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Accordi, conflitti e attese. Il governo locale dell'istruzione e della formazione
No full textIn questo saggio, utilizzando alcuni concetti tratti dalla prospettiva neoistituzionalista (Powell, DiMaggio, 1991) e dall’analisi delle politiche pubbliche (Battistelli, 2002; Fedele, 2002), si presenta un'analisi della riforma della governance scolastica in Italia, descrivendo, in primo luogo, lo scenario del cambiamento, quale emerge attraverso il supporto dei testi normativi (leggi e dispositivi) che hanno attivato il processo di ridefinizione micro-macro; successivamente, si seguono le controversie (che abbiamo denominato “tensioni”) che sinora animano le traiettorie di implementazione e che riguardano, da un lato, la relazione Stato-Regioni e, dall’altro, le Regioni e le autonomie locali che sono chiamate a concorrere al governo dell’educazione, segnalando la posizione delle diverse Regioni in merito alla messa in opera delle trasformazioni. Infine, si sviluppano alcune considerazioni conclusive, segnalando alcuni degli esiti intermedi dei processi in corso
Governance as it happens. The emergence of a practice of governance in educational arenas
No full textThe paper is intended to address the emergence and the stabilization of a practice of governance in educational arenas. The rhetorics of educational reforms spreading in different countries (Edwards, 1997, Derouet, 2000, Ball, 2005) conveys the necessity of changing the governance of educational field, by moving from a rule-governing perspective (the dominant mode of organizing of that organizational field in welfaristic model) to a objective-oriented approach (to be considered more attuned to post-welfaristic approach). This passage implies the re-balancing of the main organizations of that field of practices where, at least in principle, the ‘centralistic mode’ is replaced by a ‘devolved environment’ with an increasing relevance and new competencies attributed to local authorities (municipalities, regions, and so on). Further, the change of the strategy of the steering approach, with the decline of the bureaucratic mode and the search of new perspective of governance entails, in some way, taking decisions among the relevant stakeholders, and at the same time trying to establish “locus” of dialogue and coordination between the organizations working in the same field.
While this discourse receives ongoing supports from the dominant organizations of the field (World Bank, OCDE, EU), it is important to pay attention to what this signifies for the local authorities involved. Are they forced to follow these rhetorics ? What does a local authority being in charge of new competencies mean? How does a new mode of governance translate in practice ?
In order to face with those issues and give some answers to the questions, a relevant displacement is suggested at theoretical level from the ‘surface’ to the ‘body’ of the socio-technical networks for grasping ‘governance as it happens’ (to recall the well known Boden’s statement about organising). Here, this would imply the specification of neo-institutionalism’s themes (Di Maggio, 1988; Zucker, 1988; Powell and Di Maggio, 1991) in ‘new clothes’ or the combination of that approach with different perspectives (like developed for example in Czarniawska and Sevon, 1996). In this paper a practice-based approach (Schatzky, Knorr Cetina, von Savigny, 2001; Nicolini, Gherardi, Yanow, 2003) has been preferred to describe the tensions and the conflicts implied in the restructuring of practices, to understand the learning and knowing processes developing in situated settings and to give a dynamic view of change as it occurs in relevant field of practice. In that view, the organizations, and in that case the ‘local authorities’, are not conceived as fixed entities, but as an archipelago of practices with moving boundaries, i.e. as systems of distributed knowledge. Here, practices of governance emerge, existing socio-technical networks are reshaped and, sometimes, situated settings of subjects-and-objects come to be temporarily stabilized as effects of trajectories of organizational learning (Law and Hassard, 1999; Fox, 2000; Engeström and Blackler, 2005).
