1,721,022 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Children's construction of meanings on gender appropriateness of social roles in a preschool setting in Saudi Arabia
No full textWhile the subject of the construction of identities and children's play has been widely explored in the West, particularly within the English-speaking academic discourse (Blaise, 2005; Davies, 1989a, 1989b, 1992; Dyson, 1989, 1997; Kendrick, 2005; MacNaughton, 2005; Paley, 1984), there is little research about how identities are constructed and perceived across childhood in Middle Eastern cultures, especially in Saudi Arabia. Over a period of five months, I observed and participated in narratives told and enacted by nine preschool children in their everyday fantasy play practices during "free play" time in two corners, the playing-house and building-blocks corners, in a preschool setting in Riyadh, Saudi Arabia. My research questions interrogated the ways a group of children engaged in unstructured fantasy play to negotiate and enact social roles and examined the narratives children reproduced and/or produced about their understandings of their social roles as boys or girls. Adopting a sensory ethnography to guide my methodological approach has offered me various routes to understanding my experience in the field and attending to children's ways of knowing about their gendered selves. I entered the field as a participant observer and collected data by producing descriptive and reflective notes, recording children's play narratives, and utilizing the aid of visuals. Drawing from concepts such as the Zone of Proximal Development and appropriation in sociocultural theory and multiplicity and discourse in poststructural theory, I read and interpreted my data to produce knowledge that pertained to children's ways of constructing meanings in relation to the gender appropriateness of various social roles. In my interpretations and discussions of my understanding of children's construction of gendered meanings in their fantasy play, three themes have emerged from the data: I argue that in their active engagement of constructing meanings about their gendered selves and social roles, the children appropriated from available cultural materials to perpetuate the gender binary discourse, following which I elucidate how the children disguised the unfamiliar and silenced the norm to produce new meanings and, lastly, the data reveals that the children in this study drew from class and age discourses as a strategy for exercising power. This study argues that the children had actively engaged in reproducing the norm to seek recognition and avoid the failure of deviating from the recognizable category. The children simultaneously engaged in subtle ways of disrupting the gender roles and social norms. In spite of the children's active engagement in multiple discursive practices, data reveals that their ongoing construction of what femininities and masculinities entail is substantially shaped by the dominant ideology in a given discourse which is bound by time and place.Alors que le sujet de la construction de l'identité et des jeux d'enfants a été largement exploré dans l'Ouest, particulièrement dans le discours académique anglophone (Blaise, 2005; Davies, 1989a, 1989b, 1992; Dyson, 1989, 1997; Kendrick, 2005; MacNaughton, 2005; Paley, 1984); il y a peu de recherche par rapport à la construction et perception de l'identité à travers l'enfance dans les cultures du Moyen Orient, particulièrement dans l'Arabie Saoudite. Pendant une période de cinq mois, j'ai observé et participé à des récits racontés et vécus par neuf enfants préscolaires durant leur jeux fantaisistes quotidiens pendant la "récréation", dans deux coins: la maison de jeu ainsi que la zone de construction de blocs, dans une garderie à Riyadh, en Arabie Saoudite. Mes questions de recherche interrogeaient comment un groupe d'enfant engageaient dans un jeu fantaisiste, sans structures particulières, afin de négocier et imiter des rôles sociaux. Elles examinaient aussi les histoires que les enfants reproduisaient et/ou produisaient par rapport à leur compréhension de leurs propres rôles sociaux en tant que garçons ou filles. L'adoption d'une ethnographie sensorielle pour guider mon approche méthodique m'a offert une variété de voies afin de comprendre mon expérience sur le terrain ainsi que de porter attention à la connaissance des enfants de leur genre. Je suis entrée sur le terrain en tant que participante observatrice and collectrice de données en produisant des notes descriptives et réflectives, enregistrant les histoires des jeux des enfants, et utilisant des aides visuelles. En utilisant certains concepts de théories socioculturelle et post-structuraliste, j'ai lu et interprété mes informations pour produire un savoir concernant comment les enfants construisaient un sens en relation avec l'appropriation du genre se manifestant dans plusieurs rôles sociaux. Dans mes interprétations et discussions