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The digital competence of university professors and its mainstreaming in teaching practice: A look at the National University of Education (UNAE)
No full textLas Tecnologías de la Información y la Comunicación ha diversificado los componentes pedagógicos, didácticos y curriculares transformando la manera de aprender y construir el conocimiento, haciendo evidente la necesidad de un docente que asuma las oportunidades, retos y desafíos de una sociedad de la información, mediática, ubicua y digitalizada. Por ello, la investigación tiene como objetivo analizar la competencia digital de los docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) de Ecuador para fortalecer su transversalización en las prácticas pedagógicas universitarias y aportar en la dimensión profesional del futuro profesor. El proceso de investigación se aproximó a la realidad de los docentes universitarios, sus conocimientos, acciones y sus prácticas en el uso de las tecnologías para la gestión personal y profesional a través de un estudio de caso único con un enfoque mixto que combina datos cualitativos y cuantitativos. Participaron en un nivel extensivo 150 docentes, a nivel particular 6 docentes en el grupo focal y 4 docentes en los procesos de observaciones áulicas y autoconfrontación. Para la recogida de información se utilizaron técnicas observacionales y conversacionales. Se aplicaron los siguientes instrumentos de investigación: un cuestionario, una rejilla de observación, un guión semiestructurado de entrevista y un grupo focal. El cuestionario fue sometido a un proceso de validación a través de un análisis estadístico factorial confirmatorio para evaluar la validez y la fiabilidad de cada ítem en el contexto de la UNAE. Los datos recogidos en el cuestionario se analizaron en una matriz de Excel teniendo en cuenta la escala utilizada y se crearon representaciones gráficas a través de diagramas circulares que representan los aspectos centrales de la competencia digital. El grupo focal permitió identificar las fortalezas, barreras, desafíos y oportunidades que se generan en las situaciones de aprendizaje, cuyos resultados se analizaron en el software MAXQDA. Y finalmente, a través de las observaciones áulicas y los procesos de autoconfrontación se examinaron las prácticas pedagógicas de los docentes en el uso de los recursos y herramientas tecnológicas en la formación inicial del docente,
además de las dinámicas y situaciones que surgieron. Estos datos fueron organizados en un recurso en soporte web que contiene el formato de texto en la matriz de observación y en video para la autoconfrontación con la interpretación de la investigadora y en análisis desde los aspectos teóricos planteados en el modelo TPACK y el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). La investigación no se limitó únicamente a una medición de las áreas que conforman dicha competencia digital, sino que las permitió analizar, describir, desarrollar y evaluar desde una perspectiva más integral que no se restringe únicamente al uso instrumental sino una comprensión profunda de su uso pedagógico. Entre los principales resultados se destaca que el uso de las tecnologías depende de la esencia de cada clase, no todas requieren de su uso; requiere el dominio del contenido por parte de los docentes y su experticia pedagógica; las tecnologías se convierten en soportes accesibles, dinamizadores y prácticos para el desarrollo de los procesos de aprendizaje; la integración de las tecnologías no garantiza su uso didáctico-pedagógico, entre otros. El caracterizar el uso de las tecnologías en la práctica pedagógica diaria y la competencia digital de los docentes universitarios permitió un análisis crítico sobre los planteamientos teóricos y las acciones diarias que se realizan en el contexto formativo. Se concluye en la necesidad continua de ir transformando la Universidad y sus procesos en las diversas funciones sustantivas: docencia, investigación y vinculación articulándolos y respondiendo a las demandas de una sociedad digital
Study on plagiarism in the Faculties of Education
No full textInternet es hoy día la fuente principal de búsquedas de información. Los estudiantes tienen a su disposición repositorios cuyo objetivo es facilitar el acceso a la producción científica y académica de las universidades por parte de los investigadores. Se trata de un servicio que garantiza el acceso abierto al contenido y su preservación. Esto supone una innovación educativa, legislativa y tecnológica que propicia nuevas prácticas académicas, como la subida a la web de programas docentes con sus actividades, ejercicios y recursos; el envío de los TFG y las Memorias del Practicum de los estudiantes, tesis doctorales, etc. Particularmente, dentro de la actividad del Practicum, tanto docentes como estudiantes intercambian numerosa documentación sensible a la protección de datos (imágenes de la infancia, calificaciones…), a los derechos de autor (libros de texto, imágenes, sonidos, vídeos…), plagio (de fichas…) y el derecho en el acceso a la información para todas las personas (accesibilidad web, adaptabilidad…).
