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Somos estudantes e indígenas! : um estudo testemunhal sobre o duplo pertencimento dos estudantes indígenas dos cursos de administração das universidades estaduais do Paraná
Get PDFOrientador: Prof. Dr. Marcio Pascoal CassandreCoorientador: Prof. Dr. Wagner Roberto do AmaralDissertação (mestrado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2018Nesta dissertação, constituem sujeitos desta pesquisa estudantes indígenas das universidades estaduais paranaenses, que vivem o pertencimento étnico-comunitário e acadêmico simultaneamente, ou seja, vivem um duplo pertencimento no contexto de sua relação com a universidade e com suas comunidades. A história dos povos indígenas da América Latina foi marcada por conflitos, tendo, esses povos, criado sistemáticas formas de resistência contra a colonização, empreendida inicialmente por portugueses e espanhóis. Os povos Kaingang e Guarani resistem até os dias atuais, mantendo particularidades, marcas e traços de suas origens culturais. Em 2001, a Lei Estadual n.º 13.134/2001 criou a reserva de vagas para indígenas nas universidades estaduais do Paraná. Historicamente, a educação superior foi criada e aperfeiçoada pelas classes dominantes com interesses políticos, e o ingresso e a permanência de indígenas nessas instituições passou a ser uma novidade questionada por esses grupos, por meio de barreiras levantadas na estrutura educacional. Nesse sentido, o objetivo geral deste estudo é identificar e analisar quais as compreensões, expectativas e os dilemas presentes nos percursos formativos dos estudantes indígenas dos cursos de administração das universidades estaduais paranaenses. Para atingir a proposta da pesquisa, primeiramente foram levantados dados e informações por meio de um estudo bibliográfico, e posteriormente foi utilizada a metodologia história de vida por meio da estratégia do testemunho, como método para compreender e analisar as experiências dos indígenas relativamente ao seu seu percurso formativoIndigenous students from the state universities of Parana state, in Brazil, who experience a simultaneous and double belonging concerning their relationships with the university and their communities, are subjects of this research. Historically, indigenous peoples of Latin America have been marked by conflicts and have systematically resisted to colonization, which was initially undertaken by Portuguese and Spanish people. Even so, the Kaingang and Guarani native peoples have resisted, keeping particularities, marks and traces of their cultural origins. In 2001, State Law no. 13,134 / 2001 created the reservation of vacancies for indigenous people in state universities of Parana. Historically, higher education institutions were created and perfected according to the political interests of dominant groups, and the politics for indigenous' people entry to these institutions, as well as the politics for their permanence, are troubled by these groups through the creation of barriers inside the educational structure. In this sense, the general objective of this study is to identify and analyze the understandings, expectations and dilemmas present in the formative process of indigenous students of business administration courses at state universities of Parana, Brazil. In order to achieve our objective, data and information were first collected through a bibliographic study, and used afterwards. The life history methodology through testimony was used as a strategy to understand and analyze their experiences concerning their formative process133 f. : il. (algumas col.)
No palco e na coxia : revelando a encenação teatral como metodologia para desenvolvimento da aprendizagem organizacional
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcio Pascoal CassandreCoorientadora: Prof.ª Dra.ª Fernanda Coelho LiberaliDissertação (mestrado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2019RESUMO: Lidar com as emoções no ambiente organizacional tem sido um desafio para os gestores. Direcionar as emoções como forma de controle sobre os funcionários tem sido estratégia de algumas organizações, porém há as que compreendem que lidar com as emoções e conduzi-las como incentivo à criatividade, aprendizado e inovação pode ser uma boa alternativa de formação dos trabalhadores. Nesse processo de aprendizado e inovação a abordagem de Bente Elkjaer para a Aprendizagem Organizacional (AO), foi utilizada como pano de fundo para esta pesquisa, pois considera que não só o indivíduo e sua estrutura física estão presentes na organização, mas também seus pensamentos, sentimentos e emoções. Na ausência de uma metodologia específica para a AO, esta pesquisa buscou contribuir com uma possibilidade metodológica, inserindo elementos e técnicas de encenação teatral no processo de aprendizado nas organizações, inspirando-se na obra "A preparação do ator" de Constantin Stanislavski, autor e dramaturgo russo, como forma de proporcionar um processo de experiência que trouxesse novo significado às atividades desempenhadas pelos indivíduos e ser um canalizador das emoções. Para testar as técnicas de encenação teatral de Stanislavski para a AO foram realizadas adaptações em duas metodologias intervencionistas, o Laboratório de Mudança (LM) e a Intervenção Trans/formativa (IT), resultando na Intervenção Cênica (IC) realizada em uma indústria de cosméticos artesanais, propondo um esquema que contempla as três primeiras fases do LM (Questionamento, Análise e Modelagem) com três capítulos do livro (Questionar, Experimentar e Imaginar). As metodologias intervencionistas estão amparadas na Teoria da Atividade Histórico-Cultural, haja vista o seu caráter participativo e formativo e, considerando que são nas atividades que os seres humanos desenvolvem suas habilidades, personalidades e consciências. A IC ocorreu em 2018 e foi composta por dois períodos: 1) Planejamento e 2) Implementação. Na fase de planejamento foi