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Herramientas innovadoras para la gestión bibliográfica: bases de datos, gestores de citas, bibliometría, antiplagio y catálogos en línea.
No full textSe realiza una revisión sistemática y funcional de recursos digitales en línea y aplicaciones de escritorio, útiles en el apoyo a los procesos que llevan a cabo estudiantes, docentes e investigadores para todas las áreas del conocimiento en instituciones académicas e investigativas. Se categorizan en 5 tipologías generales, cada una con gran variedad de herramientas y aplicaciones disponibles en Internet, tanto de acceso libre o por suscripción, tales como Bases de datos, Gestores bibliográficos, Software antiplagio y Catálogos en línea.
Se describen técnicas útiles de recolección, fichaje, etiquetado y organización de documentoscientíficos como artículos, libros, conferencias u objetos digitales, y la posibilidad de compartirlos mediante redes de colaboración entre comunidades académico-científicas. Se plantea, desde un ámbito tecnológico, la necesidad de una adecuada gestión de la información y del conocimiento, a través de herramientas disponibles en internet. Finalmente, se analizan y describen las características generales de cada tipología de software, y en determinados casos las funcionalidades particulares y su tipo de acceso. Se abordan las normas internacionales de estilos bibliográficos como APA, IEEE, Vancouver, Chicago, MLA, etc
Poder y empoderamiento de las partes en la mediación familiar como estrategia de formación ciudadana
No full textRESUMEN : El presente artículo aborda, desde una mirada politológica, cómo el poder y el empoderamiento de las partes en la mediación familiar configura una estrategia de formación ciudadana. En toda mediación existen juegos de poder que originan balances y desbalances entre las partes. Ante los desbalances, el mediador debe buscar el equilibrio en la mesa de negociación, empoderándolas por igual mediante el uso adecuado de las técnicas y herramientas que le brinda la mediación, lo cual implica una labor pedagógica de formación ciudadana con efectos multiplicadores ante el uso generalizado de la mediación familiar. Este escrito es producto de una investigación que combinó estudio de caso, observación no participante de encuentros de mediación de conflictos familiares, tabulación de variables y contrastación e interpretación de resultados desde el enfoque teórico de Niklas Luhmann y el modelo de mediación transformativa.PregradoPolitólog
Desarrollo legal y jurisprudencial de la convivencia escolar en Colombia desde el año 2013 hasta el 2023
No full textRESUMEN: En este trabajo se realiza un recuento de las normas y la jurisprudencia que se ha construido en torno a la convivencia escolar en la última década en el contexto educativo colombiano. Se hace una presentación de las sentencias más relevantes en las cuales la Corte Constitucional asume el conocimiento en sede revisión de acciones de tutela que abordaron situaciones de vulneración, lesión y amenaza de derechos fundamentales en el ámbito educativo. Se exponen las razones que dieron origen a la ley 1620 de 2013 que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar (SNCE) así mismo se realiza una descripción general de su estructura y sus componentes. Se ponen de manifiesto los alcances, logros y dificultades de la política pública que introdujo la ley convivencia escolar y se fija una relación entre lo normativo, lo jurisprudencial y doctrinal en lo concerniente a la conceptualización de la convivencia escolar.PregradoAbogad
Mediación : mecanismo para la transformación del conflicto. El caso del corregimiento de la India, Santander 1987-1990
No full textRESUMEN : Con el objetivo de identificar, analizar y comprender tanto los procedimientos como las garantías de la utilización de los Mecanismos Alternativos de Resolución de Conflictos (MARC) en el ámbito político, se ha estudiado un caso en el que según algunos expertos en el tema, se llevó a la práctica por medio de la Organización y activación social, de los campesinos y trabajadores del Carare (ATCC) entre 1987-1990, la transformación de su conflicto, pasando de la violencia y coerción, al dialogo y el reconocimiento.PregradoPolitólog
Correlación entre las habilidades académicas de lectura y Escritura y el desempeño neuropsicológico en una muestra de niños y niñas con tdah de la ciudad de Manizales
No full textTeniendo en cuenta que el trastorno deficitario de la atención con hiperactividad (TDAH) se constituye actualmente en una entidad polimorfa y multifactorial, lo que lleva a que dicho trastorno sea motivo frecuente de consulta en la práctica neuropsicológica diaria, cuyo interés en su estudio y abordaje queda ampliamente documentado por las numerosas publicaciones de que es objeto (Ferrando – Lucas, 2006) puede plantearse que son muchas las preguntas de investigación que pueden derivarse en torno a este trastorno del neurodesarrollo, específicamente, desde el punto de vista de la neuropsicología en las áreas clínica y educativa, es en este contexto de comprensión que en el presente informe de investigación se comunican los resultados obtenidos en un ejercicio de correlación realizado entre los procesos académicos de lectura y escritura, y el desempeño neuropsicológico de una muestra de niños, niñas y jóvenes con diagnóstico de TDAH, ubicados en el rango de edad entre los 6 y 15 años, pertenecientes a algunas de las instituciones educativas de carácter privado y oficial del área metropolitana de la ciudad de Manizales evaluados durante el primer y segundo semestre del 2010.