Como vemos, los estudiantes pueden hacer un mal uso de Internet en sus trabajos, surgiendo términos como plagio académico, plagio universitario o ciberplagio.
La tesis pretende analizar la problemática del plagio académico universitario, en concreto de las facultades de educación. Para ello, se analizará recursos de información (como los repositorios institucionales universitarios o las bibliotecas de las facultades de educación), las guías docentes para conocer si se informa adecuadamente sobre cómo prevenir el plagio, así como, se pregunta sobre plagio a estudiantes (sobre su conocimiento y práctica sobre plagio) y a docentes y gestores o responsables académicos (sobre sus prácticas de prevención y respuesta ante un caso).
Se realiza un análisis de dicha problemática en las Facultades de Educación de toda España, con posibilidad de comparar esta problemática con otras universidades extranjeras. Esta posibilidad se debe a que la tesis surge, se desarrolla y amplía una de las dimensiones del Proyecto I+D+i titulado Estudio del impacto de las e-rúbricas federadas en la evaluación de las competencias en el Practicum (2015-2018, nº EDU2013-41974-P financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad. A partir de ahora nos referimos a él con el término ¨Proyecto¨). El objetivo principal de este proyecto I+D+i es la evaluación con tecnologías de las memorias de las prácticas y del TFG; por lo que, nuestra tesis aborda una dimensión importante de este proceso de evaluación de las memorias como es ¨la ética de la evaluación¨o el plagio (derechos de autor).
Sería interesante conocer las estrategias de prevención que existe, la formación en propiedad intelectual tanto de docentes como de estudiantes; así como, las medidas ante un caso de plagio, especialmente en las Facultades de Educación como centros de formación de formadores.Internet é hoxe a principal fonte de procuras de información. Os estudantes dispoñen de repositorios cuxo obxectivo é facilitar o acceso aos investigadores á produción científica e académica das universidades. É un servizo que garante o acceso aberto aos contidos e á súa preservación. Isto supón unha innovación educativa, lexislativa e tecnolóxica que propicia novas prácticas académicas, como a subida á web de programas de ensino coas súas actividades, exercicios e recursos; o envío das TFG e das Memorias de prácticas dos estudantes, teses de doutoramento, etc. En particular, dentro da actividade do Practicum, tanto os profesores coma os alumnos intercambian numerosos documentos sensibles á protección de datos (imaxes da infancia, calidades ...), ao copyright (libros de texto, imaxes, sons, vídeos ...), plaxio (das tarxetas ...) e o dereito ao acceso á información para todas as persoas (accesibilidade web, adaptabilidade ...).
Como vemos, os estudantes poden facer un mal uso de Internet no seu traballo, derivando termos como o plaxio académico, o plaxio universitario ou o ciberplagio.
A tese ten como obxectivo analizar o problema do plagio académico universitario, concretamente das facultades de educación. Para iso, analizaranse recursos de información (como repositorios institucionais universitarios ou bibliotecas de facultades de ensino), así como as guías de ensino para saber se se proporciona información adecuada sobre como evitar o plaxio, así como preguntas sobre o plaxio dos estudantes (sobre o seu coñecemento e práctica sobre o plaxio) e profesores e xestores ou líderes académicos (sobre as súas prácticas de prevención e resposta a un caso).
Unha análise deste problema realízase nas Facultades de Educación de toda España, coa posibilidade de comparar este problema con outras universidades estranxeiras. Esta posibilidade débese ao feito de que a tese xorde, desenvolve e expande unha das dimensións do Proxecto de I + D + i titulado Estudo do impacto das rúbricas electrónicas federadas na avaliación das competencias no Prácticum (2015-2018, nº EDU2013-41974-P financiado polo Ministerio de Economía e Competitividade, a partir de agora referirémolo co termo "Proxecto"). O principal obxectivo deste proxecto de I + D + i é a avaliación con tecnoloxías das memorias das prácticas e do TFG; así, a nosa tese aborda unha dimensión importante deste proceso de avaliación de memorias como "a ética da avaliación" ou o plaxio (dereitos de autor).
Sería interesante coñecer as estratexias de prevención existentes, a formación de propiedade intelectual de profesores e estudantes; así como, as medidas ante un caso de plaxio, especialmente nas Facultades de Educación como centros de formación de formadores.The Internet is today the main source of information searches. The studients have at their disposal repositories designed to facilitate access to academic and scientific output of universities by researchers. This is an open access service to content ensuring their conservation.