identificada a necessidade de tratar aspectos relacionados ao retrabalho e ao desperdício nas atividades desenvolvidas pelas trabalhadoras da empresa. Foi criado uma equipe de trabalho composta por pesquisadores do grupo de pesquisa Mediata que auxiliaram a intervencionista na implementação e execução da IC. As sujeitas participantes da pesquisa constituíram um grupo de quatorze trabalhadoras envolvidas nas atividades administrativas e de produção. A implementação da IC ocorreu em quatorze sessões realizadas de uma a duas vezes por semana, com duração de uma hora cada. Além da busca de construção de um modelo de trabalho especifico para a organização, nos propomos a analisar a implementação de uma nova forma de aprendizagem. Cada fase da IC foi denominada de Ato. O primeiro Ato foi marcado pelo processo de Questionamento / Perguntar, com utilização dos Dados-espelho (fotos, vídeos, imagens) como segundos estímulos. O segundo Ato foi marcado pela construção do Sistema de Atividade do passado e do presente. No terceiro Ato, ocorreu o processo de Modelagem da nova forma de trabalho, onde as sujeitas foram estimuladas a Imaginar e propor soluções para as atividades operacionais, para organização e condução do trabalho. O material produzido para fins dessa dissertação passou por uma análise interpretativa baseada em Gil Flores (1994) e Gil Flores, Jiménez e Gómez (1994). É possível considerar que a IC trouxe contribuições para o processo de aprendizagem nas organizações, tendo em vista o desenvolvimento de capacidades nas sujeitas, que se tornaram mais ativas, reflexivas, criativas, críticas, questionadoras e analíticas, mas também conseguiram direcionar o olhar para a outra, ao se colocarem em outro papel, puderam desenvolver a Empatia e estabelecer novas relações, o que afetou não só as sujeitas e a organização, mas também a equipe técnica envolvida na condução da IC, pois aprendizados foram adquiridos, reflexões e possibilidades de trabalho, como uma nova forma de compreender e operacionalizar a AOABSTRACT: Dealing with emotions in the organizational environment has been a challenge for managers. Directing emotions as a form of control over employees has been the strategy of some organizations, but there are those who understand that dealing with emotions and driving them as an incentive to creativity, learning and innovation can be a good alternative for training employees. In this process of learning and innovation Bente Elkjaer's approach to Organizational Learning (OL) was used as a background for this research, considering that not only the individual and his physical structure are present in the organization, but also his thoughts, feelings and emotions. In the absence of a specific methodology for OL, this research sought to contribute with a methodological possibility, inserting elements and techniques of theatrical staging in the learning process in organizations, drawing inspiration from the work "The preparation of the actor" by Constantin Stanislavski, author and a Russian playwright, as a way of providing a process of experience that would bring new meaning to the activities performed by individuals and be a plumber of emotions. In order to test Stanislavski's theatrical staging techniques for OL, adaptations were made in two interventionist methodologies, the Laboratory of Change (LC) and Trans / Formative Intervention (TI), resulting in Scenic Intervention (SI) performed in a cosmetics industry proposing a scheme that contemplates the first three phases of the LC (Questioning, Analysis and Modeling) with three chapters of the book (Questioning, Experimenting and Imagining). Interventional methodologies are supported by the Theory of Historical-Cultural Activity, given its participatory and formative character and considering that in the activities human beings develop their abilities, personalities and consciences. The SI occurred in 2018 and was composed of two periods: 1) Planning and 2) Implementation. In the planning phase, it was identified the need to treat aspects related to rework and waste in the activities developed by the company's workers. A working team was created composed of researchers from the Mediata research group who assisted the interventionist in the implementation and execution of the SI. The subjects that participated in the research constituted a group of fourteen workers involved in administrative and production activities. The SI implementation occurred in fourteen sessions, one to two times a week, lasting one hour each. Besides the search for construction of a specific work model for the organization, we propose to analyze the implementation of a new form of learning. Each phase of the SI was called the Act. The first Act was marked by the Question / Question process, using Mirror Data (photos, videos, images) as second stimuli. The second Act was marked by the construction of the System of Activity of the past and the present. In the third Act, the Modeling process of the new form of work occurred, where the subjects were stimulated to Imagine and propose solutions for the operational activities, for organization and conduction of the work. The material produced for the purpose of this dissertation underwent an interpretative analysis based on Gil Flores (1994) and Gil Flores, Jiménez and Gómez (1994). It is possible to consider that SI contributed to the learning process in the organizations, with a view to the development of capacities in the subjects that became more active, reflexive, creative, critical, questioning and analytical, but also managed to direct the another, in putting themselves in another role, could develop the empathy and establish new relationships, which affected not only the subjects and the organization, but also the technical team involved in the conduction of the SI, since learning was acquired, reflections and possibilities of work , as a new way to understand and operationalize OL148 f. : il. (algumas color.)
