1,720,995 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Strategic planning in the light of the complex thinking, divergente thinking and prospective view - advances in quality management : the case of CNPq
No full textEste trabalho aborda a evolução do Planejamento Estratégico do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) sob a ótica da gestão, frente às contínuas mudanças conjunturais do país, e pretende, a partir da observação de dois processos de planejamento da entidade, um concluído em 1998 e outro em andamento, verificar, por meio de uma análise comparativa dessas duas experiências, o nível de amadurecimento na percepção institucional sobre a importância do planejamento no contexto do aperfeiçoamento da capacidade de gestão e, ainda, a existência de melhorias na práxis institucional, além de diminuição na lacuna entre a teoria proclamada e a aplicada. A argumentação, aqui utilizada, é a de que a estruturação do atual processo de planejamento com base numa fundamentação teórica que interrelaciona o pensamento complexo com o pensamento divergente e a visão prospectiva, trouxe ganhos de efetividade ao processo de gestão institucional e, consequentemente, diminuiu a distância entre o planejado e o executado. Essa fundamentação teórica é apresentada no trabalho como base de sustentação para um novo paradigma, que facilite o processo da gestão, e seja mais eficaz em mudar a realidade presente para o alcance de um futuro desejado, trazendo assim, maior excelência institucional no tempo.This thesis discusses the evolution of the Strategic Planning in the National Scientific and Technological Development Council (CNPq) under the perspective of management, in the face of the continuous cyclical changes in the country. At the same time, this thesis aims to observe two institutional strategic plannings - one finnished in 1998 and another still in progress – in order to check, from a comparative analysis of these two institutional experiments, the level of maturity of the institutional awareness about the importance of planning in the context of improving the management capacity and also the existence of improvements in institutional praxis, besides the reduce of the gap between the proclaimed theory and its application. The argument is that the structure of the current planning process, based on a theoretical framework that interrelates complex thinking with divergent thinking and prospective view, brought effective gains to the institutional management process and, consequently, reduced the gap between theoretical and applied planning. This theoretical basis is presented in the work as a basis for a new paradigm of management that facilitates the process of management and, at the same time, be more effective in changing the present reality to achieve a desired future, thus bringing greater institutional excellence
Ciência sem Fronteiras : perspectivas da internacionalização e a experiência australiana
Full text linkA presente tese buscou investigar o desempenho inicial do Programa Ciência sem Fronteiras na formação de estudantes brasileiros de graduação egressos de universidades australianas, com relação à relevância para o desenvolvimento profissional e perspectivas futuras. A Austrália foi o terceiro maior receptor de estudantes brasileiros contemplados com bolsas de estudo na modalidade graduação sanduíche. O programa é atual e prioritário, e sua continuidade como política pública, por meio do Projeto de Lei n. 798, de 2015, está em tramitação no Senado Federal. Criado em 13 de dezembro de 2011, pelo Decreto n. 7.642, da Presidência da República, o programa se inseriu na necessidade do país de internacionalizar a educação superior, de certa forma, seguindo o exemplo dos países desenvolvidos e cultos, com vistas à redução da distância existente entre o Brasil e as nações de economia de renda alta. A tese foi divida em três partes, sendo a primeira, a introdução, seguindo-se a produção acadêmico-científica composta por três artigos, e na terceira parte, as considerações finais. O primeiro artigo mostra a importância do programa no processo de internacionalização das universidades brasileiras. Os resultados do envio de estudantes às universidades australianas, bem como características do seu sistema de ensino superior são apresentados e analisados à luz das recomendações apresentadas pela primeira avaliação do programa, realizada pelo Senado Federal, e de algumas críticas feitas por intelectuais brasileiros. A metodologia adotada nesse artigo envolveu pesquisa exploratória, documental e bibliográfica, incluindo consulta aos documentos dos organismos internacionais e dos governos australiano e brasileiro. O segundo e terceiro artigos analisam o desempenho do programa, de forma a testar a hipótese da tese, de que o programa foi