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Abbé E.-R. Vaucelle. Les annates du diocèse de Tours (1421-1524)
No full textLesort André. Abbé E.-R. Vaucelle. Les annates du diocèse de Tours (1421-1524) . In: Bibliothèque de l'école des chartes. 1908, tome 69. p. 446
Abbé E.-R. Vaucelle. Les annates du diocèse de Tours (1421-1524)
No full textLesort André. Abbé E.-R. Vaucelle. Les annates du diocèse de Tours (1421-1524) . In: Bibliothèque de l'école des chartes. 1908, tome 69. p. 446
Les Enfances du sport dans la France moderne (XVIe - XIXe s.)
No full textInternational audienceWhen it seeks to reconstruct the origins of the contemporary sporting movement, traditional historiography endeavors to explain the birth of Sport in 18th century England. It highlights a context of economic imperialism, the rise of capitalism and the rise of leisure, emphasizes the educational movement which animated English public schools in the 19th century and developed in accordance with the Protestant ethic which was disseminated there.However, other theorists wanted to see in Sport a transhistorical and transcultural permanence, a competitive, sociological, anthropological or philosophical and more generally historical continuity, thus breaking with the theme of the British origins of sport.The purpose of this study is to question this contradictory positioning by tracing the diversity of Children of Sport in modern France. On the principle of the medieval literary style of Childhood, which describes the adventures of the hero as much as it recounts his entry into knighthood, the presentation aims to evoke the diversity of games while studying their progressive structuring. Since it is not possible to support the exclusive birth of the sporting phenomenon in 18th century England, because the usual explanatory models are not fully operational, it is appropriate to go beyond the old divisions, to renew the perspective that focuses on ancient physical practices.The analysis seeks to demonstrate how very elaborate forms of practices were able to coexist in France while “modern man” was invented and prepare the graft of the contemporary sporting phenomenon. Alongside the most traditional forms of games or gymnastics which multiplied, even before the elitist activities of English sports were imported, a family of sporting activities developed within French society and resisted the revolutionary period. Legacy of a true “Art of playing at the Court of France”, these exercise games with a strong identity change into recreational arts before bringing about the later transformation of “sportisation”. A particular process is emerging, which is operationalized in emerging sporting disciplines where the tutelary figure is not that of the coach (the English trainer) but of the “master” or the “teacher” (horse riding, fencing, real tennis then lawn tennis …).Quand elle cherche à reconstituer les origines du mouvement sportif contemporain, l’historiographie traditionnelle s’attache à expliquer la naissance du Sport dans l’Angleterre du XVIIIe s. Elle met en évidence un contexte d’impérialisme économique, de poussée du capitalisme (Brohm 1976) et de montée des loisirs (Corbin 1995), insiste sur le mouvement pédagogique qui anime les public schools anglaises au XIXe s (Mangan 1981) et se développe en conformité avec l’éthique protestante qui y est diffusée (Weber 1971, Guttmann, 1978). Sur cette période, une rationalité scientifique et technique nouvelle est mise en avant. Elle accélère la transformation des anciens jeux traditionnels en nouvelles pratiques sportives (Vigarello 2002) à travers un processus de pacification et de civilisation des mœurs (Elias & Dunning 1994). Dans cette perspective, « les jeux physiques anciens ne sont pas le sport » (Corbin, Courtine, Vigarello, 2005, p. 235).Pourtant, d’autres théoriciens ont voulu voir dans le Sport une permanence transhistorique et transculturelle (Coubertin 1922), une continuité compétitive (Duby 1984, Thuillier 1996, Merdrignac 2002), sociologique (Parlebas 2003), anthropologique ou philosophique (Jeu 1972) et plus généralement historique (McClelland 2008, Nadot 2012), rompant ainsi avec la thématique des origines britanniques du sport (Terret 2007).L’objet de cette communication est d’interroger ce positionnement antinomique en retraçant la diversité des Enfances du Sport dans la France moderne. Sur le principe du style littéraire médiéval des Enfances, qui décrit tout autant les aventures du héros qu’il ne raconte son entrée en chevalerie, l’exposé se propose d’évoquer la diversité des jeux tout en étudiant leur structuration progressive. Puisqu’il n’est pas possible de soutenir la naissance exclusive du phénomène sportif dans l’Angleterre du XVIIIe s, parce que les modèles explicatifs habituels ne sont pas totalement opérants – les spécificités de ces deux contrées sont différentes - il convient de dépasser les anciens clivages, de renouveler le regard qui se porte sur les pratiques physiques anciennes.L’analyse s’attache à démontrer combien des formes de pratiques très élaborées ont pu cohabiter en France tandis que s’invente « l’homme moderne » (Muchembled 1988) et préparer la greffe du phénomène sportif contemporain (Chartier & Vigarello 1982). Aux côtés des formes les plus traditionnelles de jeux (Mehl 1990, Belmas 2006, Loudcher 2007) ou des gymnastiques qui se multiplient (Arnal 2011), avant même que s’importent les activités élitistes des sports anglais, une famille d’activités sportives se développe au sein de la société française et résiste à la période révolutionnaire. Héritage d’un véritable « Art de jouer à la Cour de France » (Vaucelle 2004), ces jeux d’exercice fortement identitaires se changent en arts d’agrément avant de subir la mue plus tardive de la « sportivisation ». Un processus particulier voit le jour, qui opère dans des disciplines sportives naissantes où la figure tutélaire n’est pas celle de l’entraîneur (le trainer anglais) mais du « maître » ou du « professeur » (équitation, escrime, tennis…)
Les Enfances du sport dans la France moderne (XVIe - XIXe s.)
