1,720,986 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
A usabilidade das comunidades de práticas no processo de aprendizagem do curso educação permanente em saúde em movimento
No full textO tema desse projeto trata-se da avaliação das ferramentas e dos dispositivos de conversação no contexto do ambiente de aprendizagem virtual, sobre a efetividade do design instrucional desenvolvido em Comunidades de Práticas. O objetivo geral é analisar a efetividade da estruturação das Comunidades de Práticas do Curso de Especialização e Aperfeiçoamento de Educação Permanente em Saúde em Movimento, ou seja, o design instrucional desse AVA, em especial o menu entradas. Possibilitando, identificar as mudanças necessárias no AVA e apontar possíveis adaptações, de acordo com a proposta do curso, adequando às necessidades e realidade dos usuários. Será desenvolvida uma pesquisa qualitativa, através da análise de conteúdo e interpretação dos dados e das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem. Este AVA contém os seguintes recursos pedagógicos: a Apresentação do Curso, as Entradas, a Caixa de Afecções, o Diário Cartográfico e o Fórum. O menu Entradas são espaços com ofertas para que se possa produzir a trajetória de aprendizagem que estão divididas em cinco hiperlinks (Texto, Texto em Cena, Cena, Experimentações e Outras Ofertas), mas que ao longo da análise verificou-se a necessidade de modificá-la. E ao realizar este projeto, notamos que esse trabalho trará benefícios como: contribuir para o aprimoramento do ambiente virtual para as próximas edições do curso; facilitar a navegação, interação e o processo de aprendizagem dos usuários e contribuir para o aprimoramento do trabalho técnico e pedagógico para a equipe envolvida no processo
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
Apunhalar e rasgar : rastros e fissuras pela poesia slam no professorar, para novas composições na educação, bord(ej)ar
Full text linkA presente Tese propõe cartografar pistas de modos de subjetivação a partir do encontro de uma professora com a poesia slam, analisando efeitos dos desdobramentos desse encontro em estudantes e professores, considerando a tessitura entre arte e educação sob uma perspectiva ética-estética-política-poética de resistência e criação. A pesquisa problematiza a educação contemporânea, imersa em um tecido social marcado por desigualdades, discursos e práticas homogeneizantes, apontando para a urgência de criar fissuras capazes de instaurar novos modos de existência. A partir de gestos que instauram atos e das metáforas “apunhalar”, “rasgar” e “bord(ej)ar”, representam-se movimentos de ruptura que provocam novas possibilidades de composição na educação, inspirando-se nas obras de Lucio Fontana, Adriana Varejão e Rosana Paulino. Através de rastros, cartografa-se a potência da poesia slam — fio condutor da pesquisa — na produção de fissuras e, consequentemente, na produção de modos de subjetivação, construindo possibilidades de novas formas de professorar e, com isso, de ser e estar na educação. A metodologia adota abordagem qualitativa com inspiração cartográfica, constituindo-se a partir da pesquisa-intervenção, compreendendo o ato de pesquisar como movimento ético, estético e político que altera o plano de ação. Esse plano é composto por experiências da pesquisadora com batalhas de poesia slam, nas quais se buscam rastros dessas vivências nos modos de subjetivação de seu professorar em uma escola municipal de Porto Alegre. Ainda como plano de ação, são mapeados os efeitos produzidos a partir da inserção de coletivos poéticos na escola municipal de Porto Alegre em que foi realizada a pesquisa, tanto por meio de apresentações poéticas quanto de oficinas de poesia slam ministradas para os/as estudantes como parte do projeto Slam entre Escolas. O método privilegiou a escuta, o encontro e a experiência como modos de produção de conhecimento, reconhecendo a indissociabilidade entre sujeito pesquisador e o plano de ação. Os resultados e discussões apontam que a inserção da poesia slam no espaço escolar produz fissuras na educação, abrindo possibilidades para novas composições do professorar como uma docência inventiva e potencializadora de vida, na construção de espaços heterogêneos que oportunizam o diálogo com epistemologias e saberes que são historicamente apagados e invisibilizados. As vivências com a poesia slam produziram efeitos subjetivos, possibilitando que estudantes expressassem dores, afetos e resistências, transformando o espaço escolar em território de acolhimento, criação e crítica social. A poesia slam, ao articular corpo, palavra e voz, opera como potência de micropolítica, capaz de abrir fissuras nos modos de subjetivação do sistema capitalista e da economia neoliberal, instaurando um espaço de invenção e de produção de efeitos subjetivantes. O professorar é compreendido, assim, como um ato ético-político-estético-poético que, ao resistir e esperançar, propõe a docência como movimento contínuo de criação e reinvenção de si e do mundo. Nas considerações finais, a Tese reafirma a necessidade de uma educação que se reconheça como prática de liberdade e invenção, ancorada na ética, na estética, na