A Gestão das escolas Avá-guarani do oeste do Paraná : dilemas e resistências
Get PDFOrientador: Prof. Dr. Marcio Pascoal CassandreCoorientador: Prof. Dr. Wagner Roberto do AmaralDissertação (mestrado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2019Esta dissertação é produto do edital "Memória Brasileiras" da CAPES, sendo um produto do projeto "Conflitos e resistências para a conquista e demarcação de Terras Indígenas no Oeste do Paraná: os caminhos e as expressões do fortalecimento das lideranças e da cultura Guarani". O referido projeto tem como objetivo geral investigar as históricas situações de conflito e as expressões de resistência política, cultural, linguística e territorial do povo Guarani no território paranaense, fundamentalmente, na região da fronteira Oeste deste estado, evidenciando a emergência e os percursos das lideranças desse grupo étnico diante das violências praticadas pelo Estado brasileiro e por agentes privados que vivem na região. A investigação ora realizada toma o sentido da identificação e da sistematização dos processos de resistência presentes nas escolas das comunidades Avá-Guarani do oeste do Paraná. Os Avá-Guarani são uma parcialidade do povo Guarani que tem vivido em diversos países da américa do sul, Argentina, Paraguai, Uruguai e Brasil, considerando estados da região sul, sudeste, centro oeste e norte. No Paraná, diversas regiões, incluindo a da Tríplice Fronteira, com datação arqueológica mais antiga de cerca de 80 d.C. (Borges, 2011). Essas populações historicamente lutam pela retomada de seus territórios originários. Ao adentrar às terras indígenas demarcadas e aos acampamentos da região oeste, pode-se perceber o quanto a educação escolar é central no dia a dia dessas comunidades. A partir da revisão teórica realizada, considera-se a escola como espaço de contradições, influenciadas por diferentes teorias e orientações, destacando-se como princípios legais na escola indígena: ser bilingue, específica, diferenciada, intercultural e comunitária, ressaltando-se, ainda, o seu caráter híbrido. Por isso, esta dissertação toma como objeto os aspectos da cultura Avá-Guarani influenciam na gestão e organização das escolas indígenas localizadas nos territórios pertencentes a este grupo étnico. Essa pesquisa de natureza qualitativa contou com procedimentos metodológicos realizados em três momentos, sendo: a revisão teórica, o levantamento documental acerca da política da Educação Escolar Indígena e das escolas indígenas estudadas e a pesquisa de campo. Esta última utilizou de um roteiro de entrevista semiestruturado e de observação não participante. Para tanto, realizou-se três visitas a campo em terras indígenas distintas na região oeste do Paraná, possibilitando a realização de doze entrevistas, sendo dez com professores indígenas e dois diretores não indígenas. Os sujeitos entrevistados foram indicados por lideranças de cada comunidade, com o intuito de compreender o cotidiano das escolas do ponto de vista pedagógico administrativo na perspectiva da população Avá-Guarani da região estudada. Essa dissertação tem como principal contribuição para o campo da Administração a proposição de uma organização constituída a partir de uma perspectiva indígena. Ao observar a dinâmica da escola foi possível encontrar categorias analíticas capazes de propor uma nova forma de entender as organizações. As escolas Avá-Guarani são reflexos de uma organização cosmologicamente construída, conclamando a pensar na possibilidade de uma organização que reafirme origens, trabalha com aspectos tradicionais, ao mesmo tempo em que propicia um povo a se fortalecer em situações de conflito e discriminação, e assim, se projetando para o futuroThis dissertation is a product of the CAPES "Brazilian Memory" announcement, being a product of the project "Conflicts and resistances for the conquest and demarcation of Indigenous Lands in Western Paraná: the ways and expressions of the strengthening of Guarani leaders and culture". This project aims to investigate the historical situations of conflict and the expressions of political, cultural, linguistic and territorial resistance of the Guarani people in Parana, mainly in the western border region of this state, highlighting the emergence and the paths of the leaders. of this ethnic group in face of the violence practiced by the Brazilian State and by private agents living in the region. The research now carried out makes sense of the identification and systematization of the resistance processes present in the schools of the Avá-Guarani communities of western Paraná. The Avá-Guarani are a partiality of the Guarani people who have lived in several countries in South America, Argentina, Paraguay, Uruguay and Brazil, considering southern, southeastern, midwestern and northern states. In Paraná, several regions, including the Triple Border, with the oldest archaeological dating from around 80 AD (Borges, 