This educational, legislativa and technological innovation encourages new academic practices, such as the rise of educational programs with their activities, exercises, resources; sending the Final Projects of Degree and the Practicum Memoirs made by the students, PhD…Both teachers and students exchange large amount of sensitive documentation to the data protection within this latter activity Practicum (childhood images, the advertising of the qualifications…) copyright (books of text, images, sounds, videos,…), plagiarism (of chips…) and the right access to the information for all people (web accessibility, adaptability…).
As we see, students can misuse the internet in their work, arising terms such as academic plagiarism, university plagiarism or cyber plagiarism.
The PhD aims to analyze the problem of university academic plagiarism, specifically the faculties of education. To do this, information resources (such as university institutional repositories or libraries of educational faculties) will be analyzed, as well as the teaching guides to know if adequate information is provided on how to prevent plagiarism, as well as questions about student plagiarism (about their knowledge and practice about plagiarism) and teachers and managers or academic leaders (about their practices of prevention and response to a case).
We wil carry out an analysis of this problem in the Faculties of Education of all Spain, with the possibility of comparing this problem with other foreign universities. This possibility is due to the fact that the PhD arises, develops and expands one of the dimensions of the I+D+i project entitled Study of the impact of federated e-rubrics on the evaluation of competences in Practicum (2015-2018, nº EDU2013-41974-P financed by the Ministry of Economy and Competitiveness. We now refer to it as the ¨Project¨. The main objective of this R&D&i project is the evaluation of technologies with the practices and GFR memories; Therefore, our PhD addresses an important dimension of this evaluation process of the memories such as ¨ethics of evaluation¨ or plagiarism (copyright).
It would be interesting to know the prevention strategies that exist, the intellectual property training of both teachers and students; as well as the measures against plagiarism, especially in the Facultis of education as training centers for trainers
Impact of tutorin on classroom climate and emotional intelligence
No full textEn este trabajo se pretende argumentar el papel fundamental que puede ejercer el maestro a través de un plan de acción tutorial utilizando técnicas de coaching en el grupo-clase, para la mejora del clima de aula y la inteligencia emocional de cada uno de los alumnos/as. Gracias a autores como Gardner (1995), Bisquerra (2000), Goleman (2000), etc. sabemos de la importancia de la educación emocional, y de la necesidad de potenciar las habilidades que nos conducen a una vida plena, ya que estas habilidades son mayoritariamente emocionales y no intelectuales. No menos importante es el complejo concepto de convivencia en la escuela, sobre el que intervienen e interactúan múltiples factores de carácter social, psicológico, y educativo (Pedrero, 2011), y es, según Ortega (2007), el marco en el que se establecen relaciones interpersonales y grupales satisfactorias en el ámbito escolar. En estos momentos, todos conocemos la necesidad de trabajar de manera prioritaria desde la escuela por la convivencia. Para ello, se proponen una serie de técnicas basadas en Coaching, como elemento fundamental e innovador de un plan de acción tutorial para generar condiciones en el aula que permitan al alumnado disponer de un conjunto de recursos para la mejora del clima de aula y la inteligencia emocional. A partir de ello se determina la oportunidad de un Plan de Acción Tutorial basado en Coaching para el desarrollo de la Inteligencia emocional y el clima de aula, a través del diseño, implementación y evaluación del P.A.T. basado en técnicas de Coaching, para alumnos/as de 3º y 4º de Ed. Primaria y de 3º ESO, a través de instrumentos como entrevistas, grupo de discusión y escalas de Inteligencia Emocional y Clima de AulaNeste traballo preténdese argumentar o papel fundamental que pode exercer o mestre a través dun plan de acción titorial utilizando técnicas de coaching no grupo-clase, para a mellora do clima de aula e a intelixencia emocional de cada un dos alumnos/ás. Grazas a autores como Gardner (1995), Bisquerra (2000), Goleman (2000), etc. sabemos da importancia da educación emocional, e da necesidade de potenciar as habilidades que nos conducen a unha vida plena, xa que estas habilidades son maioritariamente emocionais e non intelectuais. Non menos importante é o complexo concepto de convivencia na escola, sobre o que interveñen e interactuar múltiples factores de carácter social, psicolóxico, e educativo (Pedreiro, 2011), e é, segundo Ortega (2007), o marco no que se establecen relacións interpersoais e grupais satisfactorias no ámbito escolar. Nestes momentos, todos coñecemos a necesidade de traballar de xeito prioritario dende a escola pola convivencia. Para iso, propóñense unha serie de técnicas baseadas en Coaching, como elemento fundamental e innovador dun plan de acción titorial para xerar condicións na aula que permitan ao alumnado dispoñer dun conxunto de recursos para a mellora do clima de aula e a intelixencia emocional. A partir diso determínase a oportunidade dun Plan de Acción