No full textInternational audienceWhen it seeks to reconstruct the origins of the contemporary sporting movement, traditional historiography endeavors to explain the birth of Sport in 18th century England. It highlights a context of economic imperialism, the rise of capitalism and the rise of leisure, emphasizes the educational movement which animated English public schools in the 19th century and developed in accordance with the Protestant ethic which was disseminated there.However, other theorists wanted to see in Sport a transhistorical and transcultural permanence, a competitive, sociological, anthropological or philosophical and more generally historical continuity, thus breaking with the theme of the British origins of sport.The purpose of this study is to question this contradictory positioning by tracing the diversity of Children of Sport in modern France. On the principle of the medieval literary style of Childhood, which describes the adventures of the hero as much as it recounts his entry into knighthood, the presentation aims to evoke the diversity of games while studying their progressive structuring. Since it is not possible to support the exclusive birth of the sporting phenomenon in 18th century England, because the usual explanatory models are not fully operational, it is appropriate to go beyond the old divisions, to renew the perspective that focuses on ancient physical practices.The analysis seeks to demonstrate how very elaborate forms of practices were able to coexist in France while “modern man” was invented and prepare the graft of the contemporary sporting phenomenon. Alongside the most traditional forms of games or gymnastics which multiplied, even before the elitist activities of English sports were imported, a family of sporting activities developed within French society and resisted the revolutionary period. Legacy of a true “Art of playing at the Court of France”, these exercise games with a strong identity change into recreational arts before bringing about the later transformation of “sportisation”. A particular process is emerging, which is operationalized in emerging sporting disciplines where the tutelary figure is not that of the coach (the English trainer) but of the “master” or the “teacher” (horse riding, fencing, real tennis then lawn tennis …).Quand elle cherche à reconstituer les origines du mouvement sportif contemporain, l’historiographie traditionnelle s’attache à expliquer la naissance du Sport dans l’Angleterre du XVIIIe s. Elle met en évidence un contexte d’impérialisme économique, de poussée du capitalisme (Brohm 1976) et de montée des loisirs (Corbin 1995), insiste sur le mouvement pédagogique qui anime les public schools anglaises au XIXe s (Mangan 1981) et se développe en conformité avec l’éthique protestante qui y est diffusée (Weber 1971, Guttmann, 1978). Sur cette période, une rationalité scientifique et technique nouvelle est mise en avant. Elle accélère la transformation des anciens jeux traditionnels en nouvelles pratiques sportives (Vigarello 2002) à travers un processus de pacification et de civilisation des mœurs (Elias & Dunning 1994). Dans cette perspective, « les jeux physiques anciens ne sont pas le sport » (Corbin, Courtine, Vigarello, 2005, p. 235).Pourtant, d’autres théoriciens ont voulu voir dans le Sport une permanence transhistorique et transculturelle (Coubertin 1922), une continuité compétitive (Duby 1984, Thuillier 1996, Merdrignac 2002), sociologique (Parlebas 2003), anthropologique ou philosophique (Jeu 1972) et plus généralement historique (McClelland 2008, Nadot 2012), rompant ainsi avec la thématique des origines britanniques du sport (Terret 2007).L’objet de cette communication est d’interroger ce positionnement antinomique en retraçant la diversité des Enfances du Sport dans la France moderne. Sur le principe du style littéraire médiéval des Enfances, qui décrit tout autant les aventures du héros qu’il ne raconte son entrée en chevalerie, l’exposé se propose d’évoquer la diversité des jeux tout en étudiant leur structuration progressive. Puisqu’il n’est pas possible de soutenir la naissance exclusive du phénomène sportif dans l’Angleterre du XVIIIe s, parce que les modèles explicatifs habituels ne sont pas totalement opérants – les spécificités de ces deux contrées sont différentes - il convient de dépasser les anciens clivages, de renouveler le regard qui se porte sur les pratiques physiques anciennes.L’analyse s’attache à démontrer combien des formes de pratiques très élaborées ont pu cohabiter en France tandis que s’invente « l’homme moderne » (Muchembled 1988) et préparer la greffe du phénomène sportif contemporain (Chartier & Vigarello 1982). Aux côtés des formes les plus traditionnelles de jeux (Mehl 1990, Belmas 2006, Loudcher 2007) ou des gymnastiques qui se multiplient (Arnal 2011), avant même que s’importent les activités élitistes des sports anglais, une famille d’activités sportives se développe au sein de la société française et résiste à la période révolutionnaire. Héritage d’un véritable « Art de jouer à la Cour de France » (Vaucelle 2004), ces jeux d’exercice fortement identitaires se changent en arts d’agrément avant de subir la mue plus tardive de la « sportivisation ». Un processus particulier voit le jour, qui opère dans des disciplines sportives naissantes où la figure tutélaire n’est pas celle de l’entraîneur (le trainer anglais) mais du « maître » ou du « professeur » (équitation, escrime, tennis…)
Dissertation de géographie de l'Agrégation externe d'histoire : les espaces de faible peuplement en Amérique latine
No full textHistoriens et géographes, nº 397, p. 183-19
Dissertation de géographie de l'Agrégation externe d'histoire : les centres du monde
No full textHistoriens et géographes, nº 401, p. 92-9
MPEG-21 : la norme des TICE du XXIème siècle ?
