1,720,956 research outputs found
Aspirations and educational - vocational plans of foreign students in the Warsaw agglomeration
No full textWydział Studiów Edukacyjnych w PoznaniuRozszerzenie Unii Europejskiej o nowe państwa Europy, spowodowało nasilenie ruchów migracyjnych w jej obrębie. W sposób szczególny dotyczy to Polski i innych krajów Europy Środkowej jako nowych miejsc przemieszczania się ludności. Edukacja także krajowa staje przed szeregiem nowych wyzwań, które wymagają wdrażania nowych mechanizmów adaptacyjnych, często nieodniesionych do wcześniejszych wzorców kulturowych. Część teoretyczna dysertacji koncentruje się wokół trzech zasadniczych zagadnień. Po pierwsze dotyczy analizy współczesnych procesów migracyjnych, ich antecedensów, predykatorów, uwarunkowań oraz wymiarów: ekonomicznego, społecznego, kulturowego, tożsamościowego, prawno- instytucjonalnego oraz przestrzennego a ponadto formalno- prawnych aspektów edukacji dzieci- obcokrajowców w Unii Europejskiej i w Polsce. Po wtóre zaś, w drugim rozdziale teoretycznym autorka dokonuje przeglądu badań (zwłaszcza zagranicznych (ze względu na ich obiektywny brak na rodzimym gruncie, dotyczących aspiracji i planów edukacyjno- zawodowych uczniów- imigrantów. W trzecim z kolei analizuje pojęcia związane z aspiracjami i planami edukacyjno- zawodowymi. Część metodologiczna pracy określa przedmiot badań autorskich, którym uczyniono aspiracje i plany edukacyjno- zawodowe uczniów cudzoziemskich w aglomeracji warszawskiej kształcących się w publicznych oraz niepublicznych gimnazjach i liceach, a także związek aspiracji i planów edukacyjno-zawodowych z niektórymi zmiennymi niezależnymi o charakterze podmiotowym i społeczno-demograficznym. W dysertacji postawiono także cel praktyczny związany z formułowaniem rekomendacji dla nauczycieli pracujących w szkolnictwie wielokulturowym oraz wskazywaniem na możliwości optymalizacji edukacyjno-rodzinnego oddziaływania na sferę aspiracji edukacyjno-zawodowych adolescentów. Metodą badawczą uczyniono sondaż diagnostyczny wraz z narzędziem badawczym - autorskim kwestionariuszem ankiety wzbogaconą o kilkanaście wywiadów pogłębionych z rodzicami uczniów- cudzoziemców. Zastosowano celowy dobór próby z uwzględnieniem kraju pochodzenia oraz typu i rodzaju szkoły. Wyniki badań własnych pokazują, że większość badanych uczniów- cudzoziemskich charakteryzuje się przeciętnymi lub podwyższonymi aspiracjami edukacyjno-zawodowymi ( biorąc pod uwagę teoretyczną dyspersję wyników). Młodzież cudzoziemska ma świadomość wartości wykształcenia. Wykształcenie niższe niż średnie nie satysfakcjonuje żadnego z badanych. Preferowany obszar zawodowy uczniów-obcokrajowców to zawody związane z branżą ekonomiczną ( 18,7%;N=39), artystyczną (13,4%;N=28), medyczną ( 12,4%;N=26), na kolejnych zaś pozycjach znalazły się prawna, inżynierska, sportowa, informatyczna oraz badawczo-rozwojowa. Niektóre z uzyskanych wyników potwierdzają oczekiwania, a więc także sformułowane w pracy hipotezy, inne odbiegają od spodziewanych wyników. Przywołane przez autorkę w funkcji zakończenia dysertacji wnioski dla praktyki pedagogicznej i społecznej eksponują stosowany charakter pedagogiki:
• Uczniowie cudzoziemscy w niewielkim tylko stopniu mogą liczyć na szkołę jako źródło wiedzy o kierunkach i placówkach dalszego kształcenia oraz aktualnych potrzebach rynku pracy.
• Wśród przebadanych uczniów uchodźcy charakteryzują się najniższym poziomem aspiracji edukacyjno- zawodowych.
• Szkoły publiczne powinny być lepiej przygotowane na przyjmowanie uczniów-cudzoziemskich aby skutecznie realizować założenia i ideały edukacji międzykulturowej.
