198,644 research outputs found
Strategie per lo sviluppo della qualità nella didattica universitaria
No full textQuesta pubblicazione contiene gli articoli selezionati del Convegno promosso da GEO e dall’Università degli Studi di Bari Aldo Moro, condiviso dalla CRUI e l’ANVUR ed organizzato nel febbraio 2022 con la partecipazione dell’ANVUR, del CUN e del MIUR, il patrocinio dell’INAPP, della Regione Puglia. In continuità con gli studi sull’Innovazione Didattica e le Strategie di Sviluppo degli Atenei, di cui all’omologo volume (https://geo.uniud.it/pubblicazioni/innovazione-didattica-universitaria- e-strategie-degli-atenei-italiani), realizzato dagli stessi promotori nel 2018 si sono selezionati 192 contributi mirati ad analizzare i processi attuativi e gli esiti dei progetti sull’innovazione didattica presentati nel 2018, discutere l’impatto delle attività a distanza in periodo di pandemia e promuovere il miglioramento della didattica universitaria in tutte le sue dimensioni, guardando perciò anche alla collaborazione con la scuola soprattutto per l’orientamento e il miglioramento della didattica, ma anche guardando alla didattica nello specifico delle aree disciplinari e, ultima, ma non meno importante, la formazione iniziale degli insegnanti. I lavori raccolti in questa pubblicazione sono stati selezionati dal Comitato Scientifico del Convegno, dai due responsabili dei sette Tavoli di discussione e da esperti esterni. Le oltre 800 pagine di contributi rappresentano un patrimonio di ricerche ed esperienze, che aiuta l’approfondimento dei temi trattati, anche grazie alle sintesi delle discussioni avvenute in ogni Tavolo tematico
Innovare la didattica per formare competenze. Introduzione al volume: Strategie per lo sviluppo della qualità nella didattica universitaria
No full textIntroduzione al volume
Formare i faculty developers come agenti di cambiamento: il modello curricolare del TLC Uniba
No full textRecenti indirizzi strategici internazionali (EHEA 2020; ENQA, 2015; ESG, 2015; EUA Trends, 2017, 2018; EHEA, 2015; Eurydice, 2017; EC, 2020) ribadiscono da tempo la necessità di potenziare la professionalità dei docenti universitari all’interno di centri come i Teaching and Learning Centers, che prevedono sistemi di promozione, riconoscimento e valorizzazione delle competenze acquisite attraverso la formazione e la ricerca didattica. Nell’Università degli Studi di Bari Aldo Moro è stato istituito ufficialmente il primo TLC del Mezzogiorno
(2017) con la costituzione di un gruppo di lavoro dedicato a faculty development programs e l’adozione del modello delle comunità di apprendimento. Si presenterà il modello di formazione dei faculty developers (Baker et al. 2018) presso l’Università di Bari, intenzionalmente progettato per favorire la creazione di reti interdisciplinari
e comunità di pratica per lo sviluppo professionale e organizzativo a livello dipartimentale (Sorcinelli, 2007). Il modello curricolare Uniba si presenta a ‘cascata’ e prevede differenti target group: a livello istituzionale (macro), il Presidio di Qualità; a livello di formazione dei formatori (meso), i referenti dipartimentali, che fungono da faculty developers; a livello di gruppi di insegnanti (micro), le comunità di pratica costituite dal basso. Attraverso
la formazione dei developers, si promuoverà lo sviluppo di specifiche competenze metodologiche, valutative e tecnologiche. I developers, inoltre, hanno un ruolo chiave nell’influenzare la motivazione di ciascun dipartimento a sperimentare pratiche di insegnamento innovative in una logica bottom-up, funzionale al miglioramento della
qualità dell’offerta formativa dell’intero ateneo. Il modello prevede anche azioni di valutazione, il monitoraggio e la documentazione dei corsi, da restituire alle comunità dipartimentali; azioni di customer satisfaction; azioni di comunicazione (Perla, Vinci, Scarinci, 2021)
TLC e leadership: per una modellistica di FD (faculty development) italiana a partire dalle Linee Guida Anvur sul riconoscimento e valorizzazione della docenza universitaria
No full textAs is known among the investments from mission 4 of the National Recovery and Resilience Plan (PNRR), 3.4 is centered on Advanced university teaching and skills with the prospect of establishing «3 Teaching and Learning Centers to improve teaching skills (including digital skills) of teachers in universities and teachers in schools, in all disciplines including those traditionally less digitally oriented». The TLCs, some of which have already started up in more than one Italian university, should contribute to satisfying the needs for the develop-