importante para a formação de estudantes brasileiros, tendo proporcionado experiências educacionais relevantes em termos acadêmicos e de itinerário de vida e estudos. Foram entrevistados onze especialistas australianos e latino-americanos, com diferentes experiências profissionais sobre o processo de internacionalização da educação superior. Foram ainda analisados os relatórios finais de atividades de 2.747 egressos e coordenadores institucionais de 120 instituições de ensino superior brasileiras, que responderam o questionário de 641 estudantes. Dados sobre o rendimento acadêmico dos estudantes também foram coletados. Nestes artigos, a metodologia envolveu pesquisa de natureza qualitativa, exploratória, com entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados junto aos especialistas, estes interpretados com base na análise de conteúdo proposta por Lawrence Bardin. Os dados quantitativos dos relatórios finais foram tratados com estatística descritiva. Os resultados mostraram que o programa projetou a ciência e a educação brasileiras internacionalmente, tendo possibilitado mudanças importantes na vida pessoal e acadêmica dos estudantes, os quais desenvolveram novas habilidades e mantêm contato com a pesquisa e as redes de conhecimento. Os resultados mostraram também que a maioria dos entraves surgidos no decorrer do programa estiveram relacionados à fragilidade no seu planejamento. Dessa forma, torna-se necessário fazer mudanças que permitam o avanço continuado do processo de internacionalização da educação superior já iniciado, em prol do desenvolvimento brasileiro, tais como: priorizar a pós-graduação, atrair mais pesquisadores estrangeiros, contemplar apenas estudantes mais bem preparados, possibilitar maior envolvimento das instituições de ensino superior brasileiras, entre outras.This thesis aimed to investigate the Ciencia sem Fronteiras Program initial performance in the nurturing of Brazilian graduates from Australian universities, in relation to the Program’s relevance in terms of professional development and perspective of future. Australia was ranked third in the list of countries receiving Brazilian students holding scholarships in the sandwich undergraduate modality. The program is current and high-priority and its continuity as public policy, through Bill No. 798, 2015, is pending in the Brazilian Senate. Created on December 13th, 2011 through Decree n. 7642 of the Presidency, the Program fits into Brazil’s need to internationalize higher education, somehow following the example of developed and cultured countries, in order to reduce the gap between Brazil and the high-income nations. The thesis was divided into three parts, being the first the introduction, followed by the academic-scientific production composed by three articles and in the third part the final considerations. The first article shows the importance of the Program in the Brazilian higher education internationalization process. The results of sending students to Australian universities, as well as features of that country’s higher education system are presented and analyzed in the light of the recommendations made to the first evaluation of the Program conducted by the Brazilian Senate, as well as some critical analysis made by the Brazilian academics. The methodology adopted in this article involved exploratory, documentary and bibliographic research, including consultation of documents prepared by international organizations and the Australian and Brazilian governments. The second and third articles analyze the Program performance to test the thesis’ hypothesis according to which the program was important to nurture Brazilian students because it provided relevant educational experiences both in the academic arena and in terms of life and study itinerary. To that, eleven Australian and Latin-American experts of different backgrounds in the higher education internationalization process were interviewed. The final activities reports of 2,747 graduates and institutional coordinators from 120 Brazilian higher education institutions that answered the questionnaire of 641 students were also analyzed. Data on student’s academic performance were also collected. In these articles, the methodology involved qualitative and exploratory research with semi-structured interviews to collect data from the experts, which were construed based on the content analysis proposed by Lawrence Bardin. The final reports’ quantitative data were approached with descriptive statistics. Results showed that the Program made the Brazilian science and education known internationally, allowing important changes on personal and academic lives of students, who developed new abilities and keep in contact with research and knowledge networks. Results also showed that most of the obstacles arisen throughout the program were related to weak planning. Thus, it becomes necessary to make changes that allow the continued advancement of the higher education internationalization process, which has already started on behalf of the Brazilian development such as: priority graduate courses, attract more foreign researchers, comprise only better-prepared students, enable greater involvement of the Brazilian higher education institutions, among others
