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Le leadership axé sur les apprentissages : sous quelles formes et à quelles conditions?
No full textLaetitia Progin et Sandrine Breithaupt présentent le concept de leadership au service des apprentissages, ou leadership for learning, comme un processus d’influence mutuel, pouvant fédérer une action collective visant l’apprentissage du plus grand nombre d’élèves. Une revue de la littérature leur permet l’identification de quelques points centraux qualifiant la relation entre leadership et apprentissage des élèves. À partir d’une démarche favorisant le développement d’une communauté professionnelle apprenante, la lesson study, les auteures présentent les résultats d’une enquête menée auprès de directions.Elles identifient le positionnement des cadres intermédiaires (doyennes et doyens) qui semble être un élément central de l’exercice d’un leadership axé sur les apprentissages et ouvrent ainsi à de nouvelles réflexions quant au travail réalisé par ces acteurs particuliers des établissements
Rencontre et débat avec les chercheurs autour de l’exercice du leadership
No full textParticipants : Laetitia Progin, Gwénola réto, Simon Mallard et Jean-Yves Robin. Cette table ronde a été suivie d’ateliers sous forme d’étude de cas : « assurer son leadership en cohérence »
Savoirs en (trans) formation, Rita Hofstetter & Bernard Schneuwly (Eds.), 2009
No full textMuller Alain, Progin Laetitia. Savoirs en (trans) formation, Rita Hofstetter & Bernard Schneuwly (Eds.), 2009. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°46, 2010. Formations des enseignants, sous la direction de Guy Legrand et Dominique-Guy Brassart. pp. 123-126
Incarner l'autorité : une entrée en fonction sous le signe de la transgression?
No full textComment des directeurs d’établissement scolaire garant des règles peuvent-ils les transgresser ? Nous y répondrons à partir d’une enquête menée sur l’entrée en fonction de directions (Progin, 2017). Dans cet article, il sera moins question des règles formelles et organisationnelles que des contraintes normatives que les directeur·trices veulent respecter lors de leur prise de rôle
Diriger un établissement scolaire au temps de la participation : constats et enjeux
No full textLes symposiums du REF dont cet ouvrage est le fruit ont pour vocation de souligner les transformations et les perspectives en éducation des systèmes éducatifs francophones. Cet ouvrage s'inscrit dans une suite de travaux internationaux retraçant les transformations dans l'organisation du travail et la direction au sein des organisations scolaires
Diriger et faire participer : créer des espaces résonnants au sein des établissements scolaires
No full textFaire participer les professionnels de l’école à leur formation : les stratégies des cadres scolaires en suisse romande
No full textDans le contexte d’une école à visée inclusive, les directions d’établissements scolaires du canton de Vaud en Suisse romande ont reçu l’injonction de faire participer l’ensemble des actrices et acteurs de l’école. Pour y parvenir, elles organisent notamment des formations continues collectives au sein de leur établissement. Nous nous y sommes intéressées en mobilisant des concepts issus des sciences politiques et des sciences participatives afin d’analyser cette nouvelle réalité. Nous terminons en formulant l’hypothèse que l’appel à la participation constitue une nouvelle épreuve pour les cadres scolaires et sans doute également pour l’ensemble des actrices et acteurs de l’école
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