El objetivo del presente trabajo se centró en describir y comparar el desempeño obtenido por una muestra de niños y niñas con TDAH de tipo mixto e inatento, y de un grupo control, en diferentes tareas que permitieron evaluar las habilidades académicas de lectura y escritura, y el desempeño neuropsicológico, así mismo, como un aporte en la comprensión de aspectos neuropsicológicos relacionados con el funcionamiento académico y escolar, para el grupo de los casos un segundo objetivo se centró en correlacionar los procesos de lectura y escritura, con el desempeño obtenido en cada una de las variables neuropsicológicas evaluadas.
En relación con los materiales y métodos empleados en la presente investigación, puede indicarse que el estudio contó con la participación de 30 casos y 30 controles seleccionados mediante un muestreo intencional, así mismo, en cuanto al plan de análisis estadístico puede plantearse que se consideró la descripción de las variables cualitativas mediante gráficos y tablas, y las cuantitativas mediante algunos estimadores tales como la media y la desviación estándar. Para comparar si existían diferencias entre los grupos TDAH combinado, TDAH inatento y control, se realizó una Prueba de normalidad para las variables bajo estudio, discriminando cada una de ellas de acuerdo al subtipo de TDAH: combinado, inatento y grupo control. En los casos en los que las variables a comparar por tipo de TDAH fueron normales, se aplicó la prueba de Bartlett para determinar si las varianzas por tipos de TDAH eran iguales y posteriormente se realizó un análisis de varianza. En los casos en los que las variables a comparar por tipo de TDAH no fueron normales, o sus varianzas no fueron homogéneas, se aplicó la prueba no paramétrica de Kruskal –Wallis y para determinar si existía diferencia entre las medias de los grupos, se usó la prueba U de Mann - Whitney. En un momento final de la investigación, se realizó un análisis de correlación entre las variables bajo estudio.
Se espera que los resultados que se expresan en el presente informe de investigación, sean un aporte en el interés de continuar avanzando hacia un mayor conocimiento de las características de las habilidades académicas de los niños, niñas y jóvenes con TDAH, y de su correlación con el desempeño neuropsicológico infantil en tareas que evalúan los procesos de atención, memoria, lenguaje y función ejecutiva, a fin de poder generar algunas explicaciones de carácter descriptivo acerca de las dificultades escolares en el aprendizaje, al parecer, tan frecuentes en el rendimiento académico de los niños, niñas y jóvenes con este trastorno. En este sentido, se espera que los resultados que se presentan representen un aporte en el proceso de delinear la relevancia del enfoque neuropsicológico en el diagnóstico, los procesos educativos y la práctica clínica ante este tipo de problemas infantiles. (Ardila, Rosselli, & Matute, 2005), de tan alta frecuencia en el ámbito escolar en el país y en la región, en cuanto se estima que en el año 2009, sólo en el Departamento de Caldas, el TDAH tuvo una prevalencia de 7.1%.
