6 research outputs found
Sport foods and supplements in athletes in the Friuli Venezia Giulia region: study aims and preliminary results
No full textFormation of Mangala Fossa, the source of the Mangala Valles, Mars : Morphological development as a result of volcano-cryosphere interactions.
No full textThe morphology of the Mangala Fossa graben forming the source of the Mangala Valles implies that two episodes of graben subsidence took place, each induced by lateral dike intrusion from Arsia Mons. Quantitative modeling suggests that graben boundary faults breaching the cryosphere provided pathways for water release from an underlying aquifer at a peak rate of ∼107 m3 s−1. In the first event, the graben subsided by ∼200 m, and water carrying a thin ice layer filled the graben, overflowing after ∼2.5 hours, mainly at a low point on the north rim. This captured the water flux, eroding a gap in the north wall which, with an erosion rate of ∼100 μm s−1 and a duration of ∼1 month, was ∼250 m deep by the end of water release. Erosion of the graben floor also took place, at ∼20 μm s−1, lowering it by ∼50 m. Subsequently, heat from the cooling dike melted cryosphere ice, causing a further ∼150 m of subsidence on compaction. In the second event, with a similar duration and peak discharge, the graben again subsided by ∼200 m and filled with ice‐covered water until overflow through the gap began at a water depth of ∼350 m. The gap was eroded down by a further ∼400 m, and the floor was eroded by a further ∼50 m. Finally, heat from the second dike sublimed cryosphere ice, lowering the floor by ∼100 m. In places, combined erosion and subsidence of the graben floor exposed ∼200 m of the first dike
Towards safer colorectal surgery worldwide: Outcomes and benchmarks from the ESCP CORREA 2022 audit
No full textIntroduction: Benchmarking colorectal surgery outcomes informs quality improvement. The ESCP CORREA 2022 snapshot audit aimed to assess contemporary colorectal resection practices and short-term outcomes across European countries and beyond. Methods: An international prospective multicentre audit was conducted in which adults undergoing elective or emergency colorectal resection during a 6-week period (January-April 2022) at participating hospitals were included. Data on patient demographics, indications, surgical approach (open, laparoscopic or robotic) and 30-day postoperative outcomes (complications, reoperation and mortality) were collected for analysis. The outcomes were analysed and compared with those of previous audits to identify trends in colorectal surgery. Results: The study enrolled 3521 patients (56.8% men) from 216 hospitals across 53 countries. In 72.2% of the cases, the indication for resection was malignancy, followed by diverticular disease in 9.0%, Crohn's disease in 3.7% and ulcerative colitis in 2.3% of the cases. Of the surgeries, 74.4% were elective. Minimally invasive surgery was performed in 55.2% of the cases (48.7% laparoscopic and 6.5% robotic). Primary anastomosis was performed in 90.3% of the patients. The 30-day anastomotic leak rate was 7.96%; in malignant and benign diseases, the leak rates were 7.3% and 10.2%, respectively. The leak rates for right, left, anterior rectal resection, pouch and subtotal colectomy were 6.9%, 7.7%, 9.7%, 16.0% and 11.8%, respectively. In the multivariable analysis, the risk factors for leakage included male sex (9.3% vs. 6.3%, OR = 0.69, 95% CI 0.51-0.95, p = 0.023) and emergency surgery (11.4% vs. 7.1%, OR = 1.58, 95% CI 1.10-2.27, p = 0.013). Thirty-day mortality was 2.38%. Conclusions: This large international audit provides the status of the management of colorectal surgery. This shows that minimally invasive techniques are widely adopted, and 30-day mortality is low; however, anastomotic leak rates remain persistently high. These findings highlight the ongoing need for targeted research and quality-improvement initiatives to reduce anastomotic failure and improve outcomes of colorectal surgery
Paralogías del juguete, lazos y utopías
No full textilustraciones, diagramas, fotografías¿Cómo se puede generar una pedagogía de la remembranza a partir del oficio de fieltrar? ¿Cómo la conciencia en el hacer, desde la raigambre, puede hacerlo? Desde esta inquietud comienza el viaje por el fieltrado con aguja, desde la perspectiva de una hacedora zaguán, generadora y propiciadora de lazos y remembranzas, a través de la creación de juguetes. Este recorrido toma como ordenador la filosofía azteca de la raigambre o Buena Vida; Neltiliztli, donde el cuerpo, la psiquis, la comunidad y por último la naturaleza, serán la guía para este ‘mirarse desde afuera’, una autorreflexión profunda en el hacer como pedagogía para remembrar y así sobrellevar la pérdida. (Texto tomado de la fuente).How can be generated a pedagogy of remembrance, from the craft of felting? How the consciousness in the craft, from the rootedness, can create it? Starting from this concern, the journey through needle felting begins. From the perspective of a maker, generator, and promoter of bonds and remembrances, through toy creation. This path takes as a guide the Aztec philosophy of rootedness or Good Life; Neltiliztli. Herein body, psyche, community, and nature will act as a guide for this "looking at ourselves from outside". A deep self-reflection in crafts as a pedagogy to remember and hence cope with loss.MaestríaMagíster en Educación ArtísticaArte
El documental social participativo como estrategia educomunicativa para sensibilizar la identidad cultural
No full textLa presente monografía analiza cómo el documental social participativo (DSP) puede utilizarse como una estrategia educomunicativa para sensibilizar y promover la identidad cultural en el contexto educativo. La discusión teórica aborda los conceptos de identidad cultural, Educomunicación, y aprendizaje significativo, relacionando estos marcos con el potencial del DSP para fortalecer el sentido de pertenencia y la participación activa de los estudiantes.