Titorial baseado en Coaching para o desenvolvemento da Intelixencia emocional e o clima de aula, a través do deseño, implementación e avaliación do P.A.T. baseado en técnicas de Coaching, para alumnos/ás de 3º e 4º de Ed. Primaria e de 3º ISO, a través de instrumentos como entrevistas, grupo de discusión e escalas de Intelixencia Emocional e Clima de Aula.The aim of this work is to argue the fundamental role that the teacher can play through a tutorial action plan using group-class coaching techniques to improve the classroom climate and the emotional intelligence of each student. Thanks to authors such as Gardner (1995), Bisquerra (2000), Goleman (2000), etc. , we know the importance of emotional education, and the need to enhance the skills that lead to a full life, since these skills are mostly emotional and not intellectual. No less important is the complex concept of coexistence in school, on which multiple social, psychological, and educational factors intervene and interact (Pedrero, 2011), and is, according to Ortega (2007), the framework in which satisfactory interpersonal and group relationships are established in the school environment. In these moments, we all know the need to work in a priority way from school for coexistence. To this end, a series of techniques based on Coaching are proposed, as a fundamental and innovative element of a tutorial action plan to generate conditions in the classroom that allow students to have a set of resources for improving the classroom climate and emotional intelligence. Based on this, the opportunity is determined for a Tutorial Action Plan based on Coaching for the development of Emotional Intelligence and the classroom climate, through the design, implementation and evaluation of the P. A. T. based on Coaching techniques, for 3rd and 4th grade Primary Ed and 3rd ESO students, through instruments such as interviews, discussion groups and scales of Emotional Intelligence and Classroom Climate
Descripción y análisis sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente en las áreas de ciencias técnicas, ciencias productivas y salud de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, 2016
Get PDFLa presente investigación fue realizada con el objetivo de elaborar un diagnóstico sobre el conocimiento, uso, competencias y necesidades del profesorado de las Áreas de Ciencias Técnicas, Ciencias Productivas y Salud de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí (ULEAM) de las herramientas, recursos y aplicaciones tecnológicas. Se elaboró un diseño de investigación no experimental, descriptiva y cuantitativa a través de encuesta, utilizando un cuestionario adaptado para tal efecto, previo análisis de literatura pertinente. Se encuestó a 227 docentes titulares y no titulares de acuerdo a un muestreo probabilístico estratificado. Los resultados mostraron un nivel medio bajo del profesorado de las mencionadas áreas en lo relativo a la utilización de las TIC en la práctica docente e investigadora, un nivel regular de competencias técnicas e instrumentales, o la necesidad de ayuda y hasta capacitación en competencias didácticas y pedagógicas en TIC. La infraestructura y recursos en TIC también demandan atención, según el estudio realizado. Existe necesidad de formación para el manejo y elaboración de materiales didácticos para dentro y fuera del aula y el dominio del aula virtual, por lo que se vuelve muy necesaria una capacitación no solo a nivel tecnológico sino también, didáctico y pedagógico. Algo muy positivo fue la buena disposición por parte del profesorado hacia una formación en TIC.The present research was carried out with the objective of elaborating a diagnosis about the knowledge, use, competences and needs that the professors of the Technical Sciences, Productive Sciences and Health Sciences of the Lay University "Eloy Alfaro" of Manabí (ULEAM) possesses the tools, resources and technological applications. A non-experimental, descriptive and quantitative research design, was developed applying a survey method, using a questionnaire adapted for that purpose, previous analysis of relevant literature. A total of 227 teachers holders and not holders were surveyed according to stratified probabilistic sampling. The results showed a low average level of teachers in the mentioned areas in relation to the use of ICT in teaching and research practice, a regular level of technical and instrumental skills, or the need for help or even training in didactic and ICT. ICT infrastructure and resources also demand attention, according the research. There is a need for training in the handling and preparation of teaching materials for in and out of the classroom and mastery of the virtual classroom, so it becomes very necessary training not only technological but also didactic and pedagogical. Something very positive was the willingness on the part of the teachers towards a formation in ICT.GuayaquilMagíster en Educación Superior: Investigación e Innovaciones Pedagógica
O plan TIC no ensino obligatorio : análise dun lustro
Get PDFNo ano 2007 publícase na Comunidade Autónoma de Galicia a normativa que obriga os centros educativos a elaborar un Plan de Introdución (para Educación Primaria) e Integración (para a Educación Secundaria) das Tecnoloxías da Información e a Comunicación. O proceso de implantación deste na provincia de Ourense non foi inmediato senón que, de forma progresiva, foi elaborándose nos seguintes cursos escolares.