(Castaño, Calderón, Jiménez, Dussan, & Valderrama, 2010).MaestríaMagíster en Neuropsicologí
Sentidos que construye el comité escolar de convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia en la escuela y su incidencia en la formación de ciudadanías activas
Get PDFRESUMEN: La escuela entendida como un lugar de encuentro donde los sujetos se configuran a partir de las interacciones continuas, se constituye como el escenario posibilitador de la formación de ciudadanías activas. Pero nos encontramos con obstáculos tan grandes para su aplicación como, el agobio de la escuela con múltiples asuntos que la saturan y la alejan de posibilidades para desarrollar su horizonte misional; el arraigo del castigo como forma de justicia que persiste debido al origen impositivo del sistema escolar; y que si bien existen respaldos normativos que avalan otras formas de justicia para el mejoramiento de la convivencia, su apropiación, aplicación y eficacia, dejan grandes interrogantes, ya que los ambientes escolares siguen cargados de violencias que fracturan el tejido social. Es por todo lo anterior que es necesario abordar el fenómeno de la justicia desde los actores escolares, a partir del análisis y la reflexión de la experiencia vivida desde el método fenomenológico-hermenéutico, con el propósito de comprender los sentidos que construye el Comité Escolar de Convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia y su incidencia en la formación de ciudadanías activas, que permita ir materializando un concepto de justicia que se ajuste a los contextos, al sentir y al querer de la comunidad educativa y facilitar su fortalecimiento a partir de acciones que mejoren un relacionamiento con lo político y un acercamiento a novedosas posibilidades de respuesta que pueden sorprender por sus resultados.ABSTRACT: The school understood as a meeting place where the individuals are configured through continuous interactions, constitutes itself as the enabling stage for active citizenship. Nevertheless, it finds great obstacles for its application such as: its burden with multiple subjects that saturate it and drive it away from developing its missional horizon; the punishment ingrained as a form of justice that persists due to the imposing origin of the schooling system; and that even though there are alternative justice forms to enhance coexisting, there are great questions regarding their appropriation, application and efficacy, since the scholar environments are still loaded with violence that fracture the social tissue. Due to the previous facts, it is necessary to approach the phenomenon of justice from the scholar players, from the analysis and reflection of the lived experience through the phenomenological- hermeneutic method, this with the purpose of understanding the senses built by the “Scholar Coexistence Committee” of an educational institution from the city of Medellin, Antioquia, about justice and its incidence on active citizenship formation, which allows the materialization of a justice concept adapted to the context, feel and desire of the educational community, and facilitate the strengthening through actions that improve its relation with politics and approaches it to novel answering possibilities that might have surprising results.MaestríaMagíster en Educació
Un iter de la educación para la paz desde la escuela
No full textHace 22 años la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia (Colombia), como universidad pública, emprendió un recorrido en Educación para la Paz movida inicialmente por la curiosidad de varios profesores que, aprovechando la concurrencia de algunos acontecimientos locales y nacionales, intuyó el compromiso que en la materia atañe a quienes llenan sus aulas, aunque, de entrada, no lograra avizorar suficientemente sus
alcances. Estas líneas esbozan brevemente la experiencia; su hilo conductor son los desarrollos conceptuales aunados al saber de las comunidades educativas que ha permitido configurar una especie de
currículo informal, que sirve de base al trabajo, constantemente retroalimentado por el intercambio. La aspiración del relato es dar al lector motivación para continuar o iniciar búsquedas cuyo
propósito sea el de contribuir al logro de un mundo donde se puedan celebrar las diferencias y se alcance el respeto recíproco entre congéneres
Factores de riesgo para la aparición del trastorno de deficiencia de atención en niños de 6 a 11 años del valle de Aburra
No full textIP 1255-04-1016
Factores de riesgo para la aparición del trastorno de deficiencia de atención en niños de 6 a 11 años del valle de Aburra
No full textIP 1255-04-1016
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