La metodología empleada se basa en la revisión documental y el análisis teórico de estudios previos, enfocándose en el impacto de la producción audiovisual en la educación y su contribución al desarrollo de competencias comunicativas y culturales.
El análisis de la literatura revisada muestra que el DSP favorece un aprendizaje reflexivo, fomenta la colaboración en el aula y contribuye al fortalecimiento de la identidad cultural, permitiendo a los estudiantes conectar con su entorno sociocultural. También se identifican limitaciones teóricas, como los desafíos de implementación del DSP en contextos educativos con recursos limitados.
En conclusión, el enfoque teórico sugiere que el DSP es una herramienta educomunicativa eficaz para promover la identidad cultural en estudiantes, siempre que se desarrollen estrategias pedagógicas que aprovechen su potencial. Además, se destaca su impacto positivo en la comunidad escolar, fortaleciendo los lazos culturales y el aprendizaje inclusivo.This monograph analyzes how participatory social documentary (PSD) can be used as an educommunicative strategy to raise awareness and promote cultural identity in the educational context. The theoretical discussion addresses the concepts of cultural identity, educommunication, and meaningful learning, relating these frameworks to the potential of PSD to strengthen students' sense of belonging and active participation.
The methodology employed is based on documentary review and theoretical analysis of previous studies, focusing on the impact of audiovisual production in education and its contribution to the development of communicative and cultural competencies.
The analysis of the literature reviewed shows that DSP favors reflective learning, fosters collaboration in the classroom and contributes to the strengthening of cultural identity, allowing students to connect with their sociocultural environment. Theoretical limitations are also identified, such as the challenges of implementing DSP in educational contexts with limited resources.
In conclusion, the theoretical approach suggests that DSP is an effective educommunicative tool to promote cultural identity in students, provided that pedagogical strategies are developed that take advantage of its potential. In addition, its positive impact on the school community is highlighted, strengthening cultural ties and inclusive learning.RESUMEN Pág.VPALABRAS CLAVES Pág.VCAPÍTULO I. DESARROLLO TEMÁTICO Pág.3CAPÍTULO II. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES Pág.17CAPÍTULO III. REFERENCIAS Pág.19CAPÍTULO IV ANEXOS Pág.21INTRODUCCIÓN Pág. 11.FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y DESARROLLO TEMÁTICO INTEGRADO Pág.31.1 Educomunicación Pág.31.2 Identidad Cultural y Narrativas Populares Audiovisuales Pág.31.3 Documental Social Participativo Pág.41.3.1 Aplicaciones del DSP en la Educación y la Comunidad Pág.51.4 REVISIÓN DE ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS Pág.71.4.1 Revisión de Estudios sobre el DSP en la Educación y su aplicación en diversos contextos Pág.71.4.2 Gestión de Residuos Sólidos: Transformación Ambiental y Social Pág.81.4.3 Seguridad y Cultura Vial: Formación de Ciudadanos Responsables Pág.91.4.4 Prevención del Ciberbullying: Creación de Entornos Escolares Saludables Pág.91.4.5 Difusión de Narrativas Populares: Revalorización de la Identidad Cultural Pág.91.5 Ejemplos Relevantes de Uso del DSP para Promover la Identidad Cultural Pág.101.6 Interpretación de los Hallazgos y su Relación con la Monografía Pág.101.7 Análisis Comparativo y Tendencias Emergentes Pág.111.7.1 Tendencias en la Implementación del DSP Pág.111.8 Limitaciones y Desafíos del Enfoque Participativo en la Educación Pág.111.9 Interpretación de los hallazgos Pág.121.10 REFLEXIÓN CRÍTICA Y APORTES AL CAMPO DE LA EDUCOMUNICACIÓN Pág.131.10.1 Análisis Crítico de las Implicaciones Teóricas del DSP Pág.131.10.2 Aportes al Campo de la Educomunicación y la Identidad Cultural Pág.141.10.3 Aplicabilidad del DSP en Instituciones Educativas Pág.141.10.4 Desafíos en la Implementación del DSP Pág.141.11 ANÁLISIS DE RESULTADOS TEÓRICOS DEL PROYECTO PREVIO Pág.15Anexo 1: El documental social participativo como estrategia educomunicativa para sensibilizar la identidad cultural Pág.21Anexo 2: Documental social participativo como estrategia educomunicativa para sensibilizar a los estudiantes en la gestión de los residuos sólidos Pág.21Anexo 3: El documental social participativo como estrategia comunicativa para la intervención de la seguridad y cultura vial Pág.22Anexo 4: Documental social participativo como estrategia comunicativa para la prevención del ciberbullying Pág.22ABSTRACT Pág.VIKEYWORDS Pág.VIPregradoLicenciado(a) en InformáticaMonografía
