho com as diferentes formas e níveis em que o ensino se organiza nessas obras de acordo com as concepções de ensino e aprendizagem de seus autores. Como resultado da pesquisa é defendida a tese de que na cultura escolar em tempos de pedagogia científica produziu-se uma graduação própria do ensino de aritmética. Tal graduação se configura como elemento constituinte da matemática do ensino, conceito que articula as noções de matemática a ensinar e a matemática para ensinar, e que se refere à matemática elaborada tendo em conta a cultura escolar
Um novo olhar para a constituição dos saberes docentes HOFSTETTER, Rita; VALENTE, Wagner Rodrigues (Orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
No full textHOFSTETTER, Rita; VALENTE, Wagner Rodrigues (Orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.</jats:p
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