O obxectivo xeral desta investigación foi aproximarse á realidade actual do Plan TIC nos centros educativos de ensino obrigatorio da provincia de Ourense transcorridos varios anos desde a súa implantación. Como obxectivos específicos formulamos os seguintes: caracterizar o Plan TIC e constatar en que medida a realidade responde ao establecido na normativa; determinar os condicionantes da posta en marcha do Plan TIC, prestando especial atención á competencia dixital do profesorado e do alumnado e o Proxecto Abalar; comprobar a utilización da web para a difusión do Plan TIC e como espazo de comunicación e colaboración coa comunidade educativa e por último explorar diferentes aspectos relacionados co traballo dos/as dinamizadores/as das TIC nos centros educativos como responsables da implantación do Plan TIC.
O estudo levouse a cabo en tres fases: exploración, a través de un cuestionario dirixido aos equipos directivos ao que responderon 38 persoas; entrada no campo, a través dun formulario electrónico e un grupo de discusión con dinamizadores/as das TIC dos centros educativos (7 docentes en total) e unha terceira e última fase de afondamento coa análise de contido das páxinas web dos centros (140 analizadas) e dos propios contidos de 13 Plans TIC revisados. A base dos procedementos da investigación son a análise descritiva e a análise de contido, polo tanto utilizamos métodos de investigación mixta, unha integración sistemática dos métodos cuantitativo e cualitativo nun só estudo coa fin de obter unha “fotografía” máis completa do fenómeno estudado.
En liñas xerais as conclusións apuntan que o contido dos Plans responde de forma coherente ao establecido na normativa, aínda que o documento escrito non reflicte a realidade dos centros en canto á integración das TIC no proceso de ensino-aprendizaxe. A información obtida a través dos distintos medios dá a entender que o Plan TIC é un documento do centro elaborado a principio do curso como unha parte máis da Programación Xeral sen ter moita máis repercusión que a súa existencia como requisito legal
STEAM educational approach for Early Childhood Education: trend or relevance?
No full textHai tempo que asistimos ao cruce de camiños entre arte e ciencia, motivado polas novas tecnoloxías. A pesar das crenzas moi habituais de que estas disciplinas do coñecemento constitúen dous aspectos diferentes, cada vez máis a relación que se produce entre elas é máis estreita. O reflexo desta situación móstrase nos novos paradigmas educativos que pretenden o desenvolvemento de competencias científico- técnicas, sen esquecerse da creatividade e da innovación. Un exemplo deses novos patróns educativos que pretenden redefinir a ensinanza é STEAM: ciencia (S), tecnoloxía (T), enxeñería (E), arte (A) e matemáticas (M). Estas cinco disciplinas únense coa finalidade de dar respostas aos novos retos educativos do século XXI relacionados principalmete co fomento das vocacións cinetífico tecnolóxicas ddende a primeira infancia. A presente investigación enmárcase dentro da Comunidade Autónoma de Galicia, e ten como obxectivo principal analizar e avaliar a oportunidade do enfoque educativo STEAM na etapa de Educación Infantil (0 aos 6 anos). Presenta un modelo de investigación mixto, cun deseño exploratorio secuencial (Creswell e Creswell, 2018), pois os datos recollidos e analizado na primeira etapa do estudo empréganse para informar as etapas consecutivas. Este deseño atende a modalidade derivativa. Atendendendo esta proposta metodolóxica poden diferenciarse tres grandes etapas no desenvolvemento da mesma: etapa de aproximación, etapa de indagación (formada pola fases de análise de tendencia e análise de pertinencia), e por último etapa de reflexión (formada pola fase proposta de acción e a fase resultados, discusión e metainferencias). Preténdese así, resolver unha tese por compendio de artigos que recollan, por exemplo a:
- Análise de noticias sobre STEAM en xornais dixitais.
