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Prefazione a: Il Vento della Psicologia pediatrica: l’esperienza di un know how oltre la Psicologia applicata in Pediatria
No full textPsychotraumatology in Pediatric Psychology: duplicity or integration of trauma in pediatric emergencies? A theoretical operational framework
No full textThe study is the expression of the work carried out by the Italian Society of Pediatric Psychology (S.I.P.Ped.) and presents the theoretical and operational framework of the child and adolescent trauma in Pediatric emergency, which is defined in Pediatric Psychology through the approach of the Psychotraumatology, In this sense, the fundamentals of this approach are: • the type of trauma that develops while the event that caused it takes place and not after it has ended. This time can persist and could cause an atypical development. • the nature of the trauma is explained as an “aggregate” between organic trauma and psychic trauma. In this sense, the study underlines how this aggregate gives life to a “psychoneurobiological displacement”. • the Traumatic Developmental Disorder as an often irreversible damage, which becomes the primary focus compared to the Post Traumatic Stress Disorder, with which it is in a comorbidity relationship. The paper then presents the procedural model of actions for the integrated care between physician and pediatric psychologist, including through the presentation of pediatric conditions, and provides a time sequence from the here and now in which the Aggregate was determined to the time of hospitalization and/or care
The quality of early interactions in preterm infants’ mothers and fathers: the influence of birth weight
Full text linkPreterm birth may impair the quality of early parent-infant interactions. While the literature focused on mothers, paternal interactive behaviors have not been adequately investigated until now. The main aim of the study was to deepen the role of parent’s gender on the quality of early parent- preterm infant interactions, also considering the effect of severity of prematurity based on infant birth weight. 92 preterms’ parents (54 mothers and 38 fathers) and their babies were recruited. According to infant birth weight, 69 dyads were included into Very Low Birth Weight (VLBW) and 23 into Extremely Low Birth Weight (ELBW) group. At 3 months of infant corrected age, 4 minutes of play interaction were recorded and coded by Child-Adult Relationship Experimental Index. Analyses showed that mother- and father-interactions were overall adequate, with no significant differences on parental sensitivity and infant cooperative scores. However, in case of non sensitive behaviors, significant differences between parents were found, with higher maternal control and higher paternal unresponsiveness. When infant scales were considered, high levels of passivity during the interactions with fathers compared the ones with mothers emerged. Nevertheless, compliant and passive scales mean scores did not differ between groups. Finally, the analyses failed to find a significant effect on interactive patterns according to severity of birth weight nor to the interaction between parent gender and severity of birth weight. The study suggest that preterm birth could have a strong influence on parenting style, where the need to respond to a vulnerable baby leads mothers to enhance the stimulations to infants and fathers to decrease them. Moreover, the effect of prematurity seem to be no significant when parent gender is considered. Further investigation will help to better understand the relation between parent gender, birth weight and quality of interaction
Maternal Competence, Maternal Burnout and Personality Traits in Italian Mothers after the First COVID-19 Lockdown
Full text linkThis study aimed to investigate the maternal sense of competence and maternal burnout in Italian mothers during the COVID-19 pandemic. The sample was composed of 278 mothers of children/adolescents aged 4 to 17 years old. Participants were recruited after the end of the first spring total Italian lockdown (June–October 2020) through online advertisements on websites and social media. We hypothesized a model in which a specific personality trait, such as neuroticism, affected maternal competence by the mediating role of maternal burnout. Results showed that neuroticism was directly and negatively predictive of perception of maternal competence, and it was negatively associated with maternal burnout, specifically specific antecedents that were strictly related to parental burnout. ANOVA results highlighted that the maternal level of education affected maternal competence in terms of satisfaction. In contrast, the working regimen during the first lockdown for COVID-19 affected maternal competence in terms of efficacy. Maternal burnout was affected by atypical child development in terms of both common (job burnout, stress management abilities) and specific (parental burnout) antecedents. COVID-19 strongly increased the risk of maternal burnout, resulting in mothers having a poor perception of their own competency. This is particularly the case in the presence of a neurotic personality
Diventare insegnante di sostegno. Leggere, osservare e promuovere Sviluppo
No full textIl contributo riportato dal testo intende focalizzare un'area di competenze indi-spensabili ad un'insegnante che deve misurarsi con l'atipicità delle "traiettorie evo-lutive" (Karmiloff Smith, 1998: Barone, 2009; Knaner, Palacio Espasa, 2012) atipici-tà, che definisce una vera e propria emergenza evolutiva, come rapporto tra risor-se, compromissioni e mentalizzazioni delle esperienze della stessa condizione di atipicità; si tratta di un’emergenza di cui dovrà prendersi cura. Proprio in questo ultimo concetto, il "prendersi cura", si definisce la complessità di quel sistema di competenze che caratterizza la specificità del profilo professionale di questo inse-gnante in una logica di strengthening (Rutter, 2002; Perricone Briulotta, 2012), e che implica approfondite conoscenze sulla condizione del bambino, nel qui e ora dell'atipicità del suo sviluppo, mentre vive la sua scolarità