• Zasadny staje się postulat organizowania nauki języka kraju przyjmującego, wszędzie tam gdzie zostaną stwierdzone niedostateczne kompetencje lub ich brak u uczniów- obcokrajowców.
• Skuteczna integracja szkolna i wyrównywanie szans uczniów-obcokrajowców nie może dokonywać się bez podejmowania przez szkołę dialogu z rodzicami- obcokrajowcami i angażowania ich w życie szkoły.
• Uczniowie cudzoziemscy mogą pełnić funkcje katalizatorów pozytywnych nastawień członków rodziny do kraju przyjmującego. Tym samym przyczyniać się do wiązania swojej przyszłości edukacyjnej i zawodowej z Polską.
• Potrzebne jest utworzenie bazy danych gromadzącej przykłady dobrych praktyk realizowanych w kraju( i być może za granicą) w zakresie edukacji uczniów cudzoziemskich oraz wypracowania mechanizmów ich upowszechniania.Enlargement of the European Union to new countries in Europe resulted in increased migration within it. In particular, this applies to Poland and other central European countries as a new population movements. Education (also national) faces a number of new challenges, which require the implementation of new adaptation mechanisms, often non-achieved to previous cultural patterns. The theoretical part of the dissertation focuses on three main subjects. First is an analysis of contemporary migration processes, their antecedents, predictors, conditions and dimensions such as: economic, social, cultural, around identity politics, legal and institutional framework, spatial and also formal and legal aspects of the education of children of foreign nationality in the EU and in Poland. In the second chapter the author reviews the theoretical studies, especially foreign ones (due to the objective lack of such in their home ground), the aspirations and educational - vocational plans of immigrant students. The third chapter consecutively analyzes the concepts and terms related to educational - vocational plans and aspirations. Methodological part of work defines the subject of author's study and research, which has been done the aspirations and educational - vocational plans of foreign students from third world countries and the EU/EFTA enrolled in public and private middle schools and high schools in the Warsaw agglomeration, as well as the relationship of aspirations and educational - occupational plans with some variables independent of the nature of the personal and socio-demographic. Dissertation also erected a practical purpose connected with the formulation of recommendations for teachers working in multicultural education and pointing to opportunities to optimize educational - family impact on the sphere of educational - occupational aspirations of adolescents. The research method has been done with a diagnostic survey along with research tool - copyrighted questionnaire survey supplemented by several in-depth interviews with parents of students-foreigners. Purposeful sampling was used, taking into account the country of origin and the type and nature of the school. Results of own research show that the majority of the surveyed foreign students is characterized by average or elevated educational - occupational aspirations (taking into account the theoretical dispersion of results). Foreign youth is aware of the value of education. Education lower than average does not satisfy any of the surveyed students, a high school or college would like to finish only 8.8%, N = 24) of surveyed. Preferred area of career for foreign students-is associated with professions in the economic industry (18.7%, N = 39), artistic (13.4%, N = 28), medical (12.4%, N = 26), followed by following positions legal, engineering, sports, IT and research and development. Some of the obtained data confirm expectations, and therefore the one formulated in the hypothesis of the work, while others differ from expected results. The author therefore draws attention to the necessity of further investigations. Cited by the author conclusions for the educational and social practice in the function of dissertation proposals to the end emphasize the applied nature of pedagogy.
• Foreign students only slightly can rely on the school as a source of knowledge about directions and further education institutions and the current needs of the labor market.
• Among the surveyed foreign students refugees are characterized by low level of educational - professional aspirations. School should be able to offer in these cases a wide and individualized range of equaling and countervailing activities _ organize help and assistance of family mediators, especially due to the fact that the refugees usually come from countries culturally different from the host country.
• Public schools should be better prepared to accept students of foreign nationality in order to effectively implement principles and ideals of intercultural education.
• Becomes a legitimate demand of organizing language of the host country, wherever it shall be identified inadequate competences of their lack among pupils of foreign nationality.
• Effective school integration and equal opportunities for students of foreign nationality cannot be carried out without making by the school a dialogue with foreign parents and engage them in school life.
• Foreign students can function as catalysts of positive attitudes of family members in the host country, or migrant and immigrant communities. Thereby contributing to bind their educational and vocational future with Poland. Educational system in this respect is to play particular and special role.