2011). These populations historically fight for the return of their original territories. Entering the demarcated indigenous lands and camps of the western region, one can see how central school education is in the daily lives of these communities. From the theoretical review, the school is considered a space of contradictions, influenced by different theories and orientations, standing out as legal principles in the indigenous school: to be bilingual, specific, differentiated, intercultural and community, also emphasizing , its hybrid character. Therefore, this dissertation takes as its object aspects of Avá-Guarani culture influence the management and organization of indigenous schools located in the territories belonging to this ethnic group. This qualitative research had methodological procedures carried out in three moments: the theoretical review, the documentary survey about the policy of Indigenous School Education and the indigenous schools studied and the field research. The latter used a semi-structured interview script and non-participant observation. To this end, three field visits were carried out in different indigenous lands in western Paraná, enabling twelve interviews, ten with indigenous teachers and two non-indigenous directors. The interviewed subjects were indicated by leaders of each community, in order to understand the daily life of schools from the administrative pedagogical point of view from the perspective of the Avá-Guarani population of the studied region. This dissertation has as main contribution to the field of Administration the proposition of an organization constituted from an indigenous perspective. By observing the dynamics of the school it was possible to find analytical categories capable of proposing a new way of understanding organizations. Avá-Guarani schools are a reflection of a cosmologically constructed organization, calling for the possibility of an organization that reaffirms its origins, works with traditional aspects, while providing a people to strengthen themselves in situations of conflict and discrimination, and thus , projecting into the future100 f. : il. (algumas col.)
Aprender a emprrender : o processo de aprendizagem e o desenvolvimento empreendedor na universidade
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcio Pascoal CassandreDissertação (mestrado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2021RESUMO: Agir sobre uma oportunidade de negócio é um processo humano complexo que envolve como
empreendedores aprendem e se desenvolvem ao longo da vida. A aprendizagem é parte da
atividade humana e o desenvolvimento do indivíduo tem origem na sua interação dialética com
o mundo social, o que envolve os processos educativos da aprendizagem. Partindo desse
pressuposto, a atenção se volta para a atuação das instituições de ensino nos processos de
aprendizagem e de desenvolvimento do estudante, que se coloca na condição de potencial
empreendedor. Desse modo, o objetivo desta dissertação consiste em compreender o processo
de aprendizagem empreendedora e o desenvolvimento empreendedor de estudantes de uma
instituição de ensino superior com a finalidade de orientar a elaboração de práticas pedagógicas
para formação de empreendedores. Para isso, adotou-se uma abordagem construtivista da
aprendizagem empreendedora baseada na Psicologia histórico-cultural e no modelo Triadic
Model of Entrepreneurial Learning. Para alcançar o objetivo, a pesquisa narrativa e a técnica
focus group com o uso de storytelling e imagens teatrais foram adotadas como aporte
metodológico da investigação. A pesquisa ocorreu com estudantes de uma instituição pública
de ensino superior que optaram por empreender em determinado momento do seu percurso
acadêmico, recebendo o apoio da universidade para a criação de empresas reais. Para identificar
esse perfil, optou-se por realizar a pesquisa em uma instituição que tivesse entre suas práticas
pedagógicas um programa de incentivo ao empreendedorismo, entre eles, o apoio na criação de
empresas por meio de uma incubadora. Os resultados demonstram que o empreendedorismo
parecia algo distante antes do ingresso na universidade. Histórias inscritas nas narrativas e
contadas por eles retomam experiências de vida que os aproximam daquilo que acreditam ser o
empreendedor, alguém reconhecido, independente e autodidata, que busca resolver problemas
para ajudar as pessoas. No início da universidade, envolvidos pelo medo de um mundo novo,
preferem não arriscar fora da sala de aula. Depois de algum tempo, impulsionados pelos colegas
e pelos professores, começam a se envolver em outras atividades e a se inserir em outros espaços
da universidade. Nesses espaços, entram em contato com o empreendedorismo e descobrem
que empreender é possível, mesmo na universidade. Nesse contexto, entram em contato com
histórias de sucesso e com "empreendedores de sucesso", que são tomados como referência.
