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«La propaganda è respinta a scuola»: la resistenza degli insegnanti norvegesi
Full text linkNel 1942, durante l’occupazione nazista della Norvegia, agli insegnanti venne intimato di unirsi alla Lega degli Insegnanti Nazisti, per diffondere l’ideologia del Reich. Ottomila professori protestarono resistendo alle minacce e le autorità risposero imprigionando diverse migliaia di docenti nel campo di Kirkenes. A quel punto la mobili- tazione fu collettiva: gli insegnanti, insieme alla popolazione, misero in atto una protesta non violenta che costrinse il governo ad intervenire restituendo i docenti imprigionati alle loro classi. Il contributo si propone di evidenziare come questo evento particolare abbia costituito un momento paradigmatico in cui è emersa chiaramente negli insegnanti, nella società e nella popolazione norvegese la coscienza della responsabilità collettiva nel custodire un’educazione libera come patrimonio comune per la formazione umana.In 1942, during the Nazi occupation of Norway, teachers were intimidated into joining the Nazi Teachers’ League to spread the ideology of the Reich. Eight thousand teachers protested against the threats issued and the authorities responded by imprisoning about a thousand teachers in Kirkenes camp. This led to a collective mo- bilization: teachers, together with the general population, staged a non-violent protest that forced the government into returning the imprisoned teachers to their classes. This contribution aims to highlight how this particular event constituted a paradigmatic moment in which awareness of the collective responsibility to safeguard free education as a common heritage for human formation emerged clearly among the teachers, society and people of Norway
L’educazione come diritto nel pensiero di A. Labriola
No full textAntonio Labriola (1843-1904) è stato uno dei principali filosofi e pedagogisti che hanno contri-
buito al dibattito culturale italiano tra Otto e Novecento. È stato il primo interprete riconosciuto
di Marx ed Engels in Italia, e ha discusso e influenzato il pensiero di autori come Gentile,
Gramsci e Croce.
Il contributo si propone di mostrare quale sia la concezione di Labriola dell’educazione come
diritto e come questa venga declinata da un punto di vista sociale. Per l’analisi faremo emergere
dalle parole dell’autore stesso e dai suoi testi l’impianto pedagogico/teorico sotteso, cercando
di evidenziare continuità e possibili discontinuità di questi nuclei tematici con il passare del
tempo. Abbiamo scelto, infatti, di prendere in considerazione un ampio arco cronologico per
esaminare se dalle origini herbartiane al passaggio al marxismo le sue intuizioni pedagogiche,
con particolare riferimento al nesso tra diritti ed educazione, siano rimaste sostanzialmente
coerenti o se si possano ravvisare elementi di novità
Possiamo educare un papuano? Diversità, educazione ed emancipazione nel pensiero di Antonio Labriola
No full textBenedetto Croce racconta che, durante una lezione, uno studente chiese a Labriola come avrebbe educato un papuano. Labriola rispose che lo avrebbe provvisoriamente ridotto in schiavitù per capire se con i suoi nipoti e pronipoti avrebbe potuto insegnargli qualcosa.
Partendo da questa famosa provocazione sull’educazione del papuano intendiamo inquadrare storicamente l’aneddoto, per cercare di contestualizzarlo e coglierlo all’interno del quadro teorico dell’autore e compren- dere se e in che modo possa essere letto come elemento coerente con lo sviluppo del suo pensiero o se si possano cogliere degli elementi di discontinuità
Libertà divina e redenzione dell'uomo dal peccato. Il Cur Deus Homo
No full textPresentazione della dottrina anselmiana sulla redenzion
Antonio Labriola: per una teoria dell'educazione
No full textAntonio Labriola è un Autore che ha segnato profondamente la storia e la cultura dell’Italia post-Unitaria. Questo studio intende far emergere, in maniera sistematica, le linee essenziali della teoria dell’educazione di Labriola, portando alla luce i nuclei concettuali e di sviluppo nei termini che l’Autore stesso tentava di declinare nella pratica educativa. In tale direzione, emerge un impianto che trova una sua autonomia a cavallo tra herbartismo e marxismo, riuscendo a elaborare interessanti nuclei teoretici. L’analisi affronta temi quali l’organizzazione degli studi, il processo educativo, il ruolo che l’interesse gioca nella didattica, oltre a metodi e tecniche d’insegnamento. La teoria dell’educazione di Labriola svela tutta la sua forza in un agire educativo rivolto alla formazione della persona, per sviluppare un pensiero critico in grado di comprendere e modificare i nessi insiti nei rapporti e nelle relazioni sociali, individuando, nel pensiero pedagogico, una delle chiavi fondamentali per favorire l’emancipazione delle donne e degli uomini
Riconoscersi nella memoria. Un percorso nel pensiero di Agostino tra conoscenza, crescita e formazione
No full textThe contribution aims to analyse the theme of memory in Augustine’s
writings and how this construct constitutes a pathway between existence,
knowledge and will, resulting in human growth. Through the investigation
of memory, we will explore these founding nuclei of the human being and
the possibility that each person can become himself
Cultura delle relazioni e progetti di vita
No full textIl saggio prende in esame la complessità del costrutto della persona come presupposto antropologico essenziale nella elaborazione di progettualità educative
Dio, la natura e l’uomo: l’educazione secondo Fröbel tra unità e volontà
Full text linkThis contribution aims to analyse the writings of Fröbel in the Keilhau years, in particular Die Menschenerziehung and Grundzüge der Menschenerziehung, to consider their theoretical approach and explain their framework and hermeneutical references. God, nature and man will be the terms of reference that will be examined to evaluate the coherence of the ontological and theological fröbelian structure and to highlight assonances and references to Schelling’s thought.Il contributo si propone di analizzare gli scritti di Fröbel degli anni di Keilhau, in particolare Die Menschenerziehung e i Grundzüge der Menschenerziehung, per esaminarne l’impostazione teoretica ed esplicitarne quadro e rimandi ermeneutici. Dio, la natura, l’uomo e la volontà saranno i termini di riferimento che verranno vagliati per esaminare la coerenza dell’impianto ontologico e teologico fröbeliano e per evidenziare assonanze e rimandi al pensiero schellinghiano
La custode della promessa. Spunti pedagogici del rapporto tra natura, uomo ed economia nel pensiero di Galvano della Volpe
Full text linkIl contributo, nel solco di una prospettiva di pedagogia militan- te, si propone di analizzare, con ottica storico-critica, il rapporto tra natura, uomo ed economia nel pensiero di Galvano Della Vol- pe, affrontando in particolare gli studi su Marx e Rousseau, il di- scorso sulla disuguaglianza e la sua attualità, e l’uomo totale mar- xiano e la libertà comunista, per una teoria di un umanesimo posi- tivo. Cercheremo di mostrare come le conseguenze di questo pen- siero evidenzino che nel rapporto tra economia e pedagogia, se quest’ultima non sarà consapevole del suo ruolo fondamentale di custode della promessa del progresso umano e dello sviluppo col- lettivo, contro la sacralizzazione della proprietà e l’istituzionalizzazione della disuguaglianza, si condannerà necessa- riamente a un ruolo secondario e subordinato
Meditate che questo è stato
No full textLa recensione analizza i contenuti del numero monografico "Meditate che questo è stato" della rivista "La ricerca
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