• There is a need to establish a database accumulating examples of good practices in the country (and possibly abroad) in the education of foreign students and to develop mechanisms for their dissemination and promotion
Singapur – azjatycki model wielokulturowości
No full textThe author aims at answering the question: “What activities do the authorities undertake to manage the multiculturalism of the city-state which is situated at the intersection of three cultural spheres (the Chinese, Indian and Islamic) and which constitutes a unique mosaic of religions, denominations, beliefs, ideologies, ethnic and language groups? To what extent do the undertakings of state authorities affect social behaviour of citizens and their mentality?”. Using the document analysis (especially of legal acts), the author discusses: demographical issues, with special regard to the policy of positive discrimination towards autochthonous population of Singapore – Malayans; religious pluralism and secularity of the state which promotes religious harmony; some examples of reactions of the society and officials to the attitudes and statements posing threat to religious harmony; the linguistic policy called multilingualism (with special focus on the role of Singlish – the language which is becoming an attribute of the Singapore identity); the values which school implants in learners so that they could live together and build inclusive society. The author concludes that – in the conditions of Singapore – multiculturalism is becoming a socially functional phenomenon, which enhances the construction of inclusive society and its successful economic, social and cultural development. In the face of the European crisis of multiculturalism, the author encourages researchers to pay more attention to the positive experiences of the countries which do not belong to the European cultural circles.Celem autora była próba znalezienia odpowiedzi na pytanie „Jakie działania podejmują władze w celu zarządzania wielokulturowością miasta-państwa położonego na skrzyżowaniu trzech stref kulturowych: chińskiej, indyjskiej i islamskiej i które wyróżnia się wyjątkową mozaiką religii, wyznań, wierzeń, światopoglądów, grup etnicznych i językowych? W jakim stopniu poczynania władz państwowych oddziałują na zachowania społeczne obywateli i ich mentalność?”. Autor, posługując się analizą dokumentów, zwłaszcza aktów prawnych, omawia kolejno: kwestie demograficzne, ze szczególnym uwzględnieniem polityki pozytywnej dyskryminacji wobec autochtonicznej ludności Singapuru – Malajów; pluralizm religijny i świeckość państwa promującego harmonię religijną; działalność organizacji pozarządowych na rzecz dialogu międzyreligijnego; przykłady reakcji społecznych i czynników oficjalnych na postawy i wypowiedzi zagrażające harmonii religijnej; politykę lingwistyczną określoną jako multilingwizm, ze zwróceniem uwagi na rolę języka singlish, który staje się atrybutem tożsamości singapurskiej; wartości, jakie szkoła wpaja uczniom, aby żyć wspólnie i budować społeczeństwo inkluzyjne. W konkluzji autor stwierdza, że wielokulturowość – w warunkach Singapuru – staje się zjawiskiem społecznie funkcjonalnym, przyczyniając się do budowania społeczeństwa inkluzyjnego, a tym samym do jego pomyślnego rozwoju, ekonomicznego, społecznego i kulturalnego. Wobec kryzysu idei wielokulturowości w Europie, autor zachęca badaczy do większego zainteresowania się pozytywnymi doświadczeniami krajów spoza zachodnioeuropejskich kręgów kulturowych
INTERCULTURAL EDUCATION ACCORDING TO THE EDUCATION POLICY OF THE EUROPEAN UNION AND THE COUNCIL OF EUROPE (Edukacja miedzykulturowa z perspektywy Rady Europy i Unii Europejskiej)
No full textThe author analyzes educational policy and initiatives of the European Union and the Council of Europe for the benefit of intercultural education. Special attention was paid to the evolution of educational initiatives in the light of the social, demographic and cultural transformation of contemporary society. At present, the majority of European education systems take account of this dimension, which is concerned as much with the content as with methodology of teaching. Currently, the European Union and the Council of Europe broaden intercultural approach and wish to create a new dimension of intercultural education, making it a tool of agreement between cultures and nations
Intercultural education according to the education policy of the European Union and the Council of Europe
No full textThe author analyzes educational policy and initiatives of the European Union and the Council of Europe for the benefit of intercultural education.
Special attention was paid to the evolution of educational initiatives in the light of the social, demographic and cultural transformation of contemporary society.
At present, the majority of European education systems take account of this dimension, which is concerned as much with the content as with methodology of teaching.