The paper will present the emergence of new modes of governance in the educational arena of a local authority. In describing ‘governance as it happens’, we draw on the empirical materials from a not yet finished qualitative research. We will present the making-of the new mode of governance in a local authority (the “Provincia of Napoli" , located in the South of Italy) by using the ethnographic notes collected through the participant observations of working days of the offices. In particular, we will focus on a local materialization of the idea of “governance”, namely a standing conference collecting together a set of organizations and relevant stakeholders of the educational field of practice (a novel actant or actor). We will follow those who carried out that materialization (their practices of materialization) and describe how that materialization calls for transformation for those involved, and in particular, for the organization that enacts it, by paying particular attention to the shift of power relations and the learning-in-practice associated with it. The paper unfolds in three steps. First, we examine the theoretical themes of our work, by complementing actor-network theory with recent development in literature about knowing and learning in organising. Second, we illustrate the instantiation of governance through a case study on the establishing of a heterogeneous network between the organizations of the field. Finally, the paper concludes with a discussion of the emerging results with the respect to issue of the emergence, stabilization and institutionalization of a practice
The fabrication of sociologies of education
No full textLa produzione scientifica nel campo della sociologia dell’educazione presenta una notevole eterogeneità di linguaggi e di metodi (Apple et alii, 2012). La riflessione teorica e la ricerca sul campo si sviluppano, spesso, lungo sentieri che non rendono agevole la validazione dei risultati e la comunicazione tra i gruppi di ricercatori. Le innovazioni disciplinari dipendono, di conseguenza, soprattutto dalle strategie di produzione di nuovi linguaggi e dalla capacità retorica dei gruppi di ricerca nel convincere e nel riformulare le domande della ricerca secondo nuovi vocabolari e nuove traiettorie di immaginazione e di produzione sociologica. La prevalenza di una visione lineare e razionalistica del processo di produzione della conoscenza scientifica (e dei suoi impatti sulle pratiche sociali) e la diffusione di politiche di accountability e di performatività sul piano nazionale ed internazionale che prediligono alcuni dei suoi modi di produzione, o altri circuiti disciplinari (come la economia dell’istruzione, la psicometria, o la statistica) rendono, tuttavia, sempre meno riconoscibili e legittimabili le diverse qualità della sociologia dell’educazione. In quanto impresa conoscitiva che fluttua dal versante mainstreaming a quello critico, ci si chiede se a) si assista o meno ad una progressiva riduzione del suo impatto nelle politiche e nelle pratiche educative e se b) il venir meno dell’attrattività della disciplina per le politiche e le pratiche educative sia un destino ineluttabile. Tali interrogativi suggeriscono che si apra la ‘black box’ della fabbricazione del sapere sociologico in questo settore per comprendere quali siano le domande di conoscenza, da dove nascano, quali siano le sue condizioni di produzione e quale impatto abbia o possa avere la sociologia dell’educazione. Per produrre delle risposte a tali domande e per alimentare il dibattito su tali questioni, l’articolo presenta un progetto di raccolta di resoconti riflessivi sulla pratica della sociologia dell’educazione sul piano nazionale ed internazionale
Governance as it happens: the emergence of new practice in the educational arenas
No full textThe paper is intended to address the emergence and the stabilization of a practice of governance in educational arenas. The rhetorics of educational reforms spreading in different countries (Edwards, 1997, Derouet, 2000, Ball, 2005) conveys the necessity of changing the governance of educational field, by moving from a rule-governing perspective (the dominant mode of organizing of that organizational field in welfaristic model) to a objective-oriented approach (to be considered more attuned to post-welfaristic approach). This passage implies the re-balancing of the main organizations of that field of practices where, at least in principle, the ‘centralistic mode’ is replaced by a ‘devolved environment’ with an increasing relevance and new competencies attributed to local authorities (municipalities, regions, and so on). Further, the change of the strategy of the steering approach, with the decline of the bureaucratic mode and the search of new perspective of governance entails, in some way, taking decisions among the relevant stakeholders, and at the same time trying to establish “locus” of dialogue and coordination between the organizations working in the same field.
While this discourse receives ongoing supports from the dominant organizations of the field (World Bank, OCDE, EU), it is important to pay attention to what this signifies for the local authorities involved. Are they forced to follow these rhetorics ? What does a local authority being in charge of new competencies mean? How does a new mode of governance translate in practice ? In order to face with those issues and give some answers to the questions, a relevant displacement is suggested at theoretical level from the ‘surface’ to the ‘body’ of the socio-technical networks for grasping ‘governance as it happens’ (to recall the well known Boden’s statement about organising). Here, this would imply the specification of neo-institutionalism’s themes (Di Maggio, 1988; Zucker, 1988; Powell and Di Maggio, 1991) in ‘new clothes’ or the combination of that approach with different perspectives (like developed for example in Czarniawska and Sevon, 1996). In this paper a practice-based approach (Schatzky, Knorr Cetina, von Savigny, 2001; Nicolini, Gherardi, Yanow, 2003) has been preferred to describe the tensions and the conflicts implied in the restructuring of practices, to understand the learning and knowing processes developing in situated settings and to give a dynamic view of change as it occurs in relevant field of practice. In that view, the organizations, and in that case the ‘local authorities’, are not conceived as fixed entities, but as an archipelago of practices with moving boundaries, i.e. as systems of distributed knowledge. Here, practices of governance emerge, existing socio- technical networks are reshaped and, sometimes, situated settings of subjects-and-objects come to be temporarily stabilized as effects of trajectories of organizational learning (Law and Hassard, 1999; Fox, 2000; Engeström and Blackler, 2005).