de ma compréhension de comment les enfants construisaient un sens par rapport au genre durant leurs jeux fantaisistes, trois thèmes entrelacés ont fait surface. J'argumente que à travers leur engagement actif manifesté dans la construction de sens par rapport à leur genre et rôles sociaux, les enfants appropriaient un matériel culturel à leur portée afin de se positionner eux-mêmes dans les normes du genre dominantes. Je présente ensuite à quel point les enfants perpétuaient le discours du genre binaire afin de reproduire la norme. Ensuite j'élucide comment les enfants déguisaient et laissaient sous silence la norme pour produire un sens nouveau. Finalement, les données révèlent que les enfants qui ont participé à cette étude utilisaient des discours d'age et de classe comme stratégie afin de défier les normes du genre et d'exercer un pouvoir. Cette étude argumente que les enfants activement engagés dans la reproduction de la norme afin d'obtenir une reconnaissance et d'éviter l'échec de dévier des catégories reconnues. Les enfants s'engagent simultanément dans des moyens subtils de perturber les rôles liés au genre et les normes sociales. Malgré l'engagement actif des enfants dans plusieurs pratiques discursives, les données révèlent que leur construction continue de ce qui constitue la féminité et la masculinité est formée de façon substantielle par l'idéologie dominante dans un discours donné qui est lié au temps et au lieu
To speak or not to speak: silence in classrooms
No full textThe enrollment number of Chinese students in North American universities is increasing every year. Even though graduate courses are discussion-based, many university instructors have experienced the "silent Chinese" phenomenon in classrooms. This study looks through investigating the reasons for Chinese international students' silence in classrooms. Basil Bernstein's language code theory was used as a theoretical framework to explain the difficulties international students experience in speaking up in class. From students' narratives, the aim of this study is to understand genuine reasons for their silence so that the school community can better assist students with diverse backgrounds. Using in-depth interviews, this study explores six international Chinese students' experiences studying abroad in a graduate program at a large university in Canada. Three themes were identified from the interviews: First, language proficiency; second, previous schooling experience in China; and third, Chinese typical culture of face. This thesis concludes with implications on how this study to understand Chinese international students' difficulties can bring in great learning opportunities to the classroom and also create a multicultural classroom that values diverse ideas.Keywords: Chinese international students, silence in classrooms, face culture, language codesLe nombre d'inscriptions d'étudiants chinois dans les universités nord-américaines augmente chaque année. Bien que les cours de troisième cycle soient basés sur des discussions, de nombreux professeurs d'université ont expérimenté le phénomène du «chinois silencieux» dans les salles de classe. Cette étude examine les raisons du silence des étudiants étrangers chinois dans les salles de classe. La théorie des codes linguistiques de Basil Bernstein a été utilisée comme un cadre théorique pour expliquer les difficultés rencontrées par les étudiants internationaux pour s'exprimer en classe. À partir des récits des élèves, l'objectif de cette étude est de comprendre les véritables raisons de leur silence afin que la communauté scolaire puisse mieux assister les élèves d'origines diverses. À partir d'entrevues approfondies, cette étude explore les expériences de six étudiants chinois internationaux qui étudient à l'étranger dans le cadre d'un programme de cycles supérieurs dans une grande université canadienne. Les entretiens ont permis de dégager trois thèmes: premièrement, la maîtrise de la langue; deuxièmement, une expérience scolaire antérieure en Chine; et troisièmement, la culture de visage typique chinoise. Cette thèse se termine par des implications sur la manière dont cette étude visant à comprendre les difficultés des étudiants étrangers chinois peut apporter de grandes opportunités d'apprentissage en classe et également créer une classe multiculturelle qui valorise des idées diverses.Mots-clés: étudiants internationaux chinois, silence en classe, culture chinoise du face, codes de langu
Problematizing youth radicalization in Canadian educational spaces
