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Sistemi viventi alla prova della formazione: Von Foerster e la costruzione del soggetto
Full text linkThe intent of this work contribution is proposing a key to interpret, today, the positions of Heinz von Foerster, both for the role of the knowing subject, both for the strategies that support his cybernetics. We want to pay attention both to the enduring formative validity of constructivism in its enhancement of the qualities of the individual, observer, and builder of knowledge and to support for a radical innovation of the discourse on science, with a perspective of the culture of complexity. On this terrain his research intersects with other authors, from Piaget to Bateson, from Ceccato to von Glasersfeld, frequently ignored by "official" science. Von Foerster, coming from the "hard" sciences, felt the need for a new epistemology, open to comparison with other knowledge, like human sciences which, increasingly, during the twentieth century, went in search of their own autonomy of method, a supportive ethics of research.L’intento di questo lavoro contributo è offrire una chiave di lettura, oggi, delle posizioni di Heinz von Foerster, sia per il ruolo del soggetto conoscente, sia per le strategie che sostengono la sua cibernetica. Si vuole porre l’attenzione sia al perdurante validità formativa del costruttivismo nella sua valorizzazione delle qualità dell’individuo, osservatore e costruttore di conoscenza che al sostegno ad una radicale innovazione del discorso sulla scienza, con una prospettiva della cultura della complessità. Su questo terreno la sua ricerca si incrocia con altri autori, da Piaget a Bateson, da Ceccato a von Glasersfeld, frequentemente ignorati dalla scienza “ufficiale”. Von Foerster, formatosi come fisco, proveniente delle scienze “dure”, ha avvertito la necessità di una nuova epistemologia, aperta al confronto con saperi altri, come le scienze umane che, sempre più, nel corso del Novecento, sono andati alla ricerca di una propria autonomia di metodo e di una solidale etica della ricerca
Describe the documents from the search for the word to search for meaning: Semantic Web application to educational technologies
No full textThe article aims to reflect, as much organic as possible, the relationship that has arisen between the applications of semantic web and educational technology. The choice set according to this line of work has as its origin the need, which seems crucial to think, ten years after the birth of the "Semantic Web Initiative" is a changed methodology by which information is shared on the network and whether these changes induce a real added value to educational technology by evolving their methodologies. The document with which the group of "Semantic Web Initiative" aimed to define their work says that "the goal of the Semantic Web is the Web the same: create a universal medium for data exchange", the universality of a support data exchange, but even better information must be based on a description logic that makes content "device independent". Only a real logic of semantic cataloging of documents will enable the application of semantic web to support the methodologies related to educational technology in recurrent dialogue with the evolution of the web. The ultimate goal is to see how educational technology, to benefit from applications of the Semantic Web is to provide tools for understanding and disambiguation of concepts to achieve shared documents that are "machine readable" to give answers to questions that users cannot make
Machine Learning e costruzione della conoscenza. Epistemologia ed etica nell’intelligenza artificiale [Machine Learning and Knowledge Building. Epistemology and ethics in artificial intelligence]
No full textNella constatazione che non si può ignorare che viviamo in quella che viene definita infosfera, un ambiente in cui i confini tra la vita online della vita offline nella realtà dei rapporti tendono progressivamente a sparire, questo lavoro vuole riflettere su come questo nuovo ambiente rende necessario una analisi intelligente dei dati. Un analisi intelligente che porta a un utilizzo efficace del machine learning e dell’apprendimento automatico nei contesti formativi e educativi. In particolar la riflessione vuole essere una ricognizione per proporre un sistematizzazione critica delle linee di pensiero e delle prassi applicative di questa branca dell’intelligenza artificiale. Una intelligenza che si declina, come nel pensiero di Piaget, come forma di adattamento all'ambiente, a supporto di una mente che costruisce strutture del reale. Le linee che sottendono il lavoro sono quelle di una epistemologia dell’intelligenza artificiale, che produce una forma di conoscenza dalle relazione tra informazioni.In the realization that we cannot ignore that we live in what is called the infosphere, an environment in which the boundaries between the online life and the offline life in the reality of relationships, gradually disappear, this work wants to reflect on how this new environment makes it necessary to intelligent data analysis. An intelligent analysis that brings effective use of machine learning and machine learning in training and educational contexts. In particular, the reflection is intended to be a critical recognition and systematization of the lines of thought and application practices of this branch of artificial intelligence. An intelligence that is declined, as in Piaget's thought, as a form of adaptation to the environment, a support for a mind that builds structures of reality. The lines underlying the work are those of an epistemology of artificial intelligence, which produces a form of knowledge from the relationship between information
MOOC and OER for lifelong learning between formal and informal
No full textStarting from the consideration that the University is not immune to the social changes that we are experiencing and that has to deal with the new training requests made by young students, and a hitherto unknown public university education. These new instances come from adults who require different forms of access to knowledge, diversified and flexible time, manner and place.
The University of Ferrara is reflecting on the issues and problems raised so; in particular the University Estense is considering how to continue to effectively research and experimentation developed through a dedicated center since 1997, in the context of innovation in teaching.