Imersos nesse ambiente, eles aprendem e constroem histórias de quem desejam ser e criam
projetos que podem se transformar em empresas reais. A rotina muda, as responsabilidades se
tornam maiores e a sobrecarga de tarefas também, eles já não são apenas estudantes, agora,
assumem a identidade de empreendedor na busca de uma empresa de sucesso. Essa identidade
reorganiza a relação com a universidade, com os colegas e a com família. Aprender a
empreender é um processo social, compreendido de forma contextual em vez de um processo
puramente educacional.ABSTRACT: Acting on a business opportunity is a complex human process that involves how entrepreneurs
learn and develop throughout their lives. Learning is part of human activity and the
development of the individual comes from his dialectical interaction with the social world,
which involves the educational processes of learning. Based on this assumption, the attention
turns to the role of educational institutions in the student's learning and development processes,
which places itself in the condition of potential entrepreneur. Thus, the objective of this
dissertation is to understand the entrepreneurial learning process and the entrepreneurial
development of students from a higher education institution to guide the development of
pedagogical practices for training entrepreneurs. For this, a constructivist approach to
entrepreneurial learning was adopted based on historical-cultural psychology and the Triadic
Model of Entrepreneurial Learning. To achieve the objective, narrative research and the focus
group technique with the use of storytelling and theatrical images were adopted as a
methodological support of the investigation. The research took place with students from a
public institution of higher education who chose to enterprise at a certain point in their academic
path, receiving the support of the university for the creation of real companies. To identify this
profile, it was decided to carry out the research in an institution that had among its pedagogical
practices a program to encourage entrepreneurship, among them, the support in the creation of
companies through an incubator. The results show that entrepreneurship seemed distant before
entering university. Stories inscribed in the narratives and told by them resume life experiences
that bring them closer to what they believe to be the entrepreneur, someone recognized,
independent and self-taught, who seeks to solve problems to help people. At the beginning of
the university, surrounded by fear of a new world, they prefer not to risk it outside the
classroom. After some time, driven by colleagues and professors, they start to get involved in
other activities and to insert themselves in other spaces of the university. In these spaces, they
get in touch with entrepreneurship and discover that entrepreneurship is possible, even at the
university. In this context, they get in touch with success stories and with "successful
entrepreneurs", who are taken as a reference. Immersed in this environment, they learn and
build stories of who they want to be and create projects that can become real companies. The
routine changes, the responsibilities become greater and the burden of tasks too, they are no
longer just students, they now assume the identity of an entrepreneur in the search for a
successful company. This identity reorganizes the relationship with the university, with
colleagues and with the family. Learning how to undertake is a social process, understood in a
contextual way rather than a purely educational process.163 f. : il. color., figs
Immigration as social practice: strategies and tactics of organization of haitian immigrants in the metropolitan region of Goiânia, Goiás
No full textIn this dissertation, we have worked on immigration as a social practice through empirical research
with Haitian immigrants. Our objective was to understand the organization practices of Haitian
immigrants in the Metropolitan Region of Goiânia, Goiás. This study is justified by the argument
that social practice of immigration is a base of production of organizational processes, as well the
construction of spaces and places is constituted from the socio-spatial mobility of social subjects.
For the development of theoretical argument, we mainly focused on the concepts worked by
Michel de Certeau and Tim Cresswell about practices and immigration, respectively. The empirical
research was conduceted in the Metropolitan Region of Goiânia, which all the cities together have
more than 500 subjects coming from Haiti. For the production of empirical material we used as
tools the life history and participatory observation. The interviews had a semi-structured script.