Identidade, trabalho e aposentadoria : estudo com trabalhadoras aposentadas de uma fundação pública
Full text linkEste estudo discute como o trabalho influencia a construção da identidade e quais suas consequências frente à aposentadoria. Os sujeitos desta pesquisa são servidoras aposentadas de uma agência pública de fomento à ciência e tecnologia, localizada no Distrito Federal. Especificamente, buscou-se caracterizar o contexto de vida atual nas dimensões das relações sociais, das atividades ora desenvolvidas e suporte familiar; descrever as vivências de prazer e sofrimento e investigar os mecanismos utilizados para mediar o sofrimento. Foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas coletivas que foram analisadas por meio da Análise de Núcleo de Sentido. Os resultados, com base nos depoimentos colhidos nas entrevistas, evidenciam o quanto o trabalho implica diretamente nas diversas formas de inserção social dos sujeitos e mostra a dificuldade e o sofrimento que emergem da perda da identidade social com a ausência do trabalho. Conclui-se que o sofrimento advindo da aposentadoria está fortemente relacionado à ausência de um projeto de preparação para a aposentadoria.This study aims a discussion about how work influences the construction of identity and what its consequences forward to retirement. The subjects are retired servants of a public agency promoting science and technology, located in the Federal District. Specifically, it sought to characterize the current context of life in the dimensions of social relations, activities developed and family support; describes the experiences of pleasure and pain and investigates the mechanisms used to mediate suffering. Two semi-structured collective interviews were conducted and analyzed by the ANS. The results, based on interviews conducted; show how much work directly implies the various forms of social integration of subjects and shows the difficulty and suffering that emerge from the loss of social identity with absence of work. We conclude that the suffering arising from the retirement is strongly related to the absence of a preparing project for retirement
Internacionalização da educação superior e o programa CAPES-PRINT : uma análise da avaliação intermediária do projeto de internacionalização da UFRGS
Full text linkCom a influência da globalização na educação superior, a internacionalização institucional está no centro da concepção de programas e políticas com foco no desenvolvimento das habilidades das instituições para melhor aproveitamento de redes globais e de sistemas educacionais cada vez mais integrados. No Brasil, a cooperação internacional em educação superior está relacionada à internacionalização das IES que, por sua vez, estão fortemente atreladas às políticas de Estado. Diante desta contextualização, a intenção deste trabalho foi discutir a respeito da internacionalização da educação superior e do Programa Capes-PrInt por meio da análise da Avaliação Intermediária do Projeto Institucional de Internacionalização da UFRGS. Como principais referências teóricas, esta dissertação apoia-se no trabalho de Morosini, que apresenta diversas concepções sobre internacionalização acadêmica, desde aquelas acerca da relação entre universidade e conhecimento até as que definem como um processo ligado à globalização e seu impacto na educação superior. Conforme Knight, para além das estratégias acadêmicas desse processo, as organizacionais incluem as políticas e a infraestrutura de apoio, que são responsáveis pela institucionalização da internacionalização. Sendo assim, a internacionalização precisa estar presente na universidade como um todo. Tal compreensão está de acordo com o conceito de internacionalização abrangente de Hudzik, em que o processo deve afetar toda comunidade acadêmica, políticas e programas, levando a mudanças estruturais na instituição, para além da mobilidade. A presente dissertação compreende um trabalho com abordagem quali-quantitativa, caracterizando-se como uma pesquisa exploratória e descritiva que utiliza como fonte de dados recursos bibliográficos e documentais. Os resultados mostraram que os avanços observados com a globalização acadêmica e o lançamento do Programa Capes/PrInt revelam a tendência de que a internacionalização da educação superior no Brasil seja concebida segundo uma perspectiva abrangente, não