77 research outputs found
BL MARIANNA BIERNACKA AN EXAMPLE FOR CARITAS VOLUNTEERS
No full textJohn Paul II beatified Marianna Biernacka in June 13, 1999 in Warsaw. She belongs to 108 martyrs of the World War II. Marianna Biernacka (1888-1943) she was a simple country woman. She offered her life for her daughter-in-law, by asking the German soldier, to be arrested instead of her daughter-in-law and she saved her life. The Caritas of Ełk Dioceses from the time of her beatification places her as an example for workers and volunteers. In a special way
underlines her diligence, humility, patience and bravery, which were manifested during her life. Marianna suffered a lot, but remained joyful and confident in God. In this article the religious silhouette and main features of her spirituality
has been shown. The author encourages all volunteers to imitate the Blessed Marianna. Gives answer to a question: in which way she may be an example for contemporary volunteers. Passes over the main aims and methods of developing volunteers of Caritas to the love of neighbor and to the mercy
Maria Biernacka. Vita
No full textThe article presents the biography of Professor Maria Biernacka. She started
her social-political activity in Małopolska Rural Youth Union, then she was
a member of Rural Youth Union of Poland, since 1938 she belonged to the
Polish People’s Party. In 1939 she completed a course of Rural Orkan University
in Gacia near Przeworsk. In the years of German occupation she was a liaison
officer and a distributor of conspiratorial press in the Headquarters of Peasants’
Battalions (1942–1943), and later she was an inspector of Rural Women’s Association
in Warsaw area (1943–44). In 1944 she was an active member of BCh
and LZK in Jasło region. After liberation she belonged to ZMW RP Wici and
United Peasant Party.
Since 1954 she was working in the Institute of the History of Material Culture
of the Polish Academy of Sciences. She was an author of numerous monographs,
studies and articles in the area of ethnography. She was very active in
academic life of the Department of the History of Peasant Movement and the
Museum of the History of Polish Peasant Movement. She was an ardent patriot,
a well-known and highly regarded person. She died in Warsaw on April, 14 in
2007
Maria Biernacka. Szkic biograficzny
No full textThe article presents the biography of Professor Maria Biernacka. She started her social-political activity in Małopolska Rural Youth Union, then she was a member of Rural Youth Union of Poland, since 1938 she belonged to the Polish People’s Party. In 1939 she completed a course of Rural Orkan University in Gacia near Przeworsk. In the years of German occupation she was a liaison officer and a distributor of conspiratorial press in the Headquarters of Peasants’ Battalions (1942–1943), and later she was an inspector of Rural Women’s Association in Warsaw area (1943–44). In 1944 she was an active member of BCh and LZK in Jasło region. After liberation she belonged to ZMW RP Wici and United Peasant Party. Since 1954 she was working in the Institute of the History of Material Culture of the Polish Academy of Sciences. She was an author of numerous monographs, studies and articles in the area of ethnography. She was very active in academic life of the Department of the History of Peasant Movement and the Museum of the History of Polish Peasant Movement. She was an ardent patriot, a well-known and highly regarded person. She died in Warsaw on April, 14 in 2007
Ocena bezpieczeństwa i porządku publicznego w granicach miasta Słupsk przez mieszkańców miasta edycja VI. lata 2019-2020
No full textW dobie XXI wieku ludzkość jest narażona na szereg zagrożeń. Człowiek we współczesnym świecie doświadcza szeregu nagłych i niekiedy niespodziewanych zagrożeń, które powstają wraz z rozwojem cywilizacyjnym. Zagrożenia dotykające człowieka mogą wynikać z winy człowieka lub sił natury.
Bezpieczeństwo jest jedną z podstawowych potrzeb i zasadniczą motywacją codziennego życia dla człowieka. Człowiek mający poczucie bezpieczeństwa jest spokojniejszy, szczęśliwszy, co pozwala mu lepiej wykonywać swoje obowiązki i bieżące czynności, a tym samym jest mu łatwiej żyć.