política e na poética da vida. “Apunhalar” representa o gesto de romper com as tramas e discursos do denso tecido social; “rasgar”, o ato coletivo que permite revelar outras possibilidades e deixar vazar vida; e “bord(ej)ar”, a ação de sustentar as aberturas criadas, tecendo novas composições coletivas. Como apontamentos finais da pesquisa, ressalta-se a potência do movimento slam que, ao adentrar a escola, possibilita a emergência de uma educação menor, plural e transformadora. Assim, por meio do encontro entre arte e educação, operado pela poesia slam em uma escola municipal, pode-se rastrear pistas que apontam para a urgência de novas composições na educação, propondo-se como possibilidade para essas composições um professorar subjetivado pela poesia slam que seja capaz de construir espaços heterogêneos que possibilitem a criação de si e de novas formas de ser e estar em confluência com a multiplicidade de existências.This Thesis proposes to map traces of modes of subjectivation arising from the encounter of a teacher with slam poetry, analyzing the effects and unfoldings of this encounter among students and teachers, while considering the interweaving between art and education from an ethical, aesthetic, political, and poetic perspective of resistance and creation. The research problematizes contemporary education, immersed in a social fabric marked by inequalities, discourses, and homogenizing practices, and points to the urgency of creating fissures capable of establishing new modes of existence. Through gestures that give rise to acts and the metaphors “to stab,” “to tear,” and “to embroider (on the edge),” movements of rupture are represented, provoking new possibilities of composition in education, inspired by the works of Lucio Fontana, Adriana Varejão, and Rosana Paulino. Through traces, the research maps the power of slam poetry—the guiding thread of the study—in producing fissures and, consequently, modes of subjectivation, constructing possibilities for new forms of teaching and, thereby, of being and existing in education. The methodology adopts a qualitative approach with cartographic inspiration, based on intervention research, and understands the act of researching as an ethical, aesthetic, and political movement that transforms the plane of action. This plane consists of the researcher’s experiences with slam poetry battles, in which traces of these encounters are sought in the modes of subjectivation of her teaching in a municipal school in Porto Alegre. It also includes the mapping of effects produced by the insertion of poetic collectives in this school, both through poetic performances and through slam poetry workshops conducted with students as part of the Slam Between Schools project. The method privileged listening, encounter, and experience as ways of producing knowledge, recognizing the inseparability between the researching subject and the field of action. The results and discussions show that the inclusion of slam poetry in the school environment produces fissures in education, opening possibilities for new compositions of teaching as an inventive practice that enhances life through the construction of heterogeneous spaces that foster dialogue with epistemologies and knowledges historically silenced and rendered invisible. The experiences with slam poetry generated subjective effects that enabled students to express pain, affection, and resistance, transforming the school space into a territory of reception, creation, and social critique. Slam poetry, by articulating body, word, and voice, operates as a micropolitical force capable of opening fissures in the modes of subjectivation of the capitalist system and the neoliberal economy, establishing a space of invention and the production of subjectivating effects. Teaching is thus understood as an ethical, political, aesthetic, and poetic act that, through resistance and hope, conceives teaching as a continuous movement of creation and reinvention of oneself and the world. In its final considerations, the Thesis reaffirms the need for an education that recognizes itself as a practice of freedom and invention, grounded in the ethics, aesthetics, politics, and poetics of life. “To stab” represents the gesture of breaking with the weaves and discourses of the dense social fabric; “to tear” designates the collective act that allows other possibilities to emerge and life to leak through; and “to embroider (on the edge)” expresses the action of sustaining the openings created, weaving new collective compositions. As a final point, the Thesis highlights the power of the slam movement which, by entering the school, enables the emergence of a minor, plural, and transformative education. Thus, through the encounter between art and education—mediated by slam poetry in a municipal school—it is possible to trace clues that point to the urgency of new compositions in education, proposing as a possibility a teaching shaped by slam poetry, capable of constructing heterogeneous spaces that enable self-creation and new forms of being and coexisting in confluence with the multiplicity of existences
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