ment of the quality and innovation of teaching expressed by the various components of the university community, taking care of the connection with the departments and services of the University and the bodies of the teaching area. The essay outlines the tracking points of the ongoing path in relation to this objective which intercepts that enormous need for investment in ‘human capital’ necessary to avoid, among other things, the expected drop in university enrollments due to the demographic winter
DocumentAZIONE = ProfessionalizzAZIONE? Scritture per la co-formazione in servizio degli insegnanti
No full textNell’accezione più moderna, documentazione indica il complesso delle attività e delle operazioni intellettuali e tecniche occorrenti per raccogliere, classificare e mettere a disposizione degli studiosi il materiale bibliografico, informativo, documentario, ecc., utile a far progredire e perfezionare un lavoro intellettuale. In tale direzione il saggio fa il punto sulla teoria della documentazione come accompagnamento alla professionalizzazione del docente contemporaneo
Oral history interview with Perla Ibeth Mondragon Jimenéz
No full textIn this interview I speak with Perla Mondragon a senior at the University of North Caroline at Wilmington. She shares her experiences living in both the Mexico and the United States and also gives her experience of two culture
Oral history interview with Perla Ibeth Mondragon Jimenéz
No full textIn this interview I speak with Perla Mondragon a senior at the University of North Caroline at Wilmington. She shares her experiences living in both the Mexico and the United States and also gives her experience of two culture
Raconter pour inclure à l'école. Le projet "Ecritures d'enfance" et l'autobiographisme interculturel
No full textIl volume raccoglie i paper di ricerca presentati durante il 3 ° colloquio internazionale organizzato dalla rete universitaria IDEKI, incentrato sulle azioni che consentono di promuovere le costruzioni di conoscenza e dispositivi innovativi nella formazione degli insegnanti e nella ricerca con le tecnologie intellettuali e digitali in una dimensione interculturale. La sfida principale di questo convegno è stata di far emergere innovazioni concrete nella nella didattica.
Il capitolo di Loredana Perla e Nunzia Schiavone presenta un originale dispositivo autobiografico utilizzabile in percorsi di educazione interculturale. Esso è stato il frutto di una indagine realizzata in Italia con una rete di scuole.Cet ouvrage rassemble les communications effectuées au cours du 3ème colloque international organisé par le réseau IDEKI, focalisé sur les actes permettant de valoriser les constructions de savoirs et de dispositifs innovants en formation et en recherche avec les technologies intellectuelles et numériques dans une dimension interculturelle. Le défi majeur de ce colloque est de faire émerger des innovations concrètes en pédagogie et en didactiques.
Le chapitre Perla-Schiavone analyse les dispositifs autobiographiques pouvant être utilisés dans l'enseignement interculturel
Professionalità dell’insegnante specializzato e tecnologie dell’inclusione. Indagine esplorativa sulle credenze in un corso di riconversione pugliese
No full textThis study describes protocol and results of a research carried out in 2016 with exploratory purpose, involving 214 redundant teachers attending the Qualification course for support educational activity for disabled students at Università degli Studi di Bari (Southern Italy), focused on the beliefs of graduate teachers about the inclusive technologies field. The research provided a questionnaire survey on representation of teachers about inclusive education technological devices. Results show the need of a specific training designed to modify the implicit representations, grounds of a School of integration/assimilation rather than inclusive. It warns in particular the need to
enhance, in the University qualification training courses, the use of inclusive technology, as powerful facilitators and inclusive mediators that amplify the accessibility and participation
La professionalità degli insegnanti. La ricerca e le pratiche.
No full textQuali caratteri connotano il docente professionista oggi? Quali azioni e dispositivi possono supportarne lo sviluppo professionale non solo in termini di competenze, ma anche sul piano del riconoscimento sociale di status?
Che ruolo e funzione può avere la valutazione all’interno dei processi di formazione e dell’agire dell’insegnante professionista? Quali difficoltà si evidenziano fra la visione normativa del profilo professionale del docente e la pratica dell’insegnante “reale”, chiamato a confrontarsi con la complessità scolastica? Il volume fa il punto sulla ricerca educativa che si spende da anni nel tentativo di individuare quali caratteristiche, elementi, processi descrivano e favoriscano lo sviluppo professionale di qualità e un insegnamento efficace, provando a ricercare punti di riferimento utili per il dibattito in corso sul tema della formazione del docente
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