No full textInternational audienceICT in education reorganize the flow of knowledge for education and professional training. The success of the access to this content and the use of these technologies to the greatest number are dependent on the standardization of the ICT in education. The standardization initiatives are trying to cover the specifications inherent in the ICT in education in order to make possible the convergence of media. The multimedia convergence requires us to question the document definition. To standardize these technologies in education and training, it is necessary to achieve consensus favouring mediation between communities of teachers and community experts in multimedia. The advantage of MPEG-21 is to define a standardized framework that covers the entire chain of production and distribution of multimedia resources. Facing these challenges, the author analyzes through the MPEG family, the benefits of this approach to standardizing the metadata associated with the ICT in education and multimedia.Les TICE réorganisent la circulation des savoirs pour l'enseignement et la formation professionnelle. La réussite de l'accès à ces contenus et de la maîtrise de ces technologies vers le plus grand nombre est étroitement dépendante de leur normalisation. Les instances de normalisation tentent de couvrir les spécifications inhérentes aux TICE afin de rendre possible cette convergence des médias. Cette convergence questionne la notion même de document. Pour normaliser ces technologies de l'éducation et de la formation, il est nécessaire de parvenir à des consensus favorisant la médiation entre des pédagogues et des communautés d'experts en multimédia. L'intérêt de la norme MPEG-21 est de définir un cadre normatif qui couvre l'ensemble de la chaîne de production et de distribution des ressources multimédias. Face à ces enjeux, l'auteur analyse a travers la famille MPEG, les bénéfices de cette approche normative pour les métadonnées associées aux TICE et au multimédia
Re-Thinking Real Time Video Making for the Museum Exhibition Space
No full textIntroduction `Science and technology' museums of the last half century afford visitors an entirely new experience while maintaining their learning function [Bell 2002]. Within the context of a three-month exhibition on the history of robots at The Ark: a Cultural Center for Children, in Dublin, Ireland, we have created a system for visitors to author the content of the exhibition space by creating their own movies and telling visual stories using robots. The challenge of making a finished video is combined with the challenge of engaging exhibition visitors to make their own thematic visual story. Within the short time frame allowed and given the low attentional focus that can be expected of the visitors, capturing and projecting a video would certainly be satisfying, however we wanted to allow more novelty in the interaction and provide a minimum of editing features such as voice over, soundtracks, and video effects. We also aim to engage the audience in creating a final movie and i
computational toy to enhance narrative perspective-talking
No full textThesis (S.M.)--Massachusetts Institute of Technology, School of Architecture and Planning, Program in Media Arts and Sciences, 2002.This electronic version was submitted by the student author. The certified thesis is available in the Institute Archives and Special Collections.Includes bibliographical references (leaves 88-95).School curricula are designed with the expectation that students achieve literacy. They usually support the acquisition of language by encouraging students to learn how to decode information within a sentence. In this thesis it is suggested that literacy skills in children five to seven years of age can be obtained with a broader understanding of language and its representation. Oral storytelling is presented as a way to develop metacognitive skills with a focus on character-based narrative where children must create the perspectives of the characters. The ability to tell stories is common to children from every community and can help them in school performance. Children should therefore be encouraged to express their understanding of character perspectives in oral storytelling. This thesis presents a tangible interface that allows children to practice pre-literacy skills using oral language. It introduces Dolltalk, a system that facilitates children's ability to take narrative perspectives through the mechanism of reporting speech. The toy presented works by asking children to tell stories and by playing back the stories to the child using narrative features. The ability to express the way the characters think and feel in a narrative and what motivates them to act has been shown to be predictive of academic competence among preschool children. A user study was conducted to understand the short-term effect of Dolltalk on children's elaboration of internal states of story characters. The results show that playing with Dolltalk encourages children to introduce their characters in the story and to express the internal states of their characters much more than with the use of a simple tape recorder. The results also show that playing with the current version of Dolltalk or with Dolltalk in tape-recorder mode encourages children to provide spatial and temporal information in their stories much more than they would without hearing any playback of their stories. This thesis presents significant results (p =.04) that indicate the current version of Dolltalk encourages children to express the internal states of their characters.by Catherine N. Vaucelle.S.M
Géographie et développement durable : bibliographie
No full textDossier thématique Géographie et développement durable dirigé par Yvette VeyretHistoriens et géographes (Dossier thématique Géographie et développement durable dirigé par Yvette Veyret), nº 400, p. 167-17
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