Rola bezpieczeństwa w życiu społeczności lokalnej ma coraz większe znaczenie i budzi uzasadnione, wieloelementowe zainteresowanie wielu dziedzin naukowych w wymiarze lokalnym, regionalnym oraz globalnym.
Skuteczność pracy instytucji bezpieczeństwa publicznego można mierzyć między innymi stanem poczucia bezpieczeństwa wśród obywateli na określonym terenie. Poczucie bezpieczeństwa jest subiektywnym stanem odczuwania danego rodzaju bezpieczeństwa przez daną jednostkę, a jego wysoki poziom jest stanem, w którym występuje zadowolenie jednostki z zaspokojenia jednej ze swoich podstawowych potrzeb, jaką jest bezpieczeństwo, ze stanu, w którym nie czuje zagrożenia, w którym zaznaje pewności i spokoju . Policja, Państwowa Straż Pożarna i Straż Miejska mają oczywisty wpływ na obiektywny stan bezpieczeństwa mieszkańców na określonym terenie, poprzez możliwość bezpośredniego oddziaływania na zagrożenia, a tym samym na subiektywne postrzeganie przez członków danej społeczności , stąd zainteresowanie autorów niniejszym tematem.
Niewątpliwym jest, że poczucie bezpieczeństwa u ludzi nie zależy tylko od zaangażowania służb. Bardzo duże znaczenie w tej kwestii mają lokalne ukształtowania środowiskowe związane z miejscem zamieszkania, pracy, lokalna infrastruktura, pora dnia czy pora roku, a także poszczególne cechy danego mieszkańca - wiek, płeć, atrybuty fizyczne i psychiczne, wcześniejsze doświadczenia, a także relacje z okolicznym społeczeństwem. Dlatego instytucje bezpieczeństwa publicznego z kategorii bezpieczeństwa wewnętrznego w obszarze bezpieczeństwa i porządku publicznego jak Policja, Państwowa Straż Pożarna, Straż Miejska, prywatny sektor gospodarczy działający w kierunku ochrony osób i mienia swoje działania powinni podejmować uwzględniając uwarunkowania ogólne lokalnej społeczności jak i poszczególnych obywateli indywidualnie.
Przesłanką do niniejszego opracowania było utrzymanie ciągłości w procesie tego typu badań, po opracowaniach z badań nad poczuciem bezpieczeństwa mieszkańców Słupska realizowanych przez zespół Marka Stefańskiego w latach 2006-2015.
Dlatego też wykładowcy z Instytutu Bezpieczeństwa Narodowego i Zarządzania z Katedry Bezpieczeństwa Narodowego, Akademii Pomorskiej w Słupsku, po raz szósty, po blisko pięciu latach, wznowili badania społeczne na terenie miasta Słupsk, mające na celu wskazanie, w jaki sposób społeczność Słupska ocenia działania miejscowej Policji, poszerzając zakres poprzednich badań o instytucje bezpieczeństwa publicznego: Państwową Straż Pożarną, Straż Miejską i prywatny sektor gospodarczy zajmujący się bezpieczeństwem mienia i osób oraz ich rolę w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa publicznego w obszarze bezpieczeństwa i porządku publicznego.
Zapewnienie bezpieczeństwa i porządku publicznego jest jednym z ustawowych zadań Policji, Państwowej Straży Pożarnej, Straży Miejskiej i prywatnego sektora gospodarczego zajmującego się ochroną osób i mienia. Bezpieczeństwo publiczne, postrzegane jest jako zapewnienie niezakłóconego funkcjonowania obywateli oraz instytucji i jest bardzo istotnym czynnikiem prawidłowego funkcjonowania społeczeństwa i gospodarki w wymiarze lokalnym. Dlatego istotnym jest, aby instytucje bezpieczeństwa publicznego skutecznie wywiązywały się ze swoich ustawowych obowiązków w tej dziedzinie.
