14 research outputs found
Temas y tendencias en la publicación de revistas educativas: El Sol
No full textPresentation of Ana H. Quintero during the Third Congress of Academic Journals.
How to cite: Quintero, A. H. (2014). Temas y tendencias en la publicación de revistas educativas: El Sol. Cuaderno de Investigación en la Educación, 29, 144-148. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/13260Presentación de Ana H. Quintero durante el Tercer Congreso de Revistas Académicas.
Cómo citar: Quintero, A. H. (2014). Temas y tendencias en la publicación de revistas educativas: El Sol. Cuaderno de Investigación en la Educación, 29, 144-148. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1326
Nueva visión de la educación general
No full textQuintero, A. H. (2001). Nueva visión de la educación general. Pedagogía, 35(1), 145-159.Quintero, A. H. (2001). Nueva visión de la educación general. Pedagogía, 35(1), 145-159
La investigación y la práctica educativa
No full textHow to cite: Quintero, A. H. (1999). La investigación y la práctica educativa. Cuaderno de Investigación en la Educación, 14, 112-122. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16524Cómo citar: Quintero, A. H. (1999). La investigación y la práctica educativa. Cuaderno de Investigación en la Educación, 14, 112-122. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1652
Del dicho al hecho: Necesidad de transformar los procesos de cambio educativo
No full textHow to cite:
Quintero, A. H. & Estrada, M. (2002). Del dicho al hecho: Necesidad de transformar los procesos de cambio educativo. Pedagogía, 36(1), 126-139.Cómo citar:
Quintero, A. H. & Estrada, M. (2002). Del dicho al hecho: Necesidad de transformar los procesos de cambio educativo. Pedagogía, 36(1), 126-139
El componente socio-emocional en el proceso educativo
No full textEstudios han expuesto la importancia de la integración al contexto escolar de los servicios de apoyo al desarrollo social y emocional del estudiante, tanto para su desarrollo saludable como para su éxito académico. Este artículo argumenta que, para que esta integración sea efectiva, el apoyo social y emocional debe trabajar en forma colaborativa con los diferentes componentes escolares de enseñanza, las agencias de bienestar social y la comunidad. El modelo comunidad de aprendizaje asigna nuevas tareas al componente de apoyo al desarrollo social y emocional al integrarlo con la labor de enseñanza del maestro y trabajar en colaboración con las agencias de bienestar social y con la comunidad. Este modelo se ilustra a través de la experiencia con Nuestra Escuela, una organización de base comunitaria apoyada por la Ley de Educación Alternativa con el fin de atender a los estudiantes que han dejado la escuela. El artículo presenta también iniciativas de apoyo al desarrollo social y emocional integrados con la enseñanza en algunas escuelas públicas
Pertinencia de la psicología cognoscitiva en la educación
No full textThe theories developed by cognitive psychology provides us with a framework for educational practice. These theories, however, do not provide answers to many questions about the development of curriculum and teaching. To answer these questions, we must develop new forms of research that take educational practice as point of departure.This article argues that researchers must work together with teachers in studying the work together with teachers in studying the development of concepts through classroom teaching. What type of teaching strategies are best for developing students´concepts? What learning experience should be provided? These are some of the questions that classroom research can deal with.Classroom research, on the other hand, makes teachers reflect about the way they are teaching, which usually improves their teaching
Crítica a la teoría clásica de las categorías: efectos en las teorías de desarrollo cognoscitivo y en la educación.
No full textResumen en inglés.Resumen en español
Psicología y educación.
No full textLa educación es una tarea muy compleja, en ella se entrelazan factores cognoscitivos, afectivos. Sociales. No creemos que exista una fórmula que nos diga cómo lidiar con todos estos factores en el salón de clase, cada maestro debe ir desarrollando el método que le sea más efectivo a él, conforme a los requerimientos de sus estudiantes y de la materia que enseña. El desarrollo de este método, sin embargo, puede ser mejorado por una mayor comprensión de la materia que se enseña, el conocimiento sobre cómo el niño aprende y el entendimiento de cómo se relacionan los factores sociales y afectivos con el aprendizaje. Este trabajo analizará uno de estos aspectos: las lecciones para la práctica educativa que se pueden derivar de las teorías de desarrollo cognitivo. La teoría de Jean Piaget sobre cómo el niño aprende a jugar un papel muy importante en el desarrollo de la psicología cognoscitiva. la misma ha inspirado numerosas investigaciones y ha instigado grandes debates. Piaget dirigió la mayor parte de su investigación a estudiar los procesos básicos de pensamiento que subyacen y determinan el contenido del pensamiento del niño. Él concluye que estos procesos están dirigidos por unas estructuras mentales que van desarrollándose en el niño desde las estructuras que coordinan los diferentes reflejos hereditarios hasta la estructura del pensamiento formal, para Piaget esas estructuras tienen un carácter general tanto en un sentido horizontal; o sea, las características y de orden de aparición de las estructuras mentales son universales; como en un sentido vertical, es decir que un niño en un momento dado de su desarrollo piensa de acuerdo a la estructura de la etapa en que se encuentra.Education is a very complex task, cognitive and affective factors are intertwined in it. Social. We do not believe that there is a formula that tells us how to deal with all these factors in the classroom, each teacher must develop the method that is most effective for him, according to the requirements of his students and the subject he teaches. The development of this method, however, can be enhanced by a greater understanding of the subject matter being taught, knowledge about how the child learns, and an understanding of how social and affective factors are related to learning. This paper will analyze one of these aspects: the lessons for educational practice that can be derived from cognitive development theories. Jean Piaget's theory on how the child learns to play a very important role in the development of cognitive psychology. it has inspired numerous investigations and has instigated great debates. Piaget directed most of his research to study the basic thought processes that underlie and determine the content of the child's thought. He concludes that these processes are directed by some mental structures that are developing in the child from the structures that coordinate the different hereditary reflexes to the structure of formal thought. For Piaget these structures have a general character both in a horizontal sense; that is, the characteristics and order of appearance of mental structures are universal; as in a vertical sense, that is to say that a child at a given moment of his development thinks according to the structure of the stage in which he is
Math Makes Sense!: A Constructivist Approach To The Teaching And Learning Of Mathematics / Ana Helvia Quintero
No full textDesarrollo del concepto de fracción en la escuela elemental: aportes de la matemática en contexto
No full textA pesar de que las fracciones están ligadas a múltiples situaciones de la vida cotidiana, la tradición de privilegiar en su enseñanza las habilidades computacionales sobre su comprensión, ha creado un abismo entre los procedimientos y su significado. A pesar de las investigaciones realizadas, la percepción de los maestros es que se han realizado pocos avances para encontrar metodologías efectivas para la enseñanza-aprendizaje de este tema tan importante (Lamon, 2007). Una explicación podría ser el espacio que separa la investigación educativa de las prácticas del salón de clases. En este taller se presentará una mirada crítica a los resultados de la investigación educativa y las prácticas de salones de clases en cuanto al tema de las fracciones en la escuela elemental. Se proveerán ejemplos que permiten el desarrollo del concepto de fracción y su transición al número racional
