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Bambini e famiglie al museo: percorsi educativi tra scuola ed extrascuola
No full textPer progettare percorsi educativi al museo, rivolti a bambini e famiglie, occorre tenere in considerazione differenti variabili: l’analisi del contesto, la tipologia di visita, le metodologie e gli strumenti di mediazione ma soprattutto le caratteristiche dei visitatori e i bisogni formativi di cui sono portatori. Il museo che si rivolge all’infanzia deve incuriosire un pubblico che non si limita ad osservare, ma vuole essere attivo.To design educational paths in a museum for children and families, we need to consider a number of variables: the analysis of the context, the type of visit, the methods and tools of mediation, but above all the characteristics of the visitors and their learning needs. Museums for children must attract the curiosity of an audience that wants not only to observe but also to be active
Ambienti di apprendimento e didattica integrata per lo sviluppo di competenze nei giovani
No full textIl contributo introduce il concetto di ambiente digitale come spazio immateriale integrato nella didattica per sostenere lo sviluppo di competenze nei giovani. A seguire si riflette sul concetto di esperienza su digitale ponendo particolare attenzione al processo di costruzione di reti di conoscenza a partire da metodi basati sull’apprendimento autodiretto e sul peer tutoring. Infine, viene presentato l’impianto didattico-metodologico che ha guidato la sperimentazione di due progetti di didattica integrata rivolti a giovani studenti delle scuole secondarie di secondo grado dell’Emilia-Romagna, docenti di scuole e università e professionisti museali
Il progetto “Formare al Patrimonio della scuola”: per un’indagine sulla qualità delle esperienze educative
No full textI principali dispositivi legislativi, attuati in Italia, a partire dagli anni Novanta, hanno aperto la strada alla definizione degli standard di qualità museali. Dal punto di vista pratico sono ancora poche le Regioni italiane che hanno effettivamente investito sul miglioramento delle prassi gestionali ed educative orientate alla crescita e al miglioramento. Oggi appare quanto mai rilevante portare avanti il discorso sulla qualità declinandolo, da un punto di vista pedagogico, alle esperienze educative con il patrimonio. Lavorare in questa direzione significa, infatti, da un lato incentivare allo sviluppo di best practice per i professionisti che lavorano nell’ambito dei beni culturali e dall’altro realizzare attività educative capaci di generare apprendimento e motivazione nei differenti pubblici in un’ottica di apprendimento permanente.The main legislative texts approved in Italy since the early 90s have paved the way to the definition of museum quality standards. However, only a few Italian Regions have so far invested in management and education processes aiming at growth and im-provement. Nowadays it is more important than ever to pursue a policy of quality, by turning, from a pedagogical perspective, heritage educational experiences into ac-tion. As a matter of fact working in this direction means, on the one hand,to offer in-centives forbest practicedevelopmentto professionals in the field of culture, and, on the other hand, to carry out activities that can stimulate-motivation and a permanent learning process in different target groups
I musei come luoghi per l’educazione permanente: l’esempio del MOdE-Museo Officina dell’Educazione dell’Università di Bologna
No full textL’Unione Europea ha considerato, a partire dagli anni Novanta del secolo scorso, l’educazione permanente come un aspetto prioritario finalizzato all’occupabilità, all’inclusione sociale e allo sviluppo di conoscenze e competenze, acquisiti dagli individui durante tutto il corso della vita e in molteplici contesti. Il museo rappresenta una risorsa per l’apprendimento permanente nella misura in cui concorre, insieme alle agenzie educative, alla realizzazione di un modello di cittadinanza attiva finalizzato alla creazione di occasioni formative.
Nell’epoca della contemporaneità, diviene necessario riflettere sul cambiamento di fisionomia del museo e sulle nuove possibilità offerte dalle reti telematiche. La rete può divenire uno spazio sociale e cognitivo che, mediante la predisposizione di strumenti multimediali interattivi, incentiva alla partecipazione, al confronto e alla costruzione delle conoscenze. I musei virtuali possono, pertanto, divenire dei potenti mezzi di comunicazione, spazi educativi della possibilità e dell’interattività, laboratori didattici e “officine” del sapere.
Il Museo Officina dell’Educazione (MOdE) nato nel 2008, all’interno del Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna (www.mode.unibo.it) rappresenta uno spazio di apprendimento tecnologico 2.0. innovativo e dinamico le cui principali funzioni riguardano l’esposizione, la conservazione e la valorizzazione degli “oggetti” delle Scienze dell’Educazione. Il MOdE, studiando le possibilità offerte dal web nella creazione di spazi di esposizione e condivisione di temi legati all’educazione, può affiancarsi a canali tradizionali di formazione al fine di conoscere, sperimentare e condividere le testimonianze materiali e immateriali espressione della cultura educativa; un luogo nel quale è possibile realizzare un apprendimento permanente attraverso la collaborazione attiva e la valorizzazione di molteplici iniziative a livello regionale e nazionale
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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