1,721,029 research outputs found
Il rapporto tra pensiero visivo, pensiero creativo e pensiero critico nei processi di insegnamento-apprendimento
No full textThe paper deals with the complex relationship between visual thin- king, critical thinking and creative thinking, especially in relationship to teaching and learning. Recent research has found that creativity and visual thinking can be fostered like any other thinking skill and fin- dings have revealed that mastering any kind of knowledge requires cri- tical skills. Both the “soft” thinking behaviors of creative thinking and the “hard” behaviors of critical thinking, as well as skills related to vi- sual thinking. Thus, to encourage visual thinking as well as critical thinking and creative thinking in classes, educators must take care to create classroom environments conducive these kinds of thought
Logiche, reti e pratiche partenariali interistituzionali e qualità della formazione: dalla progettazione all’assessment / Logics, networks and inter-institutional partnership practices and training quality: from design to assessment
No full textThe partnership has imposed itself over time by envisaging different types of collaboration and producing precise social and cultural results to deal with complex situations and solve increasingly
diversified emerging problems. It relies on the ability of research to identify in the educational practices spontaneously activated by the various actors those implicit methodological elements that can
be considered significant, making them explicit and bringing them to the surface, and then moving on to the conceptualisation and modelling of the partnership system, proceeding to its validation
through an evaluation design aimed at examining contexts, principles, inputs, processes, results and cultural, organisational and operational impacts.Il partenariato si è imposto nel tempo prevedendo tipologie di collaborazione diversa e producendo precisi risultati sociali e culturali nel tentativo di affrontare situazioni complesse e di risolvere problemi emergenti sempre più diversificati. Esso fa leva sulla capacità della ricerca di individuare nelle pratiche educative spontaneamente attivate dai diversi attori quegli elementi metodologici impliciti che
possano considerarsi significativi, esplicitandoli e facendoli emergere, per poi passare alla concettualizzazione e modellizzazione del sistema partenariale procedendo alla sua validazione attraverso un disegno valutativo diretto a esaminare contesti, principi, input, processi, risultati e impatti culturali, organizzativi ed operativi
IP-Lab 1: Didattica innovativa
Full text linkIl contributo descrive il rapporto tra didattica e innovazione nei contesti di istruzione a partire dal ruolo che svolge la ricerca educativa come fattore propulsore del cambiamento delle pratiche diattiche
L’abbandono scolastico nella percezione degli studenti: un focus del progetto ACCESS / Early school leaving in students’ perception: focus on the ACCESS Project
No full textThe paper starting from the results of the transnational survey carried out into ACCESS project, addressed to the students of the last year of middle school and of the first two years of the high school, presents a further elaboration focused on the definition of a risk framework in which the reasons underlying the intention to leave the school, understood as risk factors, gather and reinforcement each other. The objective is to explore how the pushing out, pulling out and falling out factors interact with each other and act at various levels in a risk accumulation process, providing a preliminary knowledge base for the definition of an early warning and intervention system,
tailored on the characteristics of different subgroups among students at risk for dropping out.Il contributo partendo dai risultati dell’indagine transnazionale svolta nel contesto del progetto ACCESS, condotta sugli studenti dell’ultimo anno della scuola media e del primo biennio della scuola secondaria di secondo grado, presenta un ulteriore elaborazione focalizzata sulla definizione di un quadro di rischio nel quale le motivazioni alla base dell’intenzione di lasciare la scuola, intesi come fattori di rischio, si addensano ed esercitano un reciproco rinforzo. L’obiettivo è stato esplorare come i fattori pushing out, pulling out e falling out, interagiscano tra loro e operino a vari livelli in un processo di accumulazione del rischio fornendo una preliminare base conoscitiva
per la definizione di sistemi di allarme rapido e di intervento tempestivo, graduati sulle specificità dei diversi gruppi di studenti a rischio di dropout.