- Revisión bibliográfica ou sistemática sobre a temática.
- Anállise do curriculum de Educación Infantil para estudar a oportunidade de traballar o enfoque STEAM nesa etapa.Actualmente asistimos al cruce de caminos entre el arte y la ciencia, motivado principalmente por las nuevas tecnologías. A pesar de la creencia habitual de que estas disciplinas del conocimiento constituyen dos aspectos diferentes, la relación que se da entre ellas es cada vez más estricta. Como reflejo de esta situación, surgen nuevos paradigmas educativos que buscan el desarrollo de competencias científico-técnicas, que se fundamentan en creatividad y la innovación. Un ejemplo de estos nuevos enfoques educativos que busca redefinir la enseñanza es STEAM: ciencia (S), tecnología (T), ingeniería (E), arte (A) y matemáticas (M). Estas cinco disciplinas se unen con el propósito de dar respuesta a los nuevos retos educativos del siglo XXI relacionados principalmente con el fomento de las vocaciones científico-tecnológicas desde la primera infancia. La presente investigación, enmarcada en la Comunidad Autónoma de Galicia, tiene como objetivo principal analizar y evaluar la oportunidad del enfoque educativo STEAM en la etapa de Educación Infantil (0 años 6 años). Presenta un modelo de investigación mixto, con un diseño exploratorio secuencial (Creswell y Creswell, 2018), en el que los datos recolectados y analizados en la primera etapa del estudio se utilizan para informar las etapas consecutivas. Este diseño atiende a una modalidad derivada. Teniendo en cuenta la propuesta metodológica, se pueden distinguir tres grandes etapas en su desarrollo: fase de aproximación, fase de indagación (formada por las fases de análisis de tendencias y análisis de erinencia) y la última fase de reflexión (formada por la fase de la fase de resultados y propuesta de acción y). Se pretende así, resolver una tesis por compendio de artículos que recojan, por ejemplo:
- Análisis de noticias sobre STEAM en periódicos digitales.
- Revisión bibliográfica o sistemática sobre un tema.
- Análisis del currículo de Educación Infantil para estudiar la oportunidad de trabajar el enfoque STEAM en esa etapa.We are currently witnessing the crossroads between art and science, mainly motivated by new technologies. Despite the usual belief that these disciplines of knowledge constitute two different aspects, the relationship between them is increasingly strict. As a reflection of this situation, new educational paradigms arise that seek the development of scientific-technical skills, which are based on creativity and innovation. An example of these new educational approaches that seek to redefine teaching is STEAM: science (S), technology (T), engineering (E), art (A) and mathematics (M). These five disciplines come together with the purpose of responding to the new educational challenges of the 21st century related mainly to the promotion of scientific-technological vocations from early childhood. The main objective of this research, framed in the Autonomous Community of Galicia, is to analyze and evaluate the opportunity of the STEAM educational approach in the Early Childhood Education stage (0 years to 6 years). It presents a mixed research model, with a sequential exploratory design (Creswell & Creswell, 2018), in which the data collected and analyzed in the first stage of the study is used to inform the subsequent stages. This design attends to a derived modality. Taking into account the methodological proposal, three main stages can be distinguished in its development: approximation phase, investigation phase (formed by the trend analysis and erinence analysis phases) and the last reflection phase (formed by the analysis phase). the phase of results and proposal of action and). In this way, it is intended to solve a thesis by compendium of articles that collect, for example:
- Analysis of STEAM news in digital newspapers.
- Bibliographical or systematic review on a subject.