Currently, the European Union and the Council of Europe broaden intercultural approach and wish to create a new dimension of intercultural education, making it a tool of agreement between cultures and nations.PEDAGOGIUM Wyższa Szkoła Pedagogiki Resocjalizacyjnej w Warszawie17/1546
Educational policy of Turkey towards religious and language minorities
No full textAutor wskazuje, że w Turcji asymilacyjną, ultranacjonalistyczną politykę edukacyjną wobec mniejszości religijnych i etnicznych determinuje szereg czynników, m.in.: restrykcyjne interpretowanie przez Turcję postanowień Traktatu z Lozanny z 1923 roku, tj. uznanie wyłącznie za mniejszości religijne wspólnot należących do Kościoła obrządku greckiego i ormiańskiego oraz Żydów, z wyłączeniem jakichkolwiek muzułmańskich mniejszości religijnych; specyficznie rozumiana zasada laickości państwa, nakładająca na szkoły obowiązek prowadzenia lekcji „kultury religijnej i etyki”, które w praktyce sprowadzają się do nauki islamu obrządku sunnickiego i budzą protest alawitów; konstytucyjna zasada, zgodnie z którą w placówkach kształcenia i nauczania obywatele tureccy mogą być nauczani jedynie języka tureckiego jako języka ojczystego, skutkiem czego tylko tzw. mniejszości uznane w Traktacie z Lozanny mają prawo zakładania szkół prywatnych z ojczystym językiem nauczania, podczas gdy mniejszości językowe muzułmańskie mają tylko prawo organizowania w weekendy i w czasie wakacji lekcji „różnych języków i dialektów używanych przez obywateli tureckich w życiu rodzinnym”. Tak więc, np. Kurdowie stanowiący około 15% ludności Turcji nie mają możliwości kultywowania swojego języka. Autor wymienia przykłady pozytywnych zmian władz tureckich w stosunku do mniejszości językowych i religijnych, upatrując ich źródeł w dążeniu Turcji do członkostwa w Unii Europejskiej oraz w tendencji Turcji do doceniania wieloetniczności i wielokulturowości imperium osmańskiego.According to the author, in Turkey, the assimilation, ultranationalist educational policy against religious and ethnic minorities is determined by a number of factors: the restrictive interpretation by Turkish authorities of the provisions of the Treaty of Lausanne, i.e. only some citizens of Turkey belonging to non-Muslim minorities fall within the scope of the term “minority”; a peculiar understanding of the principle of secular state imposing a duty on schools to conduct lessons of “religious culture and ethics”, which in practice boils down to the teachings of Sunni Islam. What raises an objection of the religious community of Alawites is the constitutional principle that no language other than Turkish shall be taught as the mother tongue to Turkish citizens at any institution of training or education. The effect is that only the so-called “minorities recognized” by the Treaty of Lausanne have the right to establish private schools educating in the native language, while the Muslim minority has only the right to organize at weekends and during school holidays lessons “of different languages and dialects used by Turkish citizens in their family life.” Thus, the Kurds, who represent around 15% of Turkey’s population, are unable to cultivate their language. The author cites examples of positive changes of Turkish authorities in relation to linguistic and religious minorities, seeing their source in Turkey’s aspirations to the EU membership and in the recent tendency to the appreciation of multi-ethnicity and multiculturalism of the Ottoman Empire.Keywords: religious and linguistic minorities, diversity, Treaty of Lausanne, educational policy, assimilationTranslated by Wiktor Rabczu
European legal framework for intercultural education and intercultural dialogue
No full textRozpatrywanie kwestii edukacji międzykulturowej i dialogu międzykulturowego w kontekście prawnym i instytucjonalnym pozwala ustalić, jaka jest oficjalna polityka danego państwa lub organizacji międzynarodowej oraz dominujący dyskurs w odniesieniu do tzw. mniejszości. Autor koncentruje się na działalności Rady Europy, której rola w promowaniu edukacji międzykulturowej i dialogu międzykulturowego jest kluczowa. Rada Europy wypracowała wiele instrumentów (konwencje, rekomendacje, rezolucje, deklaracje, „karty”), które podejmują kwestie różnorodności kulturowej i pluralizmu oraz promują wizję społeczeństw bardziej demokratycznych, w których filozofia praw człowieka umożliwia transcendencję partykularyzmów lokalnych. Szczególną uwagę zwrócono na Białą Księgę w sprawie dialogu międzynarodowego „Żyć wspólnie jako równi w godności”, uznawaną aktualnie za dokument referencyjny w kwestiach demokratycznego zarządzania różnorodnością. Podkreślono znaczenie Europejskiej Konwencji Praw Człowieka i Podstawowych Wolności