Corso di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione nel ciclo di vita, con elementi di Psicologia pediatrica
No full textIl Testo, articolato in quindici capitoli, parte da una lettura epistemologica della complessità dello Sviluppo, orientando così le argomentazioni di riferimento per la didattica; vengono considerati tutti i modelli che consentono questa “lettura” dello Sviluppo e vengono, inoltre, individuati condizioni, metodi, tecniche di gestione della traiettoria evolutiva. Tra questi aspetti, va contestualizzata la riflessione sulla dinamica dei contesti dello Sviluppo oltreché le possibili atipicità. I diversi argomenti
vengono proposti secondo le seguenti aree di riferimento: lo Sviluppo, gli Approcci, i
Contesti. Il testo continua anche in questa edizione ad implicare una gestione didattica che ci sembra funzionale all’apprendimento e che va orientata verso un approccio esplicativo, che porta lo studente ad esporre i contenuti studiati secondo un elenco, seppure “ragionato”, ma anche verso un approccio implicativo e, quindi, un approccio che possa consentire loro d’individuare cause, collegamenti, ricadute dei contenuti studiati. E infine, si tiene presente l’esigenza di orientare lo studio verso un approccio applicativo che permetta agli studenti di trasformare e/o riportare sul piano operativo i contenuti appresi, nella logica di una riqualificazione dei Saperi (dal teorico alla sua applicazione, all’operatività). In tal senso, risulta necessario articolare la riflessione, la discussione sui contenuti, affrontando alcuni approfondimenti di questi all’interno di altre aree con cui collegarli (per es., i contenuti relativi al rischio con quelli che affrontano la prevenzione e ancora, le tipologie di cambiamenti con l’analisi dell’epistemologia dello Sviluppo); l’articolazione della riflessione dovrà, quindi, creare uno spazio concettuale che consenta di connettere aspetti dello Sviluppo con scelte di natura psicoeducativ
Corso di psicologia dello sviluppo e dell'educazione con elementi di psicologia pediatrica
No full textIl testo qui proposto, pur mantenendo la struttura dell’edizione precedente (2014), presenta alcune novità, non solo per quanto attiene all’inserimento di nuove parti. La scelta dei nuovi contributi, che rimandano ad argomenti di grande attualità “oggetto” del dibattito scientifico e sociale, risulta, infatti, sostenuta dall’incremento di un coinvolgimento dello psicologo nella presa in carico di condizioni di Sviluppo atipico che orientano l’interesse delle politiche sociali, sanitarie, etc.; questa scelta appare, anche, orientata dalla continuità della convinzione che gli studenti, fin dai primi anni della loro formazione professionale, vengano messi a contatto con condizioni evolutive atipiche, oltreché con problematiche di riferimento della pratica professionale, così come, della ricerca nel campo dello Sviluppo.Si tratta di scelte orientate, comunque, dalla considerazione che il profilo professionale debba sempre costituire lo sfondo dinamico di riferimento, a volte consapevolmente e dichiaratamente richiamate, altre volte silenziosamente presente, così come recitava la precedente edizione:Il testo ha l’ambizione di affrontare tutti quegli argomenti e i relativi collegamenti che costituiscono, per l’area specifica (Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione) la base di una preparazione che risulti propedeutica alla continuità/discontinuità dello studio seguente, sia sul piano della conoscenza di contenuti, che di specifiche competenze tecnico/ professionali (progettare un intervento di riabilitazione, acquisire criteri di “lettura dello sviluppo”, definire un percorso di assessment ecc.) e trasversali (relazionarsi, affrontare, ecc.) di riferimento della professione. Quest’ultima considerazione può costituire una sfida per i corsi di studio, nella misura in cui non si delega agli studi seguenti lo sviluppo di questa formazione di base, ma ci si assume la responsabilità, non sempre chiara agli studenti, di pensare e di organizzare la didattica avendo presente che il fine ultimo è quello di concorrere a quella preparazione che costruisce il profilo di Psicologo. Se è vero, infatti, che dopo il triennio, ci sarà il percorso della laurea magistrale, il tirocinio post-laurea e l’abilitazione per diventare psicologi, è pur vero che il passaggio tra questi step sarà orientato in modo più efficace in funzione delle competenze che si sono sviluppate nella laurea triennale
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Psychological variables in medically assisted reproduction: a systematic review
Full text linkIntroduction: The paths of medically assisted reproduction represent the most important scientific progress to cope with the inability to achieve spontaneous conception (SC) and to reach desired parenthood. Couples undergoing assisted reproductive technology (ART) and couples not facing ovulation induction and artificial fertilization show sufficient levels of well-being and psychological adjustment. However, in some cases couples undergoing ART show lower perceived quality of life than couples with SC.
Our aim is to investigate the main psychological variables involved in the special risk condition of medically assisted reproduction and how they could direct specific guidelines to enhance mental wellbeing in dealing with infertility.
Material and methods: In this regard, we performed a systematic review following the PRISMA guidelines. From all the studies included, the considered outcome measures were psychological, social, and relational vari- ables and are presented in a systematic approach.
Results: A total of 14 studies were included in this article, according to our strict inclusion criteria.
Conclusions: Conflicting results have been proven by this systematic review. Even though all underlined the importance of taking charge of the psychological variables in infertility, few studies monitored and evaluated the effectiveness of these interventions. Moreover, none of the selected studies monitored the evolutionary implications of parental competence on the development of children born from ART
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