mais limitada a uma de suas dimensões como a internacionalização do currículo ou a mobilidade acadêmica, mas direcionada às transformações estruturais. De modo geral, o processo de internacionalização da UFRGS não era incipiente, entretanto, a iniciativa do Capes-PrInt estimulou uma reorganização das estratégias ampliando-as a nível estrutural. Após o desenvolvimento do programa na UFRGS durante o período de 2019 a 2021, pode-se concluir que foram implementadas estratégias que tornaram o processo mais integrado, ou seja, o programa teve papel relevante na institucionalização de estratégias de forma global na universidade, embora melhorias ainda sejam necessárias para o pleno cumprimento das ações propostas.With the influence of globalization in higher education, institutional internationalization is at the center of the programs and policies focused on developing institutions’ abilities to use the increasingly interconnected global networks and educational systems. In Brazil, international cooperation in education is related to the internationalization of higher education institutions, being, therefore, strongly tied to governmental policies. Considering this context, this study aimed to investigate the Project of Institutional Internationalization by the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) using the Intermediate Assessment conducted by the Institutional Program for Internationalization (PrInt) from CAPES. Morosini (2019) was used as the primary theoretical reference on the various concepts of academic internationalization ranging from the role of universities in producing knowledge to the impact of globalization in higher education. According to Knight (2004), besides educational strategies, the effective internationalization of education demands institutional and organizational policies and infrastructure. Thus, the internationalization must be present in the university as a whole. This view corroborates Hudzik's (2011) concept of comprehensive internationalization, which foresees a process involving the entire academic community, policies, and programs to promote structural changes that go beyond the aspect of mobility. This study employed a quali-quantitative approach classified as descriptive exploratory research using documents and bibliographic references as sources. Results point out the progress achieved by the Capes/PrInt towards a comprehensive internationalization structural framework in Brazilian institutions of higher education differing from past practices limited to curricular changes or academic mobility. Overall, UFRGS' internationalization process had already made relevant progress. Nevertheless, the Capes-PrInt initiative sparked the reorganization of strategies leading to significant structural changes. The program's assessment in UFRGS between 2019 and 2022 concluded that the implemented strategies integrated the process, playing a remarkable role in institutionalizing the university's global system. Some opportunities for improvement have also been found to guide future actions and meet UFRGS Institutional Internationalization Project's goals
Uma análise do professor/pesquisador visitante e sua atuação no sistema nacional de pós-graduação stricto sensu
No full textEste estudo objetivou analisar o Professor/Pesquisador Visitante e sua atuação no Sistema Nacional de Pós-Graduação Stricto Sensu (SNPG), uma vez que o entendimento do que vem a ser um professor visitante é impreciso, tornando-se diretamente sensível às diretrizes dos estudos pós-graduados e de suas políticas de fomento. Para reconstruir o perfil dessa categoria docente, foi empregada uma metodologia de caráter misto. Ela combinou pesquisa documental de portarias, pareceres, normativas e planos de caráter institucional referentes ao Sistema Nacional de Pós-Graduação, com uma análise quantitativa dos dados dos professores/pesquisadores visitantes disponíveis na plataforma dados abertos, e, finalmente extração e análise de informações que constam nos currículos Lattes de uma amostra dessa categoria, no período de 2017 a 2020. Os dados foram analisados, tendo como aporte teórico a Sociologia da Educação Superior, mas especificamente, a teoria das estruturas de Robert Merton. As finalidades específicas da análise consistiram em: contextualizar a trajetória histórica da inserção do professor/pesquisador visitante nos estudos pós-graduados brasileiros nos últimos 60 anos; traçar o perfil do professor/pesquisador visitante atuante nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2017 a 2020 e analisar as práticas do professor/pesquisador visitante nos programas de pós-graduação stricto sensu, identificando os papéis sociais por eles assumidos. As conclusões deste estudo mostraram que, historicamente, a definição do professor/pesquisador