Estrategias educativas enfocadas al fortalecimiento y desarrollo de los estilos de aprendizaje
No full textLas nuevas tendencias pedagógicas en el marco de la educación, sugieren que los docentes conozcan los estilos de aprendizaje de sus estudiantes e incluyan en sus estrategias de enseñanza actividades que fortalezcan los procesos de aprendizaje de los educandos por lo que se hace necesario conocer la manera de como estos asimilan el aprendizaje para poder aplicar estrategias características a dicho estilo y obtener resultados eficaces. El objetivo de esta investigación es proponer estrategias que conlleven al desarrollo y fortalecimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de 7°. La investigación fue de tipo cuantitativo con un paradigma positivista, La muestra estaba compuesta por una población de 65 estudiantes de 7° de dos instituciones educativas del distrito. Para la recolección de los datos se utilizó el cuestionario CHAEA Jr. Se pudo conocer que el estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo, el cual corresponde a un 50,77% de la población. Se concluyó que existe una preferencia por un determinado estilo de aprendizaje; los cuales pretenden abordar a partir de la implementación de una propuesta innovadora que abarca las distintas formas de aprender, como lo es la producción de cine como estrategia para abordar y potenciar todos los diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante.The new pedagogical trends in the framework of education suggest that teachers know the learning styles of their students and include in their teaching strategies activities that strengthen the learning processes of the students, which is why it is necessary to know the way of how they assimilate learning to be able to apply strategies characteristic of said style and obtain effective results. The objective of this research is to propose strategies that lead to the development and strengthening of the learning styles of 7th grade students. The research was quantitative with a positivist paradigm. The sample was made up of a population of 65 7th grade students from two educational institutions in the district. The CHAEA Jr. questionnaire was used to collect the data. It was found that the predominant learning style was reflective, which corresponds to 50.77% of the population. It is concluded that there is a preference for a certain learning style; which they intend to address through the implementation of an innovative proposal that encompasses the different ways of learning, such as the production of cinema as a strategy to address and enhance all the different learning styles of each student.Lista de tablas y figuras 11 -- Capítulo I 15 -- Planteamiento del problema 15 -- Descripción del problema 15 -- Formulación y sistematización del problema 17 -- Objetivos 19 -- Objetivo General19 -- Objetivos Específicos 19 -- Justificación 20 --Capitulo II 25 -- Marco Referencial 25 -- Estado del arte 25 -- Antecedentes Internacional 25 -- Antecedentes nacionales 34 -- Antecedentes locales 37 -- Marco teórico 41 -- Estilos de aprendizaje 41 -- Origen del concepto estilos de aprendizaje 43 -- Clasificación de los modelos de estilos de aprendizaje 44 -- Estrategias 52 -- Estrategias metodológicas y estilos de aprendizaje 54 -- Rendimiento académico 56 -- Marco legal 58 -- Capitulo III 65 -- Diseño Metodológico 65 -- Enfoque de Investigación 65 -- Paradigma 65 -- Tipo de Investigación 67 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 67 -- Población 69 -- Muestra 69 -- Procedimiento de la investigación: 69 -- Capítulo IV 71 -- Análisis e interpretación de la información recolectada 71 -- Descripción de los estilos de aprendizaje de los estudiantes 71 -- Descripción de la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico 72 -- Análisis y discusión de los resultados 73 -- Capítulo V. 86 -- Conclusiones 86 -- Recomendaciones 88 -- Propuesta de intervención 90 -- Referencias 150Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