No full textThis research determines whether Canadian educational spaces in the past have had any bearing on the radicalization of youth. As globalization creates tensions, insecurity and confusion for young people in relation to their identity, the radicalization of young Canadians poses a significant threat to maintaining national security. Though radicalization within Canadian educational institutions is far less prevalent than usually assumed in today's security-obsessed society, education's role as a social institution provides an important site to investigate this concern. A qualitative analysis of the educational experiences of Donald Andrews, Marc Lépine and Saad Khalid, each of whom adopted extremist belief systems in Canada during their youth, was conducted to uncover what kind of an influence schools played in their radicalization process. Results indicated that the sentiments of alienation and marginalization that fuelled their radicalization were exacerbated within their school settings. Therefore, the value of critical pedagogy is brought to light in order to demonstrate that by supporting the healthy development and social integration of its young people, educational spaces can indeed be utilized to prevent social isolation, a major driving force in the radicalization of youth.Cette recherche détermine si les espaces éducatifs canadiens ont eu un impact sur la radicalisation des jeunes. Alors que la mondialisation crée des tensions, incertitudes et confusions pour la jeunesse par rapport à la formation d'identité, la radicalisation des jeunes canadiens menace le maintien de la sécurité nationale. Quoique la radicalisation à l'intérieur des institutions éducatives canadiennes soit beaucoup moins fréquente que l'on croirait, particulièrement au sein d'une société obsédée par la sécurité, le rôle de l'éducation comme institution sociale nous permet, néanmoins, d'étudier cette crainte. Une analyse qualitative des expériences éducatives de Donald Andrews, Marc Lépine et Saad Khalid, dont chacun a adopté un système de croyance extrémiste pendant sa jeunesse au Canada, a été conduite pour découvrir à quel point les écoles ont influencé leurs processus de radicalisation. Les résultats ont indiqué que les sentiments d'aliénation et de marginalisation qui ont contribué à leur radicalisation ont été aggravés au sein de leurs espaces éducatifs respectifs. Conséquemment, l'importance de la pédagogie critique est soulignée afin de démontrer qu'en soutenant le développement sain ainsi que l'intégration sociale des jeunes, les espaces éducatifs peuvent être utilisés pour empêcher l'isolation sociale, une des causes principales de la radicalisation des jeunes
Using sport to enhance development and peace in society: an ethnographic case study of a school in a Serbian village
No full textThe Serbian education system severely deteriorated after a series of conflicts and NATO bombings dismantled the nation from the 1990's-2000. Although violence is not uncommon to schools around the world, researchers have demonstrated that the long term effects of war and violence on society creates "cycles of violence" in children which are difficult to break down. The research looked at the potential of physical education and sport in creating peace in a Serbian village school. A qualitative study, it used ethnographic techniques such as case study and several research instruments such as semi-structured interviews in addition to field note gathering, documentation, and daily journal writing. The data demonstrated that interview participants felt very positive about sport education and believed it did play a role in promoting peace. Programs such as UNICEF's School without Violence program is playing a significant role in schools by collaborating with the Serbian Ministry of Education to adopt new strategies that will continue to boost the quality of education in schools in Serbia and decrease violence.Le système d'éducation serbe s'est grandement détérioré à la suite d'une série de conflits et des bombardements de l'OTAN qui ont démantelé la nation à partir des années 1990 jusqu'en 2000. Bien que la violence ne soit pas rare dans les écoles à travers le monde, les chercheurs ont démontré que les effets à long terme de la guerre et de la violence dans la société créent des 'cycles de violence' difficiles à briser chez les enfants. La recherche a porté sur le potentiel de l'éducation physique et du sport pour amener la paix dans une école de village en Serbie. Cette étude qualitative a utilisé des techniques ethnographiques telles l'étude de cas ainsi que plusieurs instruments de recherche comme les entrevues semi-structurées, la prise de notes sur le terrain, la documentation et la rédaction d'un journal de bord quotidien. Les résultats ont démontré que les participants à l'entrevue ont un sentiment très positif à l'égard de l'éducation sportive et croient que cette forme d'éducation a certainement joué un rôle pour favoriser la paix. Des programmes comme l'Ecole sans Violence de l'UNICEF jouent un rôle significatif afin de diminuer la violence dans les écoles. En collaborant avec le ministère serbe de l'Education, de tels programmes permettent d'adopter de nouvelles stratégies pour continuer à améliorer la qualité de l'éducation dans les écoles de Serbie et à diminuer la violence
Second-generation South Asian Muslim women in Canada and university education: What influences their decisions?