In this research, from reflections on the modification of the social framework, has begun a reflection on MOOC and OER as an opportunity given, especially to adults, to explore, adapt and increase their knowledge in a "life long learning ".
MOOCs (xMOOC , cMOOC e MOOC 2.0) have been cataloged by the search of Se@, the center of research on new technologies of University of Ferrara, in two categories:
• "didactic" with mentoring and with credits certifiable
• "dissemination": construction or reuse of educational materials for training "free".
For each of these two types have been implemented as a prototype two MOOC, in particular:
• for the didactic model: "Recognition of skills and validation of prior learning" in collaboration between more than 30 italian universities and international lectures;
• for the dissemination model: "Teaching sustainability in school and in society", born from the experience of the project TESSI (Teaching Sustainability across Slovenia and Italy).
The article in addition to describing the history of these projects, exhibits early reflections and perspectives emerged in particular for the MOOC teaching in progress and which allows a better analysis of the data is that teacher-student interaction
Trends di sviluppo di strumenti e tecnologie educative
Full text linkThe technologies have grown not only from a quantitative point of view butalso from a qualitative point of view becoming an integral part of the life,work and training of each. This change affects particularly, though not only,the new generation, those who perhaps in a reductive and are not uniquelydefined the “digital natives”.This article will describe the technologies and associated developmenttools. In particular technologies that affect the formation and education tryingto focus attention on the potential that lead as the philosophy BYODand BYOB, integration-training environment, AR, and the correlation withIoT. The article aims to highlight technological landscape which refer not to“be in step with the times” but to identify effective tools of communicationteaching.Le tecnologie sono cresciute non solo da un punto di vista quantitativo maanche da un punto di vista qualitativo diventando parte integrante della vita,del lavoro e della formazione di ciascuno. Questo cambiamento interessaparticolarmente, anche se non solo, le nuove generazione, quelle cheforse in maniera riduttiva e non univoca sono definite dei “nativi digitali”.L’articolo si pone l’obiettivo di dipingere un quadro di quelle che sono letecnologie e i relativi tools di sviluppo che interessano la formazione e l’educazionecercando di centrare l’attenzione sulle potenzialità che portanocome la filosofia BYOD e BYOB, l’integrazione formazione-ambiente, AR, ela correlazione con IoT.L’articolo si pone l’obiettivo di evidenziare un panorama tecnologico cui farriferimento non per “essere al passo con i tempi” ma per identificare strumentiefficaci di comunicazione didattica
In mezzo al mare. Parole d'acqua
No full textLa nostra riflessione prende spunto soprattutto dalle indagini sul campo svolte da Anita Gramigna, tra il 2010 e il 2014, presso la Comunità di San Pedro (Oaxaca), volte all’analisi, nello specifico, del lavoro delle tessitrici e del processo formativo che sta a suo fondamento. Tale lavoro di ricerca si è avvalso della indispensabile mediazione linguistico-culturale di Odilon Merinos che a quel popolo appartiene. Ci è sembrato interessante prendere spunto dalla duplice strategia epistemologica tracciata da Brousseau che pone da un lato l’epistemologia scolastica e dall’altro l’epistemologia della società.
Nel nostro caso al posto dello scolastico dovremmo porre l’apprendimento familiare e comunitario che, tuttavia, rappresenta una vera e propria scuola per la vita.Our reflection is inspired above all by the field investigations carried out by Anita Gramigna, between 2010 and 2014, at the Community of San Pedro (Oaxaca), aimed at analyzing, specifically, the work of the weavers and the training process that is at its foundation. This research work made use of the indispensable linguistic-cultural mediation of Odilon Merinos who belongs to that people. It seemed interesting to us to take a cue from the double epistemological strategy outlined by Brousseau which places scholastic epistemology on one side and the epistemology of society on the other.
In our case instead of scholastic we should put family and community learning which, however, represents a real school for life
Teoria della formazione tecnologica
No full textOggi non si può fare educazione tecnologica senza chiarire le questione squisitamente teoriche che la tematica impone. Vi è, ancora assai diffusa, un’ideologia “mitica” della tecnologia, quale portatrice di progresso e benessere, proprio nella misura in cui ha uni-formato le sue procedure in un unico metodo: l’empirico-induttivo, che non varia qua-lunque sia l’oggetto d’indagine. “La società civile, scrivono ancora gli autori sopracitati, rimane al margine delle decisioni che riguardano lo sviluppo e l’innovazione della scienza e della tecnologia.