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L’educazione ai patrimoni culturali come strumento di resilienza
No full textFrom many quarters the belief is being reiterated that teaching and training activities cannot have educational spaces as their sole location and that they must extend to external places, across what we call the territory. The latter, in its many tangible and intangible cultural forms, in services, in cultural places (museums, theaters and libraries) and in production, is transformed into an ‘expanded’ training system in terms of environments, living spaces and community, when it allows the school to leave its physical site and offers interpretative possibilities
for the symbolic repertoires of culture, in terms of signs and meanings. This also applies to the entire citizenship (children, teens and adults), where such enlargement and engagement is positive, when adequate conditions are created for the use of those elements that qualify the territory and if coordination is envisaged between them, strengthening and specializing educational interventions, within a system that can be called ‘integrated’. In fact, integration is the only means to ensure greater effectiveness of the expansion. In this sense, the city becomes an
educational space, aimed at strengthening the repertoire of skills of the population, when the heritages present in it, in all their forms (demo-ethno-anthropological, artistic, historical, etc.) and meanings (individual and social), become accessible and interpretable by the entire community, without exclusions, and by the different categories of users (school public, families, etc.). The premise of expansion therefore enables the implementation of ‘strong’ methodological choices that take into account the particular needs of users, concrete opportunities and expendable skills. In this sense, this contribution, making use of the most advanced empirical educational research, pauses to analyze the case’ of the city of L’Aquila, which, struck by the seismic event of 2009, which produced in individuals a tangible and personal ‘existential displacement’ and which has partly ‘disfigured the personal, cultural and social heritage of the community, whose identity requires to be’ refounded’, needs, in order to be adequately interpreted, suitable educational tools to enable individuals to decode signs and symbols to re-read its territory, starting from a multifocal and interdisciplinary didactic perspective. In this direction, it pauses to examine the cultural and social characteristics of the Aquila fabric, as well as those of production and research, to encourage training activities at all levels in an attempt to develop educational proposals capable of positively affecting the perception of individuals and transforming didactic planning in the field of heritage as a strategy for dealing with difficulties and, therefore, a concrete tool for resilienc
Focus on the future. An orientation project of the university of L'Aquila
No full textIn today's society, informal learning patterns increasingly involve the use of creative tools that enable individuals to rapidly acquire new knowledge and skills. Since, in a constantly evolving context, it is mainly young people who are experimenting with ever-changing creative practices, it seems necessary that educational institutions also learn to speak the language of innovation (Shaheen, 2010), using original tools to dialogue with young people and making educational proposals accessible and comprehensible to them (Fabbris, 2009). In this perspective, this contribution aims to illustrate an orientation project carried out within the framework of the degree course in Education and Social Service Sciences at the University of L'Aquila and addressed to students of some Abruzzo high schools. In order to strengthen the collaboration between schools, universities and the working world, the researchers developed a two-steps cultural proposal, able to positively intervene on the students' reflection and construction of the educators and social workers profiles and their professional prefigurations. Within the framework of informal learning strategies, the project coordinators used innovative tools to allow the students to focus on tasks, objectives and methods of intervention related to the working environments in which the two professionals work. Specifically, the project included different moments of orientation, training and action, set in two different settings: school and university classrooms. By virtue of an articulated workshop course, which included simulations and role-plays, objectives and tasks relating to the professions in question were analyzed, using participative learning practices and heuristic and creative strategies to achieve the expected training outcomes
Cittadinanza, Educazione, Diritti: progettare gli spazi democratici e partecipativi. Il Progetto #ShareEU
No full textCittadinanza, Educazione, Diritti: progettare gli spazi democratici e partecipativi. Il Progetto #ShareEU di Antonella Nuzzaci e Paola Rizzi Cittadinanza e educazione alla cittadinanza sono dimensioni oggi poste al centro del dibattito nazionale e internazionale per il valore che esse occupano all’interno della formazione, quali strumenti fondamentali per la costruzione di una futura responsabilità europea comune. A partire dalla ricostruzione del contesto socio-politico-culturale e da una riflessione sovranazionale sulle attività educative e sociali legate alla cittadinanza europea nelle società post autoritarie e post totalitarie, il volume si incentra sull’analisi del ruolo svolto dalle competenze civiche all’interno dei processi di istruzione. Tali competenze sono, infatti, divenute nel tempo elementi essenziali della formazione a tutti i livelli, ponendo gli insegnanti di fronte a sfide culturali e civiche che possono considerarsi vere e proprie emergenze. Appare, dunque, sempre più urgente far sì che esse siano acquisite da tutta la popolazione (bambini, giovani e adulti), specie in un momento in cui problematiche nuove mettono in crisi la democrazia, combinandosi con quelle più antiche come le disuguaglianze, la povertà educativa, l’equità ecc., che stanno progressivamente ridisegnando nuove forme di esclusione sociale e culturale. Queste ultime, unite agli inediti problemi legati alla globalizzazione, richiedono una riflessione profonda sul ruolo assunto dalla formazione civica e sulle sue caratteristiche, soprattutto in riferimento agli spazi territoriali, ai contesti educativi e alle pratiche entro cui si costruisce la democrazia. Di fronte alle forze nazionaliste, antidemocratiche e antieuropee che riemergono costantemente in Europa e in un momento in cui nella popolazione si osservano frequentemente segni di allontanamento dalla politica e dalla partecipazione democratica appare sempre più necessario comprenderne le ragioni e avanzare un esame critico sulla capacità dell’istruzione di tras/formare il cittadino al fine di arginare derive estremiste di qualsiasi tipo. In questa direzione, il volume, oltre a ricostruire un contesto interpretativo della cittadinanza e dell’educazione alla cittadinanza, documenta alcune attività di ricerca condotte all’interno del progetto europeo #ShareEU – Shaping of the European Citizenship in the Post-Totalitarian Societies. Reflections after 15 Years of EU Enlargement –, incentrato sulla comprensione dei processi sociali democratici in atto nell’Unione Europea. Esso descrive alcuni risultati raggiunti dal team italiano dell’Università degli Studi dell’Aquila, partner del progetto, in merito all’idea della cittadinanza quale componente fondante del profilo del “cittadino” e alla natura degli obiettivi, dei contenuti e delle strategie di una educazione alla cittadinanza capace di promuovere in Italia, a tutti i livelli e gradi di istruzione, il “benessere civico”. Il progetto coinvolge partner come Uniwersytet Jagiellonski w Krakowie (Polonia), Università dell’Aquila (Italia), Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici (Slovacchia), Swietokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Kielcach (Polonia) e Powiat kielecki (Polonia)
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