Na potrzeby badania przyjęto określenie bezpieczeństwa i porządku publicznego za Janem Widackim, który określił: „…że bezpieczeństwo i porządek publiczny w najbardziej ogólnym ujęciu oznacza stan, w którym nie są popełniane przestępstwa, zwłaszcza przeciwko życiu, zdrowiu i mieniu oraz jako stan, w którym nie dopuszczono się popełnienia przestępstwa , a porządek publiczny jest stanem, gdzie nie dochodzi do wykroczenia.”Badania oraz przygotowanie i wydanie niniejszego raportu zostało sfinansowane przez Akademię Pomorską w Słupsku. Współuczestniczący w badaniach Stowarzyszenie "Bezpieczny Region Słupski" 76-200 Słupsk, Al. Sienkiewicza 7/28, NIP:839-26-46-881, REGON:771240589, KRS:000002213
Mnemotechnics and Ludic Strategies in Teaching Polish as a Native and Foreign Language
No full textTechniki ludyczne są coraz częściej wykorzystywane w dydaktyce i glottodydaktyce. Na gruncie języka polskiego brakuje opracowań skupiających się na mnemotechnicznym wykorzystaniu gier i zabaw. Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wybranych gier i zabaw w kontekście roli mnemotechnik w procesie nauczania języka polskiego jako obcego i jako ojczystego. W poniższej pracy przedstawiono funkcję mnemotechnik, rys ogólny gier i zabaw, a także zaprezentowano dwie rożne gry i zaproponowano zabawy wykorzystujące obie pozycje. Omówiono „Dixit” i „Taboo”, a także sposoby ich wykorzystywania na lekcji języka polskiego w szkole podstawowej na wszystkich poziomach edukacji i w liceum. Dodatkowo pokazano przykłady wykorzystania powyższych gier na lekcjach języka polskiego jako obcego.Ludic techniques are more and more widely increasingly used in language teaching. In relation to the Polish language, there are no studies focusing on the mnemotechnical use of games and plays. The aim of this article is to present selected games and activities in the context of the role of mnemotechnics in the process of teaching Polish as a foreign language and as a native language. The paper presents the function of mnemotechnics, and a general outline of games and plays. The author presented three different games and the ways of playing them. “Dixit” and “Taboo” games were reviewed, as well as methods of using them them in Polish language lessons in a primary school at all levels of education and high school. In addition, she described examples of using these games in teaching Polish as a foreign language
Uncle GOOGLE Has a Choir Rehearsal Today – About Ludical Technics of Introducing and Consolidating Vocabulary During Foreign Language Classes
No full textNiniejszy artykuł dotyczy ludycznych technik wprowadzania i utrwalania słownictwa, wykorzystywanych przeze mnie na lekcjach języka obcego – angielskiego (dla uczniów polskich) oraz polskiego (dla cudzoziemców). W artykule opisałem, na czym te techniki polegają, w jaki sposób doszło do ich powstania, w jakich warunkach mogą zostać wykorzystane oraz co dzięki nim dydaktyk może osiągnąć. We wnioskach zaprezentowane zostały stosowne refleksje płynące z wykorzystywania technik wprowadzania i utrwalania leksyki oraz uwagi i sugestie dla nauczycieli, które pomogą w realizacji zadania za pomocą wybranej techniki.The article presents the ludic technics the author uses during introducing and consolidating vocabulary in a foreign language classes. It provides a description of what these methods are about, how they were created, under what circumstances they could be used and what didactics could achieve thanks to them. The Conclusions show relevant reflections about using several introducing and consolidating vocabulary technics, comments and suggestions for teachers that will help them in the implementation task with the use of chosen methods
Implementation of Activating Methods of Teaching Polish as a Foreign Language to Children (Reflections about a Summer Course of Polish in Moldova)