La cosa ha importanti risvolti sulla vita degli individui, che ne subiscono tutte le conse-guenze. Riteniamo che l’origine di questo fenomeno stia nella considerazione acritica che la scienza rappresenti un’entità ideologicamente neutra in termini di morale come di società, in quanto, si suppone che il suo compito sia il perseguire la verità certa ed og-gettiva. La ricerca educativa che è sempre ricerca di verità, passa attraverso il dialogo e confronto tra differenze, perché solo così si impegna a trovare non solo ciò che può risultare risolutivo dei problemi, ma anche giusto e rilevante sul piano del benessere collettivo
TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS ENTRE TREND (TENDENCIA) E INNOVACIÓN
No full textLas tecnologías han crecido no solo desde un punto de vista cuantitativo sino también desde un punto de vista cualitativo, convirtiéndose en parte integrante de la vida, del trabajo y de la formación de cada persona. Este cambio atañe especialmente a las nuevas generaciones, que quizá de manera restrictiva y no unívoca han sido definidas como las generaciones de los “nativos digitales” El análisis desea hacer hincapié en la potencialidad que llevan consigo las tecnologías de la comunicación didáctica. El trabajo tiene como objetivo evidenciar presentar un panorama tecnológico que sea un punto de referencia, no para “estar en sintonía con los tiempos que corren” sino para identificar instrumentos eficaces de comunicación didáctica. El ámbito principal de la investigación es el trabajo que se está desarrollando con el proyecto BETTER E-LEARNING FOR ALL con el fin de realizar innovación tecnológica en la formación e intercambio de buenas prácticas. La dirección del proyecto está a cargo de la Universidad Çukurova que coordina un grupo en el que trabaja la Universidad de Ferrara, con la coordinación científica de la profesora Anita Gramigna. El proyecto está desarrollando actividades dirigidas a la producción científica y de los instrumentos producidos en el interior del mismo
AI: Learning with the paradigm of dialogue
No full textThe complex and interdependent relationship between AI, robotics and learning highlights that these disciplines influence each other and contribute to each other's growth, making a significant contribution to learning processes. AI systems can allow effective analysis of data also collected through robotic sensors, allowing effective learning processes to be triggered. The dialogue paradigm is the approach that is a conjunction between AI, robotics and learning, the dialogue paradigm, understood as bidirectional and collaborative interaction, represents a meaningful change compared to traditional models of human-machine communication, with a focus on dynamic adaptation. It explores how AI technologies, through NLP and machine learning, can facilitate an effective dialogue between human users and robotic systems. Robots equipped with advanced AI can interpret context, recognize intentions, and respond appropriately, thus improving the learning experience. The dialogue paradigm not only enhances human-machine interaction, but also fosters active and collaborative learning. The dynamic approach allows you to create personalized learning environments that are stimulating and more effective than traditional methods. The paradigm of dialogue, from a collaborative perspective, is essential to use AI systems capable of supporting and improving fundamental skills. AI can facilitate dialogue that promotes active learning through the perspective of the dialogue paradigm that highlights how the integration of AI and robotics into learning can not only revolutionize the way humans interact with machines. Considering dialogue in terms of differences with respect to traditional models of human-machine interaction, the aspect of bidirectionality and mutual understanding is emphasized. Strategies are defined, in the dialogue paradigm to integrate AI and robotics into learning: the research explores how AI can be integrated into interaction and communication processes in learning processes to improve dialogue between humans and machines and develop critical thinking and strategic problem-solving, and understand the context and intentions of users and analyze cognitive models. These technologies can radically transform the way we learn; in practice, it can be said in summary that the approach of the dialogue paradigm demonstrates that the integration of AI, and the dialogue paradigm, in learning processes revolutionizes learning solve problems The methodology used includes the analysis of natural language models prevalent in learning processes and the elaboration of the conversational context by studying feedback mechanisms to analyze the strategy with which students build knowledge; the mechanisms of structure of responses are studied in real time to adapt them to the student and stimulate interaction. The importance of research lies in the potential to develop and transform interactions with AI in a way that is meaningful for the skills necessary for an exploration of knowledge and sharing that arises from a question-answer process in a virtuous cycle. The proposal is considered particularly relevant in an era in which interactions are becoming increasingly common and complex. The results of the research aim to demonstrate that AI in the perspective of the dialogue paradigm, can develop skills that improve the quality of interactions and development of cognitive knowledge processes, and apply them to didactic-pedagogical methods
La parola agli insegnanti. Raccogliere e analizzare dati per avere informazioni
No full textIl contributo fa una analisi comparativa e una riflessione sulla ricerca educativa e sulle modalità di strutturare questionari. In particolare si analizzano gli stili linguistici e l'uso di scale di misurazione degli atteggiamenti.
A partire da questa riflessione teorica viene presentato il progetto, i risultati e l'analisi dei risultati di uno studio sulle ricadute dei cambiamenti, generati dalla società dell'informazione, sui processi e sulle pratiche formative e sui loro modelli, considerando anche le conseguenze, non sempre esplicite, che le une e gli altri hanno nei confronti dei comportamenti e dei valori.
Il progetto quindi confortato dalla rilevazione che quelle che erano “sensazioni” sono forti spinte evolutive anche all'interno della scuola e che tali spinte a volte generano problemi che debbono essere affrontati in maniera strutturale.
I risultati di questa prima rilevazione dunque sarà quello di predisporre strumenti per rilevare da una parte gli stili cognitivi e l’altra gli stile “educativi” nella prospettiva di una società sempre più tecnologica e permeata di informazioni e dati
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