No full textThere are many factors affecting the decisions of students attending university. This research project specifically investigates the factors effecting the decisions made by second-generation South Asian Muslim women who grew up in Canada when attending higher education. Fifteen second-generation South Asian Muslim women were interviewed to understand their identity formation, and the factors that influence their attendance and participation in University education. Data suggest that their decisions are influenced by multiple factors, including but not limited to their family and societal expectations, and their personal goals and future empowerment.Il existe de nombreux facteurs qui influencent sur les décisions des étudiants qui fréquentent l'université. Ce projet de recherche étudie spécifiquement les facteurs qui influencent sur les décisions prises par les femmes musulmanes sud-asiatiques de deuxième génération qui ont grandi au Canada lorsqu'elles fréquentent l'éducation supérieur. Quinze femmes musulmanes sud-asiatiques de deuxième génération ont été interrogées pour comprendre leur formation identitaire et les facteurs qui influencent sur leur engagement et leur participation à les études universitaires. Les données suggèrent que les décisions sont influencées par de multiples facteurs comprenant leurs attentes familiales et sociétales, leurs objectifs personnels et leur autonomisation dans le futur
Diversity on the surface: Analysis of Grade 3 Canadian mathematics textbook using diversity education and ethnomathematics perspectives
No full textIn Canada, although multicultural/diversity education has been widely discussed over the past three decades, little research has been conducted in mathematics education regarding equity and diversity. As textbooks play a pivotal role in education and are important pedagogical tools, this study examines a nationally distributed Grade 3 mathematics textbook, and whether it responds to the needs of today's multicultural/diversity educational goals and is reflective of the various pluralities present in Canadian society. This study analyzes representations of ethnic, gender, and class diversities as well as historical and cultural references with respect to the concept of ethnomathematics in the textbook and how the inclusion or non-inclusion of diverse student identities can affect both the teaching and learning of mathematics and diversity in Canada. The study concludes with discussions at several levels of curriculum: provincial ministry, classroom, and the textbook through which students construct meanings.Au Canada, bien que l'instruction multiculturelle/de diversité ait été largement discutée au cours des trois dernières décennies, peu de recherches ont été menées en enseignement des mathématiques concernant l'équité et la diversité. Puisque les manuels scolaires jouent un rôle charnière en enseignement et sont d'importants outils pédagogiques, cette étude examine un manuel en mathématiques de 3ième année distribué au niveau national, et s'il répond ou non aux besoins des objectifs pédagogiques multiculturels/de diversité d'aujourd'hui et reflète les différentes pluralités présentes dans la société canadienne. Cette étude analyse les représentations des diversités ethniques, de genre, et de classe ainsi que les références historiques et culturelles, par rapport au concept d'ethnomathématiques dans le manuel scolaire et comment l'inclusion ou la non inclusion des diverses identités étudiantes peut affecter l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques et de la diversité au Canada. L'étude se termine par des discussions sur plusieurs niveaux de programmes : les ministères provinciaux, les salles de classe, et le manuel scolaire à travers lequel les élèves construisent des sens
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