- Analysis of the Early Childhood Education curriculum to study the opportunity to work on the STEAM approach at that stage.Xunta de Galicia | Ref. ED481A 2019/30
Elaboración de un MOOC de Magnitudes Vectoriales de Física como refuerzo a las clases presenciales en el Curso de Nivelación de Carrera de Química y Farmacia
Get PDFUno de los principales retos de la educación del siglo XXI es formar profesionales con las competencias necesarias en su área de desarrollo profesional. En el campo de las Ciencias e Ingeniería, uno de los pilares fundamentales es precisamente el estudio de la Física, en donde es importante resaltar que de cierto modo esta asignatura es catalogada como compleja, debido al nivel de abstracción de los problemas propuestos y al razonamiento que los mismos ameritan. En la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han revolucionado la manera en la que el estudiante de hoy aprende, y es por esto que las TIC se han convertido en objeto de estudio en los diferentes ámbitos de la educación. El presente estudio tuvo como propósito evaluar el desempeño académico y medir la satisfacción de los estudiantes del Curso de Nivelación de la Carrera de Química y Farmacia, con el uso de un Curso Masivo en Línea y Abierto (MOOC) desarrollado en MOODLE, el cual sirvió como refuerzo académico a las clases presenciales de Física. El curso abarcó la unidad de Magnitudes Vectoriales, la cual es considerada una base importante para posteriores asignaturas. En el estudio participaron 31 estudiantes, a los cuales se les aplicó cuatro pruebas durante las tres semanas de trabajo y, al final, se realizó una encuesta anónima con el objetivo de evaluar el grado de satisfacción de los participantes con la innovación pedagógica utilizada en sus clases. Como resultados se obtuvieron mejoras en las calificaciones de los estudiantes al finalizar el curso y una satisfacción general del 96.41% en las encuestas, lo cual permitió valorar el uso de un MOOC y como éste puede ayudar a generar un aprendizaje de calidad en una asignatura abstracta como la Física. Gracias a esto, es posible plantear la idea de desarrollar innovaciones similares en otras asignaturas para trabajos futuros, con el fin de colaborar en la creación de una generación de estudiantes proactivos y autónomos.One of the main challenges of 21st century education is to train professionals with the necessary skills in their area of professional development. In the field of Sciences and Engineering, one of the fundamental pillars is precisely the study of physics, where it is important to emphasize that in a certain way this subject is classified as complex, due to the level of abstraction of the problems proposed and to the reasoning which they deserve.
At present, Information and Communication Technologies (ICT) have revolutionized the way in which the student of today learns, and that is why ICT has become an object of study in the different fields of education. The purpose of this study was to evaluate the academic performance and to measure the satisfaction of students in the Leveling Course of Chemistry and Pharmacy Career with the use of a Massive Open Online Course (MOOC) developed at MOODLE, which served as an academic reinforcement to the face-to-face classes of Physics. The course covered the Vector Magnitudes unit, which is considered an important basis for further subjects. The study involved 31 students, who were given four tests during the three weeks of work and, in the end, an anonymous survey was conducted with the objective of evaluating the degree of satisfaction of the participants with the pedagogical innovation used in their lessons. As a result, students' grades were improved at the end of the course and an overall satisfaction of 96.41% in the surveys, which allowed us to evaluate the use of a MOOC and how it can help to generate quality learning in an abstract subject such as physics. Thanks to this, it is possible to raise the idea of developing similar innovations in other subjects for future work, in order to collaborate in the creation of a generation of proactive and autonomous students.GuayaquilMagíster en Tecnología e Innovación Educativ
O valor social e educativo do Facebook : o ponto de vista dos adolescentes
Get PDFÉ um dos assuntos do dia, mas não só por isso merece a nossa atenção. A rede social que revolucionou a maneira como usamos a internet e, especialmente, a forma como lidamos com nossos relacionamentos virtuais. Eles servem não só para compartilhar fotos dos membros menores da família, ou passar algumas horas plantar cenouras no Farmville. Esta perspectiva é limitante e injusto. Podemos usar as redes sociais para muitas mais tarefas, tanto pessoal como profissional.
O disco, dura verdade é que, embora a maioria de nós é capaz de reconhecer as realizações de Facebook, estamos cada vez mais isolados do ponto de vista social e emocional.
Neste contexto, apresentamos uma investigação adolescentes de escolas do distrito de Coimbra, durante os anos lectivos de 2010-11, 2011-12 e 2012-13, a fim de compreender o valor social e educacional que os adolescentes dão para Facebook em suas vidas diárias, com dados recolhidos através de entrevista coletiva, questionários e observação participante.
Os resultados mostram que a maioria dos adolescentes tem pelo menos uma conta em qualquer rede social. As redes mais populares são Facebook e Twitter, mas novos tipos de redes sociais continuam a surgir. A importância das redes sociais na cultura adolescente está crescendo e isso é parte de seu estilo de vida. Mais do que na era do conhecimento, vivemos na era da comunicação digital, o acesso imediato à informação continua.
