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Paquelin D. (1999). Conception d’un environnement d’apprentissage interactif en fonction des attentes des usagers. Thèse de doctorat, Université d’Avignon et des pays de Vaucluse. UFR Sciences & Langages Appliqués, Département de Communication, Sciences de l’information et de la Communication
No full textPeraya Daniel. Paquelin D. (1999). Conception d’un environnement d’apprentissage interactif en fonction des attentes des usagers. Thèse de doctorat, Université d’Avignon et des pays de Vaucluse. UFR Sciences & Langages Appliqués, Département de Communication, Sciences de l’information et de la Communication. In: Didaskalia, n°16, 2000. Enseigner les sciences au collège et au lycée. pp. 189-191
Éditorial
No full textPeraya Daniel, Henri France, Charlier Bernadette, Grandbastien Monique. Éditorial. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 21, 2014. Évaluation dans les Jeux Sérieux / Les EPA : entre description et conceptualisation. pp. 113-120
Éditorial
No full textPeraya Daniel, Henri France, Charlier Bernadette, Grandbastien Monique. Éditorial. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 21, 2014. Évaluation dans les Jeux Sérieux / Les EPA : entre description et conceptualisation. pp. 113-120
Détournements d'usages et nouvelles pratiques numériques : l’expérience des étudiants d’Ingémédia à l’Université de Toulon
No full textA This paper contributes to a study conducted for three years on the analysis of digital uses of students involved in project at the faculty of Ingemedia at the University of Toulon. It describes the collective virtual working environments adopted by these groups of students and attempts to analyze the functions of communication and information mobilized for projects. The results show that some new cultural and social digital practices highly participate hijacking uses within the devices. The authors conclude with the emergence of what they call new online forms of " being together" for a better " working together".Ce texte contribue à une étude menée depuis trois ans sur l''analyse des usages numériques de groupes d''étudiants en situation de projet à l''Unité Formation Recherche Ingémédia de l''Université de Toulon. Il décrit les environnements virtuels de travail adoptés par ces groupes d''étudiants et tente d''analyser les fonctions de communication et d''information mobilisées durant les projets. Les résultats proposés montrent que certaines nouvelles pratiques culturelles et sociales numériques participent fortement de détournements d''usages au sein des dispositifs utilisés. Les auteurs concluent sur l''émergence de ce qu''ils qualifient de nouvelles formes en ligne «d''être ensemble » pour mieux «faire ensemble » .Peraya Daniel, Bonfils Philippe. Détournements d'usages et nouvelles pratiques numériques : l’expérience des étudiants d’Ingémédia à l’Université de Toulon. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 21, 2014. Évaluation dans les Jeux Sérieux / Les EPA : entre description et conceptualisation. pp. 239-268
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Formation TICE de formateurs : effets de médiations des dispositifs hybrides sur la pratique pédagogique : étude de cas multiple auprès d’enseignants de la Pontificia Universidad Católica del Perú, PUCP
No full textNotre recherche traite de l’utilisation d’une plateforme éducative de type Moodle (Paideia) par les enseignants d’une université de Lima (Pérou). Ils sont en effet de plus en plus amenés à utiliser la plateforme Paideia dans leur pratique pédagogique, ce qui pose la question de leur accompagnement au changement et de leur formation en TICE. Réalisée auprès de cinq enseignants de la Faculté d’éducation, notre étude de cas multiple a pour objectif principal de déterminer quels sont les facteurs influant sur leur utilisation de Paideia. À la lumière des derniers travaux concernant les effets de médiation des dispositifs hybrides (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ; Peraya, 2012) et de la théorie de l’appropriation des dispositifs de formation développée par Paquelin (2009), nous interrogeons les liens unissant représentations, intentions et pratique, lorsque celles-ci sont médiées par un dispositif de formation.Nuestra investigación trata de la utilización de una plataforma educativa de tipo Moodle (Paideia) por los docentes de una universidad de Lima (Perú). Efectivamente, se promueve cada vez más el uso de la plataforma Paideia en su práctica pedagógica, lo que plantea la cuestión de su acompañamiento para el cambio y de su formación en TIC. Realizado con cinco docentes de la Facultad de Educación, nuestro estudio de caso múltiple tiene como objetivo principal determinar cuáles son los factores que influyen en su utilización de Paideia. A la luz de los últimos trabajos acerca de los efectos de mediación de los dispositivos híbridos (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ;Peraya, 2012) y de la teoría de la apropiación de los dispositivos de formación desarrollada por Paquelin (2009), indagamos en los lazos que vinculan representaciones, intenciones y práctica, cuando éstas son mediadas por un dispositivo de formación.A nossa pesquisa trata da utilização duma plataforma educativa de tipo Moodle (Paideia) pelos docentes duma universidade de Lima (Peru). Efetivamente, promove-se