The results obtained were analyzed by means of the interpretative technique, being found five main
practices in the organization of Haitian immigrants: practice of path; economic and labor practice;
cohabitation practice; practice of care; and practice of religion. As the main contributions of the
work we point out: 1) realization of approximations of practical theories with as discussions about
socio-spatial mobility; 2) the understanding of immigration as a social practice; 3) deepening the
understanding of the immigrant / organizational process of Haitian subjects in Brazilian lands; and
4) discussion of the reception policies of immigrants in the context researched.Nesta dissertação trabalhamos a imigração como prática social por meio de uma pesquisa empírica
com imigrantes haitianos. Nosso objetivo foi compreender as práticas de organização dos
imigrantes haitianos na região metropolitana de Goiânia, Goiás. Isso porque a prática social da imigração é a base de produção de processos organizativos, cuja construção de espaços e lugares se
constitui a partir da mobilidade socioespacial dos sujeitos sociais. Para o desenvolvimento desse
argumento teórico, nos respaldamos principalmente nos conceitos trabalhados por Michel de
Certeau e Tim Cresswell sobre práticas e de imigração, respectivamente. A pesquisa de campo foi
conduzida em comunidades haitianas estabelecidas na Região Metropolitana de Goiânia, que juntas
contam com mais de 500 sujeitos provenientes do Haiti. Para produção de material empírico
utilizamos as técnicas de história de vida e observação participante. As entrevistas contaram com
roteiro semiestruturado. Os resultados obtidos foram analisados por meio da técnica interpretativa,
sendo encontradas cinco práticas principais na organização de imigrantes haitianos: prática de
caminho; prática econômica e de trabalho; prática de coabitação; prática de cuidado; e prática de
religião. Como principais contribuições do trabalho pontuamos: 1) realização de aproximações de
teorias da prática com as discussões sobre mobilidade socioespacial; 2) o entendimento da
imigração como prática social; 3) aprofundamento da compreensão do processo
imigratório/organizativo de sujeitos haitianos em terras brasileiras; e 4) discussão das políticas de
recepção de imigrantes no contexto pesquisado
As pressões advindas da reconfiguração produtiva dos cursos stricto-sensu e seu impacto sobre a saúde de docentes em universidades públicas
Get PDFThe modifications in the forms of production throughout the development of the capitalism influenced the universities to reconsider its academic production. In this context, the stricto-sensu courses of the universities configured from the rules proposed by the organisms that are connected on to Brazilian academic production. Concepts have been created to demonstrate the performance level between the programs of master and doctorate of the universities and, inside this scene, the professors are responsible for the necessary intellectual production to the fulfillment of the purpose of superior education, which in its turn are constantly being evaluated. Before this chart 286 professors of stricto-sensu courses from UEL and UEM universities have been researched to be aware of the situation of the physical and mental health of those workers in the current circumstance of the universities and, therefore in the stricto-sensu courses. The statistical tests ANOVA and Spearman enabled an analysis of 22 constituent elements of the categories Physical and Mental Health, Satisfaction, Work and Beliefs in comparison with the areas of performance and the concept of the courses. The results pointed out that the professors are unsatisfied in relation to their physical and mental health between areas and, a bigger satisfaction between the pertaining professors to the programs with bigger concept before the CAPES. Such results made an analysis possible, based on the critical theory of the organizational studies, on the situations in which the physical and mental health of the worker is related to the way of management organizations' work.As modificações nas formas de produção, ao longo do desenvolvimento do capitalismo, influenciou as universidades a repensarem a sua produção acadêmica. Neste contexto, os cursos stricto-sensu das universidades configuraram-se a partir das regras propostas pelos organismos que estão ligados à produção acadêmica brasileira. Conceitos foram criados para demonstrar o nível de desempenho entre os programas de mestrado e doutorado das universidades e, dentro deste cenário, encontram-se os docentes responsáveis pela produção intelectual necessária ao cumprimento da finalidade do ensino superior, que, por sua vez, estão constantemente sendo avaliados. Diante deste quadro, 286 docentes de cursos stricto-sensu das universidades UEL e UEM foram pesquisados para se conhecer a situação da saúde física e mental dêsses trabalhadores na atual circunstância das universidades e, por conseguinte, nos cursos stricto-sensu. Os testes estatísticos ANOVA e Spearman possibilitaram a verificação de 22 elementos constitutivos das categorias Saúde Física e Mental, Satisfação, Trabalho e Crenças, em comparação com as áreas de atuação e com o conceito dos cursos. Os resultados apontaram um quadro de significativa insatisfação dos docentes em relação à sua saúde física e mental entre áreas e uma maior satisfação entre os docentes pertencentes aos programas com maior conceito perante a CAPES. Tais resultados possibilitaram uma análise, fundamentada na teoria crítica dos estudos organizacionais, sobre as situações em que a saúde física e mental do trabalhador está relacionada com a forma de gestão do trabalho das organizações.147
Metodologias Intervencionistas na Perspectiva da Teoria da Atividade Histórica-Cultural: Um Aporte Metodológico para Estudos Organizacionais