oraz orzecznictwa Europejskiego Trybunału Praw Człowieka w definiowaniu i generowaniu norm determinujących prawne i polityczne wymiary dialogu międzykulturowego.Consideration of the issues of intercultural education and intercultural dialogue in the legal and institutional context can determine the official policy of the state or international organization and the dominant discourse in relation to the so-called minorities. The author focuses on the activities of the Council of Europe, whose role in promoting intercultural education and intercultural dialogue is crucial. The Council of Europe has developed several instruments (conventions, recommendations, resolutions, declarations, charters), which undertake the issues of cultural diversity and pluralism and which promote a vision of more democratic societies, where the philosophy of human rights allows for the transcendence of local particularities. Particular attention was paid to the White Paper on International Dialogue “Living Together as Equals in Dignity,” now recognized as a reference document on the issues of democratic management of diversity. What was also underlined was the importance of the European Convention on Human Rights and Fundamental Freedoms and the European Court of Human Rights in defining and generating standards that determine the legal and political dimensions of intercultural dialogue
Unfavourable and protective factors in school career of immigrant learners
No full textArtykuł ukazuje zasięg zjawiska imigracji i jej znaczenie społeczno- -ekonomiczne w krajach OECD oraz polepszenie w ostatniej dekadzie poziomu wykształcenia dzieci imigrantów. Jednak kształcenie dzieci imigrantów pozostaje nadal poważnym wyzwaniem dla systemów szkolnych. Są oni narażeni na stres kulturowy, toteż ich adaptacja szkolna jest utrudniona. Chociaż wywodzą się ze środowisk defaworyzowanych, osiągają jednak względnie lepsze wyniki akademickie, aniżeli populacja autochtoniczna o podobnym statusie społeczno- -ekonomicznym. Aby wyjaśnić to zjawisko, pożądane jest uwzględnienie pojęć resilience i kapitału społecznego. Termin kapitał społeczny pozwala wyeksponować relacje korzystne („dobry” kapitał społeczny) dla rozwoju kapitału ludzkiego, pojęcie zaś resilience umożliwia ujmowanie tych relacji jako czynników chroniących uczniów w sytuacjach niesprzyjających i trudnych. Zrelacjonowane badania szwajcarskich autorek, D. Bader i R. Fibbi, mieszczą się w nurcie badań nad fenomenem resilience. Artykuł kończy się refleksją autora o doniosłej roli normatywnego wymiaru kapitału kulturowego imigrantów (pochodzenia azjatyckiego), który w sposób szczególny przyczynia się do procesów pozytywnej adaptacji szkolnej i społecznej ich dzieci, powiększając zasoby czynników chroniących.The article presents the range of immigration and its socio-economic significance in OECD countries as well as improvement in the quality of immigrant children’s education over the last decade. Yet, education of immigrants’ children still constitutes a serious challenge for school systems. These children are exposed to cultural stress, which results in hindrance in their school adaptation. Although they come from disadvantaged environments, they achieve relatively better academic results than the autochthonous population at a similar socio-economic status. What is needed to explain this phenomenon is taking into account the notion of resilience and of social capital. The notion of social capital allows for emphasizing favourable relations (‘good’ social capital) for the development of human capital, whereas the notion of resilience enables viewing these relations as factors protecting learners in unfavourable and difficult situations. The discussed studies of Swiss authoresses, D. Bader and R. Fibbi, are comprised in the research into the phenomenon of resilience. The article is completed with the author’s reflection on the crucial role of the normative dimension of cultural capital which immigrants (of Asian origin) possess and which facilitates the processes of positive school and social adaptation of children, in this way enlarging the resources of protective factors
Anna Gajdzica, Gabriela Piechaczek-Ogierman, Alicja Hruzd-Matuszczyk: Edukacja postrzegana z perspektywy uczniów, rodziców i nauczycieli ze szkół z polskim językiem nauczania w wybranych krajach europejskich Cieszyn – Toruń 2014, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Wydawnictwo Adam Marszałek, ss. 220.
No full textJanina Urban: Mniejszości narodowe krajów Grupy Wyszehradzkiej w procesach integracyjnych Europy – tożsamość młodzieży mniejszości autochtonicznych. Cieszyn – Toruń 2014, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, Wydawnictwo
No full text
- …
