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From group-class to class-groups : contribution to the study of the psychic space of the multigrade class : effects of the institutionalization of a network of groups on the reception of the singularity
No full textLa présente recherche s’inscrit dans une approche clinique d’orientation psychanalytique des situations éducatives afin de (re)penser le groupe dans la classe et sa capacité à permettre un accueil de la singularité. Elle vise à discuter la possible opérationnalité du concept de « fonction phorique » (Delion, 2011, 2018) dans le champ de l’éducation, du côté des situations groupales d’enseignement comme en ce qui concerne le positionnement de l’enseignant·e.La première partie de ce travail montre le déplacement du praticien pour questionner son rapport à son sujet-objet de recherche. À ce titre, à partir de sa propre pratique, l’auteur reprend les liens qu’il entretient avec les pédagogie et psychothérapie institutionnelles et évoque les rapports entre pédagogie et psychanalyse notamment. Dans une deuxième partie, les analyses institutionnelle, historique de la classe et des références au groupe dans le champ pédagogique permettent de considérer les résistances et les empêchements à penser les conditions de l’accueil de la singularité dans un contexte groupal. Dans une troisième partie, à partir d’entretiens non-directifs avec des professeur·e·s des écoles ayant fait le choix d’exercer dans des classes à plusieurs cours, l’auteur cherche à rendre visible les dynamiques psychiques des enseignant·e·s et les potentiels effets d’un tel agencement groupal sur la possibilité d’accueil dans la classe. Dans les classes à plusieurs cours, l’enseignant·e est mis·e en tension dans son statut et ses rôles à la fois par rapport et dans son rapport singulier à un imaginaire social de la fonction enseignante se métaphorisant en « faire classe » ou « tenir la classe ». La dernière partie est une reprise des discours de l’ensemble des sept enseignant·e·s rencontré·e·s pour ce travail. L’analyse du corpus permet de formuler des hypothèses sur des effets de groupe relevant des fonctions phorique, sémaphorique et métaphorique.The present research is part of a clinical approach with a psychoanalytic orientation of educational situations in order to think about the group in the classroom and its capacity to allow singularity. The aim is to discuss the possible operativeness of a “phoric function” concept (Delion, 2011, 2018) in the field of education, from the point of view of group teaching situations as well as the teacher’s posture.The first part of this work analyzes the pratitioner’s movement to question his relationship to his subject-object of research. From his own practical experience, the author takes up the links he maintains with institutional pedagogy and psychotherapy and evokes specifically the relationships between pedagogy and psychoanalysis. Secondly, the different analysis (institutional, the history of the class and the references to the group in the educational field) allow to consider the resistances and obstacles to take into account the singularity in a group context.. Thirdly, based on non-directive interviews with teachers from schools who have chosen to practice in multigrade classes, the author seeks to highlight the teacher’s psychical dynamics and the possible effects of such a group arrangement to the dealing of singularity in the classroom. In mutligrade classes, teachers are put under tension in their status and their roles, both in relation to and in their singular relationship to a social imaginary of the teaching function that is metaphorized into « teaching» or « holding the class ». The last part resume the speeches of all seven teachers met for this work. The analysis of the corpus makes it possible to formulate hypotheses on group effects relating to phoric, semaphoric and metaphorical functions
Betty Toux, Le professeur des écoles et l’élève en situation de handicap
Get PDFIssu de la thèse de doctorat soutenue par Betty Toux sous la direction du professeur Jean-Luc Rinaudo en 2016, cet ouvrage a été publié en 2020 aux éditions L’Harmattan dans la collection « Savoir et formation », dirigée par Claudine Blanchard-Laville, Nicole Mosconi et Patrick Geffard. Il s’inscrit dans le thème « Psychanalyse et éducation » qui publie régulièrement des travaux relevant du champ de la démarche clinique d’orientation psychanalytique en éducation et en formation. Aujourd’hui ..
Des incidences de l’écriture dans la transmission d’une expérience clinique, un appel au jeu des mouvements identificatoires chez le lecteur
No full textThis article questions how the writing conditions may help the transmission of a clinical experience process. Through the analysis of the evolution of our own writing over time, we examined what could be the vector of this transmission in our recent texts, in opposition to our former texts. From our analysis it appears important that this type of writing should not put the reader in a sole place. It seems that when the author reveals, from his enunciations, his different positions related to the reported situation, the reader is encouraged to go through a variety of identifying movements in relation to the different speakers encountered through the text. We suggest the possibility that the author’s appeal to an enunciation with many voices conversing with each other tends to induce some displacements in the reader’s psychical movements that contribute to a subjective form of transmission of a clinical experience
BLANCHARD-LAVILLE Claudine. Au risque d’enseigner
Get PDFDe quelle nature est le risque inscrit dans le titre de l’ouvrage ? Depuis Les enseignants entre plaisir et souffrance (2001), nous savons que Claudine Blanchard-Laville soutient l’idée qu’enseigner c’est s’exposer « à voir se réactiver dans la pratique professionnelle des problématiques intérieures touchant aux questions identitaires ». Mais considérer qu’à partir d’une telle position on en viendrait nécessairement à s’intéresser à une quelconque dimension pathologique chez les enseignants s..
Violences à bas bruit à l’école élémentaire et dispositifs d’élaboration de la pratique professionnelle
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Xypas Constantin, Fabre Michel et Hétier Renaud (dir.). Le tiers éducatif. Une nouvelle relation pédagogique. Figures et fonctions du tiers en éducation et formation
Get PDFL’ouvrage est constitué des apports de neuf chercheurs s’inscrivant dans le champ des sciences de l’éducation (anthropologie, philosophie ou sociologie de l’éducation) et dans ceux de la psychologie clinique ou sociale. Il est organisé en quatre parties, elles-mêmes subdivisées en deux à trois chapitres. Un avant-propos de Constantin Xypas et une introduction de Michel Fabre, qui ont avec Renaud Hétier assuré la direction scientifique de la publication, esquissent quelques possibles invariant..
Ma famille vient d'Algérie lire et écrire avec le livre L'oasis d'Aïcha de Achmy Halley, éditions Syros, collection Les mini Syros mini Souris sentiments no 17
No full textUn dispositif d’élaboration des pratiques professionnelles enseignantes
No full textInternational audienc
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