reconfigurou conforme as necessidades dos estudos pósgraduados, adaptando-se a partir das demandas e injunções provenientes das políticas públicas para o SNPG e dos propósitos das instituições de ensino superior onde têm atuado. Foi possível identificar também um duplo perfil do professor/pesquisador visitante. O primeiro faz referência a pesquisadores em sua maioria brasileiros, na faixa etária de 20 a 49 anos, que se concentram em PPGs de regiões fora do eixo centro-sul. O segundo é composto sobretudo por estrangeiros com idade entre 50 a 70 anos e que estabeleceram sua atividade em PPGs no sudeste e sul. Observou-se ainda que estes atores acabam se concentrando em PPGs de excelência, situação que contribui para o que Merton chama de “Efeito Mateus”. A análise dos dados possibilitou também a proposta de uma tipologia de papéis associados ao grupo, sendo quatro papéis bem definidos. O primeiro é o visitante estrangeiro, que atua temporariamente, contribuindo com a internacionalização dos PPGs. Os demais papéis identificados são desempenhados por professores visitantes brasileiros, classificados em três perfis: produtivistas, de impacto internacional e orientadores. Essa diversidade de funções revela a heterogeneidade da atuação desses profissionais, mas também evidencia a precarização de suas condições de trabalho, já que, em muitos casos, permanecem por períodos prolongados nos PPGs, sem vínculos institucionais estáveis.This study aimed to analyze the Visiting Professor/Researcher and their role within the Brazilian National System of Graduate Education (Sistema Nacional de Pós-Graduação, SNPG in the Portuguese Acronyme), given that the definition of a visiting professor remains imprecise and is directly influenced by the guidelines of graduate studies and related funding policies. To reconstruct the profile of this academic category, a mixed-methods approach was employed. It combined document analysis of institutional policies, regulations, ordinances, and plans related to the SNPG, with a quantitative examination of data on visiting professors/researchers available on the open data platform, as well as the extraction and analysis of information from the Lattes curricula of a selected sample from this group, covering the period from 2017 to 2020. The data were analyzed based on the theoretical framework of the Sociology of Higher Education, with particular reference to Robert Merton's theory of social structures. The specific objectives of the analysis were to: contextualize the historical trajectory of the insertion of visiting professors/researchers in Brazilian graduate education over the last 60 years; outline the profile of those currently active in stricto sensu graduate programs in Brazil from 2017 to 2020; and examine their practices, identifying the social roles they have assumed. The findings revealed that, historically, the definition of the visiting professor/researcher has been reshaped according to the evolving needs of graduate education, adapting in response to public policy demands and the institutional objectives of the universities in which they operate. The study also identified a dual profile of visiting professors/researchers. The first refers primarily to Brazilian researchers aged 20 to 49, who are more commonly found in graduate programs located outside the central-southern regions. The second profile is composed mainly of foreign researchers aged 50 to 70, who are concentrated in graduate programs in the Southeast and South. These individuals often participate in high-performing programs, contributing to what Merton describes as the "Matthew Effect".The data analysis allowed the identification of four distinct social roles associated with this group. The first is the foreign visiting researcher, who contributes to the internationalization of graduate programs through temporary appointments. The remaining roles are occupied by Brazilian visiting professors and are categorized into three types: productivity-driven, internationally impactful, and research advisors. This diversity of roles highlights the heterogeneity of their professional engagement, but it also underscores the precarious nature of their employment, as many remain in graduate programs for extended periods without stable institutional ties
Tecnologia digital na escola : contribuição do setor de TIC para apoio ao processo ensino-aprendizagem