No full textEste estudo parte da premissa de que as metodologias intervencionistas, originadas da perspectiva da Teoria da Atividade Histórico-Cultural, como parte recente das pesquisas qualitativas em Administração no Brasil, são propostas teórico-metodológicas que devem ser refletidas a partir dos contextos políticos, econômicos, sociais e institucionais das organizações que a utilizam, para análise de contradições e busca por desenvolvimento em atividades produtivas. Compreendendo estas atividades como um fenômeno histórico, complexo, concreto, em movimento e dialético. Em face dessa assertiva, neste estudo de delineamento exploratório-descritivo, investigou-se o método da autoconfrontação simples em dois momentos empíricos, e, posteriormente, a base teórico-metodológica do Change Laboratory®. A primeira experiência empírica analisou o gênero e o estilo da atividade das Manipuladoras de Alimentos integradas a um coletivo da organização escolar, tendo como base os pressupostos da abordagem histórico-cultural e a estratégia metodológica Clínica da Atividade, desenvolvida por Yves Clot. A segunda experiência, apoiada pelo mesmo quadro teórico da primeira pesquisa, teve a possibilidade de conhecer novamente o método da autoconfrontação simples tendo como base um estudo de caso com uma empresária do ramo de serviços de beleza, afim de resgatar particularidades da relação entre o sujeito estrategista e seu trabalho ao se refletir sobre a sua prática cotidiana. A terceira proposta empírica foi conduzida a partir das compreensões de uma etnografia, contando com a técnica da observação participante, realizada durante o período de sete meses de coleta de informações junto aos responsáveis pelo Change Laboratory®, do Center for Research on Activity, Development and Learning (CRADLE) da Universidade de Helsinki, e que se auto intitulam 3ª geração da Teoria da Atividade. Esta fase objetivou conhecer a formação oferecida neste centro. Tendo como foco as transformações das situações reais de trabalho, pode-se considerar que os métodos de pesquisa que fazem parte da metodologia intervencionista da Clínica da Atividade, são considerados métodos de ação, capazes de gerar condições para o diálogo do indivíduo com sua própria ação, com sua história, com a atividade que está vinculado e com a influência dos outros sujeitos envolvidos no dia a dia de seu trabalho. No mesmo sentido, o Change Laboratory® é um método de intervenção empregado para visionar, construir e experimentar novas formas de trabalho e modelos de produção e uma meta-ferramenta para analisar problemas ao nível sistêmico. Nessa perspectiva, problemas não são entendidos apenas em relação ao comportamento dos praticantes e recursos disponíveis, mas em relação a todo um sistema de elementos da atividade. Por fim, foi possível compreender que os praticantes destas metodologias são entendidos como indivíduos plenos de possibilidades, e que são estimulados por um intervencionista a desenvolverem sua capacidade de agir numa dada atividade por meio da racionalização de seus próprios conflitos. Conflitos estes originados em decorrência de suas práticas coletivas contraditórias e instáveis, cujos praticantes vão em busca de melhorias e transformações profundas, específicas e exclusivas no e para o objeto de sua atividade, com base nos seus próprios entendimentos e ferramentas, tendo como consequência, além de resultados possíveis para as organizações, também aprendizado expansivo que é extensivo a outros ambientes de sua convivência
Saúde dos docentes dos cursos de strictosensu: os danos causados por imposições do processo avaliativo
No full textAs modificações nas formas de produção, ao longo do desenvolvimento do capitalismo, influenciaram as universidades a repensarem a sua produção acadêmica. Neste contexto, os cursos stricto sensu das universidades configuraram-se a partir das regras propostas pelos organismos que estão ligados à produção acadêmica brasileira. Conceitos foram criados para demonstrar o nível de desempenho entre os programas de mestrado e doutorado das universidades e, dentro deste cenário, encontram-se os docentes responsáveis pela produção intelectual necessária ao cumprimento da finalidade do ensino superior, bem como, pela manutenção e elevação do nível do Programa de pós-graduação ao qual pertencem. Esta pressão exercida sobre os docentes, como forma de atender as exigências dos atuais métodos avaliativos, pode ser prejudicial ao equilíbrio físico e psíquico destes trabalhadores, que necessitam apresentar constantemente excelentes resultados. Diante deste quadro, 286 docentes de cursos stricto sensu de duas universidades públicas do Paraná foram pesquisados para se conhecer a situação da saúde física e mental dos mesmos na atual circunstância. Os testes estatísticos ANOVA e Spearman possibilitaram a verificação de 22 elementos constitutivos das categorias Saúde Física e Mental, Satisfação, Trabalho e Crenças, em comparação com as áreas de atuação e com o conceito dos cursos. Os resultados apontaram um quadro de significativa insatisfação em relação à sua saúde física e mental de docentes de determinadas áreas do conhecimento e uma maior satisfação entre os docentes pertencentes aos programas com maior conceito perante a CAPES. Tais resultados possibilitaram uma análise, fundamentada na Teoria Crítica dos estudos organizacionais, sobre as situações em que a saúde física e mental do trabalhador está relacionada com a forma de gestão do trabalho das organizações
Cadeia de valor de cafés no norte do Paraná : proposta trans/formativa para upgrading na produção rural
Get PDFOrientadora: Profª. Drª. Sandra Mara de Alencar SchiaviCoorientador: Prof. Dr. Márcio Pascoal CassandreDissertação (mestrado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2020RESUMO: Neste trabalho foram analisadas alternativas para o upgrading da cadeia de valor do
café a partir de recursos e capacidades, na perspectiva de cafeicultores de uma
cooperativa do norte do Paraná. Esses pontos foram teoricamente embasados na Cadeia
de Valor, em complementariedade com a abordagem teórica de Visão Baseada em
Recursos e com a Teoria da Atividade Histórico-Cultural. Nesse sentido, o presente
trabalho teve como objetivo geral compreender como uma abordagem de perspectiva
intervencionista pode contribuir para a upgrading no SAG de café dessa cooperativa.