No full textArtykuł opisuje ludyczne metody pracy z dziećmi zastosowane przez lektorkę podczas wakacyjnych kursów w Bielcach, zorganizowanych dla lokalnej społeczności. Autorka tekstu omawia specyfikę środowiska polonijnego na terenie Mołdawii oraz działalność „Domu Polskiego w Bielcach”, w którym odbywały się zajęcia. W dalszej części artykułu znajdują się informację dotyczące psychologii rozwojowej dzieci w wieku szkolnym. Autorka podkreśla, że należy zadbać o zaspokojenie ich potrzeb, aby zapewnić im prawidłowy rozwój. Jedną z ważnych potrzeb dla tego okresu życia człowieka jest aktywność. Dlatego też autorka odwołuje się do metod nauczania wykorzystujących ruch i działanie, wspomagających przyswajanie wiedzy poprzez pozostawienie śladu pamięciowego podczas wykonywania jakiejś akcji. W głównej części tekstu autorka prezentuje aktywizujące metody pracy z dziećmi. Są to przede wszystkim piosenki oraz zabawy ruchowe, którym towarzyszą elementy muzyczne. Zaangażowanie i satysfakcja dzieci, które autorka zaobserwowała podczas zajęć przez nią prowadzonych, wskazują na słuszność zastosowanych przez nią metod edukacyjnych względem dzieci.This article regards to author’s didactic experience concerning her teaching children on a Polish course in Moldova. The first part is a presentation of the Polish diaspora in this country. Next it provides a description of the Association “Polski Dom w Bielcach”, whose main goal is to integrate The Polish community in Moldova and give it a permanent contact with the Polish language and culture. The author writes about specificity of teaching children referring to Development Psychology. The major part of the text includes a presentation of the activating methods of teaching implemented by the author on a course of Polish to children in Moldova. She used primarily lively songs and educational games with motor activities. The pupils satisfaction and engagement proved that the applied teaching methods were appropriate and efficient
Ludicity Elements in Education of Teachers of Polish as a Foreign Language
No full textArtykuł wyjaśnia zasadność wprowadzania elementów ludycznych w procesie kształcenia lektorów języka polskiego jako obcego. Ponadto prezentuje przykładowe zajęcia prowadzone z zastosowaniem metod ludycznych. Ich tematyka obejmuje: zajęcia wstępne, internet w pracy lektora, lekcje dla dzieci i młodzieży oraz umiejętność adaptacji gier i zabaw na potrzeby zajęć językowych. Przeprowadzone zajęcia pozwalają na wskazanie podstawowych zalet i wad pracy ze studentami w oparciu o metody ludyczne.The article aims at introduction of ludic elements in the process of teaching teachers of the Polish language to foreigners. The author shows examples of lessons conducted by using ludicity methods. The main topics of this lessons includes: pre-classes, internet in teacher’s work, lessons for children and youth, and the ability to adapt games for lessons of a foreign language. The article describes basic advantages and disadvantages of using ludicity methods at the university and proves that they are necessary elements of the didactic process
Influence of Storage Time and Method of Smoking on the Content of EPA and DHA Acids and Lipid Quality of Atlantic Salmon (Salmo salar) Meat
No full textSmoking is one of the oldest technologies for processing and preserving raw materials of animal origin. To this day, smoked fish is very popular among consumers. The most popular smoked fish is salmon. The research compared the qualitative changes in the fat fractions of hot and cold-smoked salmon during refrigerated storage. Generally accepted physicochemical methods for assessing the quality of fats, such as peroxide, anisidine, and acid number, were used. First, the smoked salmon was stored, and then, the samples were analyzed to find changes in the fatty acids EPA (eicosapentaenoic acid) and DHA (docosahexaenoic acid). It was shown that cold smoking significantly inhibited the increase in the level of lipid oxidation compared to hot smoking and raw samples stored in the same way. In the meat of stored and cold- and hot-smoked salmon, the TOTOX values remained at the level indicated by the Codex Alimentarius. Hot smoking limited the degree of lipid hydrolysis during storage as compared to cold smoking. The smoking process had a protective effect on EPA and DHA acids. In the raw samples, the loss of these acids was three times higher. Summarizing the research, it can be concluded that smoked products are a good and safe source of omega-3 fatty acids in the diet
- …