Full text linkAs tecnologias digitais têm mudado o comportamento dos estudantes. Por consequência, as escolas começaram gradativamente a implantar nas salas de aula computadores, projetores, lousas digitais, tablets, e softwares educacionais como apoio no processo ensino-aprendizagem. Este novo cenário, apesar de apresentar desafios e incertezas, cria novas oportunidades como a transformação de uma sala de aula expositiva e tradicional para um ambiente que estimula o aprender e a construção coletiva. Este trabalho estudou os impactos destas tecnologias digitais nas salas de aula e, também, a contribuição do Setor Nacional de Tecnologia da Informação e Comunicação – TIC com seus equipamentos e softwares desenvolvidos localmente para apoio ao processo ensino-aprendizagem. Foram pesquisadas vinte e três Empresas e dois Institutos de Pesquisa e Desenvolvimento que investiram em Pesquisa e Desenvolvimento em TIC na área educacional. A pesquisa foi qualitativa, do tipo estudo de caso e descritiva, apoiada por entrevistas semiestruturadas. A pesquisa mostrou que as Empresas e os Institutos têm desenvolvido ferramentas que apoiam o processo de ensino-aprendizagem, estão alinhadas com mercado mundial e reconhecem o professor como agente principal da mudança. No que tange ao Governo Federal, na percepção dos representantes do MEC, as TIC têm um papel muito importante para apoiar o processo de ensino-aprendizagem e preparar o aluno para o mercado de trabalho. Entretanto, o foco do Ministério da Educação (MEC) é no aluno e não na criação de ferramentas de inovação educacional, além disto reconhecem que é necessário melhorar, com urgência, a qualidade e o acesso à internet nas escolas, mas ainda persiste o grande problema que é a falta de recursos financeiros.Digital technologies have changed students' behavior. Therefore, schools have gradually begun to deploy computers, projectors, digital slates, tablets, and educational software in the classroom as support in the teaching-learning process. This new scenario, despite presenting challenges and uncertainties, creates new opportunities such as the transformation of an expositive and traditional classroom into an environment that stimulates learning and collective construction. This work studied the impacts of these digital technologies in classrooms and the contribution of the National Sector of Information and Communication Technology - TIC with their equipment and software developed locally to support the teaching-learning process. Twenty-three companies and two Research and Development Institutes that invested in ICT Research and Development in the educational area were surveyed. The research was qualitative, case-study and descriptive, supported by semi-structured interviews. Research has shown that companies and institutes have developed tools that support the teaching-learning process, are aligned with the world market and recognize the teacher as the main agent of change. Regarding the Federal Government, in the opinion of the MEC representatives, ICTs have a very important role to support the teaching-learning process and prepare the student for the job market. However, the focus of the Ministry of Education (MEC) is on the student rather than on the creation of educational innovation tools; in addition, they recognize that it is necessary to urgently improve quality and access to the Internet in schools, but the great Problem that is the lack of financial resources
Assessment of national program of academic cooperation – PROCAD
No full textO objetivo geral desta tese foi avaliar o Procad, desde a sua criação, em 2000, até o lançamento da última edição, ocorrida em 2013, refletindo em que medida foram alcançados seus objetivos de promoção da melhoria da qualidade dos programas de pós-graduação stricto sensu, por meio do estímulo à formação de redes cooperativas. Apesar de o Programa ter mais de 15 anos de existência e o Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG 2011-2020 ter recomendado sua continuidade, ele não conta ainda com um processo permanente de avaliação. A metodologia proposta caracteriza-se como um estudo exploratório e descritivo, quanto a sua natureza e utilizou tanto a abordagem qualitativa, quanto a quantitativa, levando em consideração a complementaridade de tais abordagens (MINAYO, 2012). Os dados qualitativos foram estudados por meio da Análise de Conteúdo, de acordo com Bardin (2011). Com relação aos meios, foram elaborados dois instrumentos de consulta, que foram enviados, por correio eletrônico, aos coordenadores gerais dos projetos Procad e aos avaliadores dos referidos projetos. O primeiro instrumento objetivou à avaliação do Programa sob o ponto de vista de seus executores e o segundo teve o propósito de avaliar o Procad sob o ponto de vista de seus avaliadores. Além disso, foram tratados os resultados da análise dos pareceres emitidos pelos avaliadores de projetos Procad, por ocasião da avaliação intermediária. Os resultados obtidos nesta tese estão sendo apresentados em dois artigos e um manuscrito. No primeiro artigo foi abordado o levantamento das respostas obtidas por meio do questionário enviado aos 603 coordenadores gerais dos projetos Procad das Edições de 2005 a 