Com toda essa troca de informações, tanto de sua equipe, são questões de privacidade, segurança e abuso. A grande maioria dos usuários de redes sociais nunca experimentou sérios problemas de segurança na sua utilização, mas há riscos e, potencialmente, qualquer um pode ser um alvo. É importante saber, saber como neutralizar e melhorar a segurança no uso de redes sociais. Portanto, uma das principais contribuições desta pesquisa é a proposta de um "Guia para o Uso Educacional do Facebook."It is one of the issues of the day, but not just for that deserve our attention. Social networking has revolutionized the way we use the Internet and especially the way we handle our virtual relationships. They serve not only to share photos of the smaller members of the family, or spend a few hours planting carrots in Farmville. This perspective is limiting and unfair. We can use social networks for many more tasks, both personal and professional.
The hard, hard truth is that even though most of us are able to recognize the achievements of Facebook, we are increasingly isolated from the standpoint of social and emotional.
In this context, we present an investigation teenagers from schools in the District of Coimbra during the academic years 2010-11, 2011-12 and 2012-13, in order to understand the social and educational value that young people give to Facebook in their daily lives, with data collected through collective interview, questionnaires and participant observation.
The results show that most teenagers have at least one account on any social network. The most popular networks are Facebook and Twitter, but new types of social networks continue to emerge. The importance of social networks in teen culture is growing and this is part of your lifestyle. More than in the knowledge age, we live in the age of digital communication, immediate access to information continues.
With all this exchange of information, much of her staff, are issues of privacy, security and abuse. A large majority of social networking users has never experienced serious security problems in its use, but there are risks and potentially, anyone can be a target. It is important to know, know how to neutralize and improve security in the use of social networking. Therefore, one of the main contributions of this research is the proposal of a "Guide for the Educational Use of Facebook.
O uso do cinema educativo na educação pré-escolar e nas escolas do 1º ciclo do ensino público, semiprivado e privado no concelho de Vila Real
Get PDFDissertação de Mestrado em Comunicação e Tecnologia EducativasPercebendo a múltipla capacidade de vinculação cultural, informacional e educacional que as imagens têm e partindo do pressuposto que o cinema tem uma função estratégica e pedagógica na sociedade, podendo contribuir para a politização dos indivíduos, surgiu o desejo de estudar o cinema na prática pedagógica nas escolas do 1º Ciclo e Jardins de Infância públicos, privados e semiprivados do concelho de Vila Real. Entende-se então que, se o cinema está presente na vida dos alunos, não pode ser desconsiderado e simplesmente abolido do sistema educativo. Procurámos enfocar a função pedagógica do cinema, compreender a articulação existente entre as práticas pedagógicas e o cinema, com o registo de imagens e som, por se tratar de um media que continua a circular no ambiente escolar; refletir também sobre a presença do cinema nessas escolas e as possibilidades de uso pelo professor tanto sob o ponto de vista técnico quanto pedagógico. Utilizou-se como método de pesquisa o estudo de caso, usando inquéritos por questionários traduzidos e adaptados dos questionários realizados por uma equipa de investigação de Raposo Rivas (2009) para levantar o material empírico para triangulação de informações com perguntas voltadas para os três segmentos: docentes, discentes e coordenação pedagógica (diretores). A amostra produtora de dados foi de 6 diretores/coordenadores de estabelecimento, 104 educadores/professores do 1.º ciclo e 301 alunos. Uma revisão bibliográfica deu suporte para desenvolver a problemática proposta e a análise do material obtido no decorrer da pesquisa.Taking into account the multiple cultural, informational and educational binding capability of images and assuming that the cinema plays a strategical pedagogical role in society, which can contribute to the politicisation of individuals, a desire emerged to study the role of cinema in the pedagogical practice in public, private and semi-private elementary schools (first four years of teaching) and pre-primary schools in the municipality of Vila Real. It is therefore assumed that if cinema is present in schoolchildren’s lives, it cannot be disregarded and simply abolished from the educational system. We have attempted to focus on the pedagogical role of cinema, to understand the existing interrelation between pedagogical practice and cinema - with the recording of images and sound -, because this media is still present in schools; and also to reflect on the presence of cinema in those schools and the possibilities of use by teachers both from the technical and pedagogical points of view. The research methodology used was case studies, using questionnaire surveys that have been translated and adjusted from questionnaires carried out by a Raposo Rivas (2009) research team, in order to collect empirical material for data triangulation, with questions addressed to three segments: teachers, learners and principals. The data-producing sample consisted of 6 principals/coordinators, 104 educators/teachers (first four years of elementary school) and 301 schoolchildren. A bibliographic review supported the development of the subject matter proposed and the review of the material arising from the research conducted
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