cada vez mais o uso da plataforma Paideia na sua prática pedagógica, o que levanta a questão do acompanhamento ao cambio e da sua formação em TIC. Realizado com cinco docentes da Faculdade de Educação, o nosso estudo de caso múltiplo tem como objetivo principal determinar quais são os fatores que influem na sua utilização de Paideia. À luz dos últimos trabalhos sobre os efeitos de mediação dos dispositivos híbridos (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ; Peraya, 2012) e da teoria da apropriação dos dispositivos de formação desenvolvida por Paquelin (2009), indagamos nos laços que vinculam representações, intenções e prática, quando essas são mediadas por um dispositivo de formação.This study addresses the use of a Moodle-type educative platform [J1](Paideia) by the University of Lima (Peru) teaching staff. Their increased use of the Paideia platform in their pedagogical practice raises the issue of their coaching through the process of change and their training in ICT for education. Conducted on five teachers of the Faculty of Education, this cross-case study aims to identify the factors that have an influence on their use of Paideia. In the light of recent studies on the mediation effects of hybrid devices (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012; Peraya, 2012) and on training devices appropriation theory developed by Paquelin (2009), it examines the nets weaved between representations, intentions and practice, when these are mediated by a training device
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Formation TICE de formateurs : effets de médiations des dispositifs hybrides sur la pratique pédagogique : étude de cas multiple auprès d’enseignants de la Pontificia Universidad Católica del Perú, PUCP
No full textNotre recherche traite de l’utilisation d’une plateforme éducative de type Moodle (Paideia) par les enseignants d’une université de Lima (Pérou). Ils sont en effet de plus en plus amenés à utiliser la plateforme Paideia dans leur pratique pédagogique, ce qui pose la question de leur accompagnement au changement et de leur formation en TICE. Réalisée auprès de cinq enseignants de la Faculté d’éducation, notre étude de cas multiple a pour objectif principal de déterminer quels sont les facteurs influant sur leur utilisation de Paideia. À la lumière des derniers travaux concernant les effets de médiation des dispositifs hybrides (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ; Peraya, 2012) et de la théorie de l’appropriation des dispositifs de formation développée par Paquelin (2009), nous interrogeons les liens unissant représentations, intentions et pratique, lorsque celles-ci sont médiées par un dispositif de formation.Nuestra investigación trata de la utilización de una plataforma educativa de tipo Moodle (Paideia) por los docentes de una universidad de Lima (Perú). Efectivamente, se promueve cada vez más el uso de la plataforma Paideia en su práctica pedagógica, lo que plantea la cuestión de su acompañamiento para el cambio y de su formación en TIC. Realizado con cinco docentes de la Facultad de Educación, nuestro estudio de caso múltiple tiene como objetivo principal determinar cuáles son los factores que influyen en su utilización de Paideia. A la luz de los últimos trabajos acerca de los efectos de mediación de los dispositivos híbridos (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ;Peraya, 2012) y de la teoría de la apropiación de los dispositivos de formación desarrollada por Paquelin (2009), indagamos en los lazos que vinculan representaciones, intenciones y práctica, cuando éstas son mediadas por un dispositivo de formación.A nossa pesquisa trata da utilização duma plataforma educativa de tipo Moodle (Paideia) pelos docentes duma universidade de Lima (Peru). Efetivamente, promove-se cada vez mais o uso da plataforma Paideia na sua prática pedagógica, o que levanta a questão do acompanhamento ao cambio e da sua formação em TIC. Realizado com cinco docentes da Faculdade de Educação, o nosso estudo de caso múltiplo tem como objetivo principal determinar quais são os fatores que influem na sua utilização de Paideia. À luz dos últimos trabalhos sobre os efeitos de mediação dos dispositivos híbridos (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012 ; Peraya, 2012) e da teoria da apropriação dos dispositivos de formação desenvolvida por Paquelin (2009), indagamos nos laços que vinculam representações, intenções e prática, quando essas são mediadas por um dispositivo de formação.This study addresses the use of a Moodle-type educative platform [J1](Paideia) by the University of Lima (Peru) teaching staff. Their increased use of the Paideia platform in their pedagogical practice raises the issue of their coaching through the process of change and their training in ICT for education. Conducted on five teachers of the Faculty of Education, this cross-case study aims to identify the factors that have an influence on their use of Paideia. In the light of recent studies on the mediation effects of hybrid devices (Deschryver et Charlier, 2012; Peltier, 2012; Peraya, 2012) and on training devices appropriation theory developed by Paquelin (2009), it examines the nets weaved between representations, intentions and practice, when these are mediated by a training device
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