The paper will present the emergence of new modes of governance in the educational arena of a local authority. In describing ‘governance as it happens’, we draw on the empirical materials from a not yet finished qualitative research. We will present the making-of the new mode of governance in a local authority (the “Provincia of Napoli"4, located in the South of Italy) by using the ethnographic notes collected through the participant observations of working days of the offices. In particular, we will focus on a local materialization of the idea of “governance”, namely a standing conference collecting together a set of organizations and relevant stakeholders of the educational field of practice (a novel actant or actor). We will follow those who carried out that materialization (their practices of materialization) and describe how that materialization calls for transformation for those involved, and in particular, for the organization that enacts it, by paying particular attention to the shift of power relations and the learning-in-practice associated with it. The paper unfolds in three steps. First, we examine the theoretical themes of our work, by complementing actor-network theory with recent development in literature about knowing and learning in organising. Second, we illustrate the instantiation of governance through a case study on the establishing of a heterogeneous network between the organizations of the field. Finally, the paper concludes with a discussion of the emerging results with the respect to issue of the emergence, stabilization and institutionalization of a practice
Progettare per valutare. Costruire mappe cognitive tra gli insegnanti.
No full textL'articolo presenta una ricerca sullo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti attraverso un percorso di formazione riflessiva
La Qualità rappresentata. Identità e leadership come storie dell'organizzazione.
No full textL'articolo presenta un'esperienza di formazione riflessiva in due scuole elementari di Napoli per rintracciare la qualità organizzativa delle stesse. In termini critici rispetto alle metodologie managerialiste, l'esperienza di ricerca-azione si è mossa lungo le direttrici tracciate dalla letteratura sulle culture organizzativ
Progettare per valutare. Costruire mappe cognitive tra gli insegnanti.
No full textL'articolo presenta una ricerca sullo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti attraverso un percorso di formazione riflessiva
La Qualità rappresentata. Identità e leadership come storie dell'organizzazione.
No full textL'articolo presenta un'esperienza di formazione riflessiva in due scuole elementari di Napoli per rintracciare la qualità organizzativa delle stesse. In termini critici rispetto alle metodologie managerialiste, l'esperienza di ricerca-azione si è mossa lungo le direttrici tracciate dalla letteratura sulle culture organizzativ
Il cambiamento nel modo di produzione della conoscenza. Un’esplorazione degli effetti delle infrastrutture di ricerca nel lavoro degli scienziati sociali
Full text linkPratiche di ricerca fondate su condivisione della ricchezza informativa, intensità del dato e maggiore capacità di “fare rete” per la risoluzione delle questioni scientifiche stanno configurando un "nuovo percorso per la scienza". Lo sfruttamento condiviso di dati osservazionali e sperimentali alimentato grazie alla disponibilità di risorse fisiche o virtuali, quali le infrastrutture di ricerca, sta caratterizzando lo sforzo collettivo delle comunità scientifiche in misura sempre maggiore. Nel dominio delle scienze sociali, esse sono rappresentate primariamente dai database di ricerca strutturati, come le collezioni di dati derivate da progetti specifici e quelle di interesse europeo o di caratura internazionale caratterizzate da aggiornamento costante e ampia apertura. Il lavoro intende esplorare gli effetti dell’utilizzo di tali risorse nell'ambito della comunità dei sociologi operando uno studio di caso applicato al maggior polo universitario e al maggior ente pubblico di ricerca italiani: Sapienza Università di Roma e Consiglio Nazionale delle Ricerche. La domanda di ricerca si focalizza sul cambiamento indotto dall'utilizzo delle infrastrutture di ricerca nei processi che presiedono alla produzione di nuova conoscenza, in particolare per quanto riguarda lo sviluppo del disegno della ricerca, l’attivazione di dinamiche collaborative e l’orientamento all'interdisciplinarità, e indaga inoltre su quale sia il giudizio degli scienziati sociali in riferimento alle ricadute di tale sfruttamento sui prodotti della ricerca
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