Empiricamente, os dados oficiais indicam períodos de prejuízo para os produtores da
região do norte do Paraná, os quais acabam levando a uma redução da área plantada de
café no estado, assim como para a região. Nesse contexto, os produtores veem uma
necessidade de aumentar a valorização da cafeicultura da região. Uma parcela desses
produtores acredita no upgrading da cadeia de valor uma alternativa para a continuidade
na lavoura do café. Para a abordagem intervencionista esse trabalho se utilizou a
intervenção trans/formativa, que é uma pesquisa qualitativa que utiliza uma
epistemologia que explora a ação, coletiva e construtivista, sendo que as ações e o
conhecimento são desenvolvidos em conjunto. Este trabalho, portanto, apresentou uma
proposta de integração entre o framework de análise de cadeias de valor top-down e uma
abordagem bottom-up – abordagem intervencionista. Metodologicamente visou a
integração do framework e a aprendizagem expansiva, sendo que a transferência de
conhecimento e o design da modelagem futura sob uma perspectiva epistemológica
construtivista. Em outras palavras, o design do modelo futuro foi construído pelos
próprios produtores, sendo que cada ação veio de alguma necessidade de mudança
constatada por eles de uma forma coletiva, após a reconceituação da atividade por meio
da apresentação de informações sobre os mercados de valor. Os recursos necessários
para realizar o upgrading de cadeias de valor – para os produtores - foram os recursos
humanos, organizacionais, tecnológicos e financeiros. Por fim, identifica-se que a
abordagem intervencionista, por meio da intervenção trans/formativa se apresentou
como uma abordagem capaz de possibilitar o design de um modelo futuro que permita o
upgrading de cadeias de valor e apresente propostas para a geração de recursos e
capacidades.ABSTRACT: On that piece of paper, it was analyzed value chains and upgrade options, what are the
resources and how they can impact in upgrade, from the perspective of coffee growers
in a cooperative in northern Paraná These points were theoretically based on the Value
Chain Analysis, in complementarity with the theoretical approach of the Resource
Based View and with the Theory of Historical-Cultural Activity. In this sense, the
present work had as main objective to understand how an interventionist perspective
approach may contribute to an update in the coffee SAG. Empirically, official data
indicate periods of loss for producers in the northern region of Paraná, which ultimately
lead to a reduction in the coffee planted area in the state, as well as for region. In this
context, producers see a need to increase the value of coffee in the region. A portion of
these producers believe in upgrading the value chain as an alternative for continuing
coffee farming. For the intervencionist approach, this work used trans/formative
intervention, which is a qualitative research that uses an epistemology that explores
collective, constructivist action, and actions and knowledge are developed together.
This work, therefore, presented a proposal for integration between the top-down value
chain analysis framework and a bottom-up approach – intervencionista approach.
Methodologically it aimed at the integration of the framework and expansive learning,
being the transfer of knowledge and the design of future modeling under a constructivist
epistemological perspective. In other words, the design of the future model was built by
the producers themselves, and each action came from some need for change seen by
them collectively, after the reconceptualization of the activity through the presentation
of information about the value markets. The resources needed to upgrade value chains -
for producers - were human, organizational, technological and financial resources.
Finally, it appears that the intervencionist approach, through the trans / formative
intervention, presented itself as an approach capable of enabling the design of a future
model that allows the upgrading of value chains and presents proposals for the
generation of resources. and capabilities.129 f. : il. color., figs., tabs
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