2009. Responderam à pesquisa 236 coordenadores. Verificou-se que 79% dos respondentes consideraram que o Procad tinha alcançado os principais objetivos que nortearam a sua criação. Apesar disso, esses coordenadores apontaram dois aspectos que merecem maior atenção por parte da Capes: a superestimação de metas por parte dos beneficiários de projetos e a morosidade da Capes na divulgação dos resultados da análise das prestações de contas. No segundo artigo, os dados apresentados expressaram as respostas dos avaliadores de projetos, integrantes das comissões avaliativas relativas às edições Procad, lançadas no período de 2005 a 2009. Responderam à consulta 100% dos avaliadores consultados, o que demonstrou o reconhecimento, por parte desses respondentes, da importância de tal política pública. Observou-se que 91% dos respondentes consideraram que o Procad tem atingido os principais objetivos que orientaram a sua criação. Entretanto, indicaram a necessidade de rever os prazos de duração das missões de estudo e de instituir um processo de acompanhamento e avaliação do Programa. No manuscrito foram apresentados os dados relativos à análise dos 706 pareceres emitidos pelos consultores que participaram de processos avaliativos intermediários do Procad, correspondentes às edições de 2000 a 2009. Desse total, 646 (91,5%) foram favoráveis à renovação dos projetos e 60 (8,5%) foram desfavoráveis à renovação do apoio concedido pela Capes, demonstrando que a maior parte dos projetos teve sucesso no desenvolvimento das atividades propostas para os dois primeiros anos de execução. Observaram, entretanto, que houve a implementação de uma quantidade maior de missões de trabalho em relação às missões de estudo. Sugeriram a flexibilização da duração das missões de estudo para estimular a ampliação dessas missões. Com base na pesquisa realizada, verificou-se que é preciso instituir um processo sistemático de acompanhamento e avaliação do Procad e de outras ações e linhas de apoio da Capes, aumentando a eficiência dessas políticas e a transparência na execução dos gastos públicos. São propostos, também, outros possíveis caminhos para o aperfeiçoamento do Programa.The purpose of this thesis was to evaluate the Procad since its creation in 2000 until the release of the latest edition in 2013, reflecting on in its objectives for promoting quality improvement of graduate programs, through the incentive of formation of cooperative networks. Although the program has over 15 years of existence and the National Graduate Plan - PNPG 2011-2020 PNPG have recommended its continuation, he still has not a permanent process of evaluation. The proposed methodology is characterized as an exploratory and descriptive study, as its nature and used both qualitative approach, as the quantitative nature taking into account the complementarity of these approaches (MINAYO, 2012). Qualitative information was studied through content analysis, according to Bardin (2011). It was developed two research instruments which were sent by e-mail, the projects general coordinators of Procad and evaluators of these projects. The first instrument aimed to assess the program from the point of view of its managers and the second aimed to evaluate the Procad from the point of view of their evaluators. In addition, were analyzed the opinions issued by the projects evaluators of Procad, at the intermediate evaluation. The results obtained in this thesis are presented in two articles and a manuscript. In the first article was approached the survey responses obtained through the questionnaire sent to 603 project general coordinators of Procad of 2005 to 2009. 236 project coordinators answered the research. It was found that 79% of respondents consider that the Procad has achieved the main objectives. Nevertheless, these coordinators considered that two aspects deserve more attention from the Capes: the establishment of goals too optimistic by the project beneficiaries and the delay of Capes in disseminating the analysis results of accountability. In the second article, the data presented express the responses of project evaluators, members of evaluation committees concerning Procad editions, released from 2005 to 2009. The questionnaire was responded to 100% of project evaluators consulted, which demonstrated the recognition by these respondents the importance of such public policy. It was observed that 91% of respondents considered that the Procad have achieved the main objectives. However, they pointed out the need to review the long periods of study missions and the need to create the monitoring and evaluation of Procad. In the manuscript were presented data on the analysis of 706 opinions issued by the consultants who participated in the intermediate Procad evaluation processes, corresponding to the 2000 