682 research outputs found
A Précis of The Failure of Competence-Based Education and the Demand for Bildung
No full textThis is a précis of the monograph "The Failure of Competence-Based Education and
the Demand for Bildung" by Luca Moretti and Alessia Marabini, Bloomsbury, 2025
Fauvel à Délos
No full textMORETTI Jean-Charles, ZAMBON Alessia. Fauvel à Délos. In: Monuments et mémoires de la Fondation Eugène Piot, tome 86, 2007. pp. 165-190
The failure of competence-based education and the demand for Bildung
No full textThis book contrasts two prominent models of education, Competence-Based Education (CBE) which is the dominant model in most school systems of the world, and Bildung-Oriented Education (BOE), once the basis of school systems of Northern Europe. CBE interprets learning as the acquisition of clearly definable and allegedly measurable competences, and it is supported by supranational organisations, such as the OECD. BOE characterises learning holistically, aimed at the progressive articulation of a meaningful 'big picture' in the student's mind. Moretti and Marabini argue that, in spite of its celebrated 'scientificity', CBE is incoherent and unreliable, and contributes to structural forms of oppression and injustice, fosters social pathologies, and fails to provide students with the kind of intellectual autonomy they need in our complex post-industrial societies. They defend BOE from objections made by critical theorists, poststructuralists and postcolonial thinkers, and argue that it is a coherent and flexible model of education that endows students with autonomy and responsibility, and can help heal social pathologies. The book builds analytical bridges and explores connections between philosophy of education and important issues currently debated in critical theory, political philosophy and social epistemology
Rebuttal letter to reviewers of "Investigating Invalid DOIs in COCI"
No full textThis document is a rebuttal letter to the reviews received on the protocol:
Nooshin Shahidzadeh, Alessia Cioffi, Arianna Moretti, Sara Coppini 2021. Investigating Invalid DOIs in COCI. protocols.io https://dx.doi.org/10.17504/protocols.io.bt5xnq7n.
The reviews considered in this document are:
1) Deniz Tural. (2021). Review of: "Investigating Invalid DOIs in COCI v1 (protocols.io.bt5xnq7n)". Qeios. doi:10.32388/WHWOI8.
2) Arcangelo Massari. (2021). Review of: "Investigating Invalid DOIs in COCI". Qeios. doi:10.32388/X2DX81.
Answers and comments provided to the suggestions and notes of the reviews are written by the very same authors of the protocol: Nooshin Shahidzadeh, Alessia Cioffi, Arianna Moretti, and Sara Coppini
La valutazione tra pari per potenziare la capacità di scrittura in digitale. Un’indagine esplorativa nel contesto universitario
No full textIl coinvolgimento degli studenti universitari in attività volte a potenziare la capacità di scrittura e a sviluppare le abilità metacognitive è considerato un elemento rilevante per favorire il successo formativo e l’apprendimento permanente (Sposetti, 2008; De Simone et al., 2015; Moretti et al., 2019). Il contributo presenta i risultati di una indagine esplorativa condotta con 380 studenti presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre. L’obiettivo principale è stato quello di indagare le funzioni strategiche svolte dal lavoro di gruppo a distanza e dalla valutazione tra pari intesi come dispositivi didattici efficaci per coinvolgere gli studenti universitari in attività volte a migliorare la capacità di scrittura e a sviluppare le abilità metacognitive. Gli studenti sono stati invitati a produrre testi e a revisionarli sulla base di specifici feedback formativi scambiati tra pari (Schunk & Zimmerman, 2012). I risultati della ricerca confermano l’importanza di introdurre negli insegnamenti universitari, a partire dal primo anno di corso, compiti di scrittura che promuovano l’autoriflessione, la capacità di formulare un giudizio critico, di predisporre e di rielaborare con modalità collaborative testi scritti digitali avvalendosi del feedback reciproco tra pari
Economic factors affecting obesity: an application in Italy
No full textThe World Health Organization has stated that obesity is spreading around the world like a “global epidemic”. In 2004 the percentage of obese people in the Italian population was 9%, but the trend s increasing in recent years. Focusing on this country, the purpose of the paper is to analyze the socio-economic variables affecting obesity by means of a survey conducted in a consumer sample. Our analysis is based on a survey conducted in Italy, and the sample was composed of 999 consumers. We used a binary logit model and the dependent variable is body mass index (BMI), expressed in a dichotomic way (seriously overweight and obese, value 1, and normal weight, value 0). The results show that the condition of the seriously overweight and obese increases with age, especially in people over 65 of age. Also gender is correlated with the pathology: being seriously overweight and obese is far more likely for men than for women. An inverse relation was shown between obesity and education, and between obesity and the level of food knowledge. The results highlight that disadvantaged social categories are more susceptible to the problem of overweight and obesity. A policy implication of the analysis, to limit the spread of obesity, could lie in programs aimed at improving health and food awareness and focused on these minority groups.economics of obesity, BMI and consumer, logit model, Food Consumption/Nutrition/Food Safety, Health Economics and Policy,
Ages and Metallicities of Extragalactic Globular Clusters from Spectral Line Indices: M104
No full textIl Metacognitive Awareness Inventory (MAI) come strumento per consolidare e sviluppare la consapevolezza metacognitiva degli studenti universitari
No full textLa ricerca educativa ha indagato la capacità di adattare le strategie
di studio ai diversi contesti (De Beni, Moè, Cornoldi, 2003; Mega
et al., 2014), ha preso in esame le “metacognitive skills” (Albanese
et al., 2010; Coskun, 2018) ed ha approfondito le modalità di rilevamento e di sviluppo delle soft skills (Zanniello, 2014; Arnold
et al., 2017; La Marca, 2020). Il contributo riflette sulla opportunità di introdurre nel contesto italiano uno strumento valido e attendibile in grado di consolidare e sviluppare la consapevolezza
metacognitiva degli studenti universitari. La ricerca svolta focalizza
l’attenzione sul Metacognitive Awareness Inventory (MAI) di Schraw
& Dennison (1984), tradotto e adattato da Morettie Gargano
(2021) e validato da Moretti, Morini e Gargano (2022). Lo strumento consente di rilevare due dimensioni: la conoscenza della cognizione (dichiarativa, procedurale e condizionale) e la regolazione
della cognizione, indagando le modalità con cui gli studenti organizzano, monitorano e autovalutano l’apprendimento personale. Il MAI è stato introdotto nell’ambito del corso di Didattica generale del Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli
Studi Roma Tre, con l’obiettivo di approfondire le potenzialità di
utilizzo dello strumento rilevando il punto di vista manifestato
dagli studenti universitari. Dall’analisi dei dati emerge che gli studenti ritengono il MAI interessante per analizzare e per autovalutare le proprie strategie di apprendimento e per autoregolare il
percorso formativo intrapreso. Come prospettiva futura di ricerca
si intende sviluppare modalità di restituzione di un feedback formativo agli studenti utilizzando una versione digitale del MAI
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