editions to 2009. Of this total, 646 (91.5%) were favorable to renovation projects and 60 (8.5%) were unfavorable to the renewal of support by Capes, showing that most of the projects had success in the development of the proposed activities for the first two years of implementation. They observed, however, that there was an implementation of an increased amount of work missions in relation to the study missions. They suggested that the duration of study missions might be more flexible to encourage the expansion of such missions. Based on this research, it was found that it is necessary to establish a systematic process for monitoring and evaluation of Procad and other actions and support lines Capes, increasing the efficiency of these policies and transparency in the execution of public spending. Proposed are also other possible ways to improve the program
Affirmative actions in graduate courses
No full textEsta pesquisa reúne dados de estudos recentes sobre o perfil dos pós-graduandos no Brasil. Apesar da ausência de informações coletadas historicamente e de forma a abranger todos os cursos de mestrado e doutorado, as análises demonstram que mais de 70% dos estudantes deste nível de ensino são brancos. Em maio de 2016, o Ministério da Educação publicou a Portaria Normativa nº 13, estabelecendo prazo para que as instituições federais de ensino superior apresentassem propostas de inclusão de negros (pretos e pardos), indígenas e pessoas com deficiência em seus programas de pós-graduação stricto sensu. A norma também delega à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) a atribuição de coordenar a elaboração periódica do censo discente da pós-graduação brasileira, o que, conforme verificado no âmbito desta pesquisa, ainda não está previsto nas ações da instituição. Levantamento realizado aponta que mais de 70% das instituições já adotam ações afirmativas em seus processos seletivos. A pesquisa foi ampliada e foram coletados argumentos de coordenadores de programas de pós-graduação dessas instituições sobre as ações afirmativas nos cursos. A hipótese inicial era de que havia resistência por parte deste grupo gestores, o que não se confirmou após a coleta. Como resultado, foi proposto um módulo de preenchimento pelo próprio discente na Plataforma Sucupira para que a CAPES possa atender ao previsto na portaria e reunir informações oficiais sobre o perfil e dados socioeconômico dos discente. Este módulo deve também contemplar informações a serem prestadas pelas coordenações dos cursos sobre a quantidade de estudantes que se inscrevem em processos seletivos e quantos ingressam para que possa ser mapeada a demanda por cursos, além de identificar os candidatos e ingressantes de ações afirmativas.This research was based on recent studies about the profile of graduate students in Brazil. Despite the absence of data collected officially that embrace all masters and doctoral courses, the analysis show that more than 70% of students at this level of education are white. In May 2016, the Ministry of Education (MEC) published the Regulatory Ordinance No. 13, establishing a deadline for federal higher education institutions to submit proposals of inclusion of blacks and browns people, those with disabilities and indigenous in their graduate programs (masters and doctorate). The rule also delegates the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES), an institution linked to the MEC, the attribution of coordinate the periodic preparation of the student census referring to the Brazilian graduate programs, which, as verified in the scope of this research, is not foreseen in the actions of the institution. A survey conducted with Provosts of federal higher education institutions pointed out that more than 70% of the institutions have already implanted affirmative actions in their selective processes. The research was expanded and arguments were collected from the Coordinators of graduate programs of these institutions about on the initiatives for affirmative actions in the courses. The initial hypothesis was that there was resistance from this group of managers, which was not confirmed after analysis of the testimonies collected. As a result, module to be filled by the student himself was proposed in the Sucupira Platform, so that CAPES could reach the requirements of the Ordinance and gather official information about the profile and socioeconomic data of the students. This module should also include information to be provided by the coordinations of the courses about the number of students enrolled in selective processes and the quantity of those who are approved and join the courses, so that the demand can be mapped, as well as identify the candidates and participants of affirmative actions
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